人教版七年級上冊生物全冊教學(xué)設(shè)計(9月)

第一單元

第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特性

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

觀察有山、水、蟲、鳥、樹、播放多媒體課件。

石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)提出問題：

調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大“請舉出畫面中的物體哪些

自然，并回答所看到的畫面中哪些是生物，哪些是非生物”（注

物體是生物，哪些物體是非生物。意鼓勵中差生參與）

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出

說出其中的生物與非生物。圖中的生物當(dāng)非生物（無條件

什么是生物

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用

額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分此法）

小組進(jìn)行。）教師組織好學(xué)生，讓其在

學(xué)生拿出自帶的物體。通過觀大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非

察常見的物體，如盆栽花卉、西紅生物。

柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實

來認(rèn)識生物與非生物。際生活中認(rèn)識生物勺非生物。

實物對比，通過分析小鳥具有啟發(fā)學(xué)生用對比法比較

的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己出生物的共同特征，同時可向

所帶的生物與小鳥對比，說出這些學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種

生物具有的與小鳥相同的特征，大生命活動的方式有所不同（如

家各抒己見，互相補充，得出生物動植物繁殖的方式不同）。

所具有的共同特征。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，

結(jié)合自身，分析表述。閱讀課文。提出問題：“想想

生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物你具有哪些生物特征？”對于

正在進(jìn)行的生命活動，然后學(xué)生分一些不易觀察到的生物特征，

小組，以自身為例討論人是否也具教師可提示學(xué)生，幫助分析。

有書中描述的生物特征，選出代教師展示一些圖片或多

表，舉例說明，各組間可針對不同媒體課件，提出問題：“除我

觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物們已經(jīng)了解到的生物特征之

的共同特征。外，誰知道生物還具有哪些特

集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)征？”

生觀察某些生物圖片或多媒體課結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸

件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)納。

作互補，從記憶中搜索信息，說出

生物的其他特征。例如，除病毒外，

生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一

定的壽命等。

多媒體打出鐘乳看、珊瑚和珊教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物

瑚蟲，學(xué)生討論哪個是生物，并說的特征去分析。

明理由。對平時認(rèn)真觀察生物的

鞏固練習(xí)

找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家同學(xué)給予表揚，并說明觀察環(huán)

描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

論后得出答案。

鞏固練習(xí)

1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。

我們來練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，

都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

教學(xué)反思：

第一章認(rèn)識生物

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資

源的意識。

難點和重點

重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)資記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：調(diào)查法

教學(xué)設(shè)計

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么

么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物

查我們身邊生物的方案，最后通為實例，以小組為單位拿出各自的

過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的

調(diào)查的一般方法及方法和注意事項。介紹對比，總結(jié)出調(diào)直的一般方法

注意事項（如何進(jìn)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在及注意事項。

行調(diào)查）進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工以人口普查為切入點，引導(dǎo)同

作（或說說我國是如何進(jìn)行人口學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口

普查的），從而歸納出調(diào)查的一普杳時都做了哪些比較詳細(xì)的工

般方法及注意事項。作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一

般方法及注意事項。

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查

集材料（作調(diào)查記錄，拍照）地點。

注意安全，愛護(hù)生物資源，進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)

遇到不會的問題向社區(qū)管理員學(xué)生認(rèn)識他們身邊的生物名稱，教

請教。育學(xué)生愛護(hù)生物資源。

實地調(diào)查注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查

民伯伯請教。中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引

導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意

引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。

各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時

整理統(tǒng)計

查報告。指導(dǎo)。

調(diào)查報告交流會。各組用實

物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查

老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫

報告，并與其他組進(jìn)行交流。

助的作用。

展示，交流調(diào)查報告調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)

查報告以板報的形式共同展出，

同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)驗。

寫一份調(diào)看后的感受。提出要求：身高要求是凈高，

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體以小組為單位，注意組員間的通力

重，并與全國初一學(xué)生相比較。合作。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)以班為單位，請各小組互相協(xié)

布置課下內(nèi)容查我們身邊的生物圖片展。作。

教學(xué)反思:

3

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

④形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變

量和設(shè)計對照實驗。

難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：探究法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容季生活動教師活動

①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物

納出結(jié)論。生存的例子，并通過分析，幫助或

影響生物生存的

引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)

環(huán)境因素

境因素。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸

結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收①可直接以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分

集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出析、討論，從而幫助其歸納出探究

探究的一般過程。的一般過程。

探究的一般過程②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過

出探究的一般過程。程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實驗

制定實驗方案及

出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。方案，并利用在相互討論中提出的

設(shè)計實驗方案時

問題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計實驗時控

的注意事項

制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。

4

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

懂得什么是變量和對照實驗。把握學(xué)生對變量和對照實驗的理

解。

①班額適中的，可在班級中由各組同⑥教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表

實驗探究②若班額大，可以在室外由各組自己性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

選擇實驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報告，①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報告中發(fā)

并與其他組進(jìn)行交流。現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報告并與其②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交

他同學(xué)交流。流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸

取經(jīng)驗。

①有興趣的小組可在課下對其他影

布置課下作業(yè)響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份實驗后的心得。

教學(xué)反思:

第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點和重點

①花態(tài)系京的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課時安排

2課時

教學(xué)方法：討論法講解法

5

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，①教師列舉生活中常見實例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概念②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀

環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一

個愉悅的氛圍。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書

中的資料，看看它們之間是什么關(guān)

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資系。

料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

生態(tài)系統(tǒng)的組成論它們之間的關(guān)系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生

物，并尋找四者之間的關(guān)系。

一①把最近一段時間所吃的食物，通過①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己②教師播放一段錄像，其中有動物

食物鏈和食物網(wǎng)在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植

物之間吃與被吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。論：

生態(tài)系統(tǒng)具有一a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的

定的自動調(diào)節(jié)能魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后

力果？

b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高

的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

教學(xué)反思:

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

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教學(xué)目標(biāo)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識，拒絕

破壞環(huán)境的行為。

難點和重點

'重點；保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈

的意識是本節(jié)的重點。

難點：學(xué)生逐個認(rèn)識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。

課時分配：2課時

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①孚生根據(jù)向巨的理解，用自己的語①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘

言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)

不準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)

②學(xué)生設(shè)計：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)

系統(tǒng)

容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，

計一個可以長時間維持下去的生態(tài)你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生

系統(tǒng)。物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生

活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪

①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料些生態(tài)系統(tǒng)？

說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的類型②教師播放影碟。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片、通過

影片讓學(xué)生來認(rèn)識所看到的各種生

態(tài)系統(tǒng)。

①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡

種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各情地展示自己的“家”。

自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交

生態(tài)系統(tǒng)的特點

流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

及作用

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生②教師要鼓勵學(xué)生提出自己不太熟

7

比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同悉的問題，同時要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)

學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和

不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫幫助。

助他，給他介紹一些通過查閱資料所

獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及

作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知

識，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，

統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各個生態(tài)系

課下查閱完成，并寫成小短文（或收統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報上展

集的圖片）在班級的墻報上展出“多出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長

姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。補短。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引

特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上.導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的

來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找生態(tài)系統(tǒng)。

出共同點，從而得出生物圈是最大的

生態(tài)系統(tǒng)。②②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個體，從整

生物圈是最大的

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總

生態(tài)系統(tǒng)

系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系結(jié)。

統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，

是一個整體。從而由小到大地引出生物圈是

一個整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個生物圈

些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重中，人類的活動對生物圈的影響最

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞。大。

的破壞②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破

境的痛惜及對破壞行為的憎恨。壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或

對比照片。

①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)

我們的生物圈。環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)

保護(hù)我們的生物②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討如何做？

圈論，制定保護(hù)校園的方案和實施計②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園

劃。開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)

生在課下實施。

①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家

課下作業(yè)園”為題，寫一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動。

教學(xué)反思:

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第二單元第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

重點和點

董晟顯藏鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時,

右眼睜開）。

教學(xué)方法：實驗法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗

走進(jìn)新單元物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探讀，引出主題。

索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確

導(dǎo)入新課

定導(dǎo)入的策略和方法

思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以

講授新課

微鏡。上

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手托;

略偏左，安目鏡。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展

回答是光學(xué)顯微鏡。過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么

顯微鏡？

1.顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，

學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。指

微鏡各部分名稱。導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微

回答教師指示部分的名稱。鏡。

隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

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2.顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介

帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯紹四種觀察標(biāo)本：

微鏡進(jìn)行觀察。①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

對光④寫有數(shù)字的不透明紙。

（1）低倍物鏡對要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動

準(zhǔn)通光孔。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)本）

（2）左眼看，右一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一

眼睜。察到名同學(xué)上前演示。

（3）轉(zhuǎn)動反光物像的。給予鼓勵性評價。

鏡，看到明亮的先請學(xué)生補充，后教師補充。

視野。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

觀察：8X,即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

（1）標(biāo)本放在載②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)

物臺上，壓住，生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

正對通光孔。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮

圈。

（2）鏡筒先下④鏡筒下降時，眼睛一定要

傾聽，引起注意

降，直到接近標(biāo)看著物鏡。

本。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

（3）左眼注視目

鏡，使鏡筒緩緩

明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀

上升，直到看清

察。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生

物像。

小先生巡視，幫助。共同解決問題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

提出疑問，明確②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡

動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解的放大倍數(shù)

釋。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透

思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞的物體。

越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。數(shù)與大小有什么不同？

認(rèn)真觀看播放顯微鏡的使用錄像。

動手觀察，注意規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機(jī)抽查一明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到

小組競賽組，起立操作，另外三組指出問題，物像。

評等級。

練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后,提示：顯微鏡使用完后，怎

動手操作，將顯微鏡放入箱中。么辦？

學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的

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學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，

并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)

本，到實驗室觀察。課后實驗室開

放。

教學(xué)反思:

第二節(jié)植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植

物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點和難點

重總制美臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗的

素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

課時分配

2課時

教學(xué)方法：實驗法

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試巡視、查詢學(xué)生們所做的課前

探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏畫上節(jié)課檢測學(xué)星的操作，進(jìn)行教學(xué)反

顯微鏡的使用方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,指導(dǎo)、

糾錯、表揚。

第二節(jié)辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是為了

薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成使用它看到微觀的生命世界，

觀察植物細(xì)胞玻片標(biāo)可是把一個洋蔥或者黃瓜直接

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本方可觀察。放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)

策略①：觀察、識別構(gòu)嗎？

策略②：四人一組為單位識別策略①：多媒體展示各種不同

的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、

涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先協(xié)助介紹、補充說明（尤其是

生”示范制片，邊示范邊講解。學(xué)生首次接觸到的陌生的材料

一、制作臨時裝片用具，如染色劑碘酒溶液、高

錦酸鉀溶液等）板書提示制成

1.示范其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識。的主要步驟：擦滴取一展

對其中的不明白之處提出自己的疑一蓋一染一吸

問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展協(xié)助“小先生”

開討論，若仍有疑問及時申請老師的疑難之處提供幫助

幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問

準(zhǔn)備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦題。

擦f滴

拭不凈，后果如何？注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)

②滴清水的量如何掌握？水量過多過生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意

少對實驗有何影響？事項”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作臨時裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的

取f展f蓋

避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問、思考，以解決

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？不解之處，掃除制片中的障礙，

⑥吸引染液的方法？以便下一步自行操作能順利進(jìn)

行。

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”

為“削取薄片”，挑選最薄的

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、

一片制片；番茄可挑取果肉或

2.變化制作方法和染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

步驟要敢想、敢做②染色劑;嘗試用高鎰酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時裝自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液及時指導(dǎo)：

片和方法，練習(xí)制作臨時裝片。同桌學(xué)發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實

生互相檢查。物投影儀上展示

指

二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注中

交

意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個結(jié)流

與

構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀引

疑

察制片的效果?？紤]：有了污點怎么設(shè)

辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑

對細(xì)胞有什么影響？

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三、再次制片、觀選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方提示觀察示范鏡

察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作,評價

加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完鼓勵

善、成功。策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色

細(xì)胞壁在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時裝片掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識

細(xì)胞膜后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

細(xì)胞質(zhì)同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細(xì)胞的整體策略②：有條件還可以通過多

細(xì)胞核性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)

液泡細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。構(gòu)，這樣更直觀。

（葉綠體）

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

圖講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要策略①:邊講解生物圖的畫法

繪圖要領(lǐng)：領(lǐng)。和注意事項，邊在黑板上畫板

1.真實；（真實、科學(xué)是第一，大小位置掌握圖示范；

2.規(guī)矩：大小、位好，線要輕輕點要圓，名稱標(biāo)注要齊策略②：有條件的學(xué)?？稍趯?/p>

置、點線結(jié)構(gòu)（尤全。）物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

其注意點的畫法）范，更為真實。

要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注

齊全。

技能訓(xùn)練測量、計算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。

練習(xí)（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制組織

略）片?、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),引導(dǎo)

及時思考、嘗試處理，再討論交流，滲透

總結(jié)。協(xié)助

教學(xué)反思: