2025屆高考語文課本復習：統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元+課件

2025屆課本復習必修上冊第一單元單元提示中包含的知識點作文要求：結(jié)合自身感受——對自我的認識，對社會的思考，對理想的追求。青春類小說的主題總結(jié)：感時憂國、抒發(fā)情懷感悟人生、思考未來不同文體的知識點：詩歌：運用意象抒發(fā)情感小說：敘事與抒情的特點賞析文學作品的角度：語言、形象、情感單元學習任務中包含的知識點作文要求：“青春的價值”詩歌的知識點：意象的考查方向：運用哪些意象？意象有什么特點？激發(fā)了你的情感？如何通過意象來欣賞詩歌？詩歌的賞析方法：結(jié)合時代背景、作者經(jīng)歷、理解詩歌主旨。小說閱讀的知識點：閱讀方法：聯(lián)系社會背景，分析作品內(nèi)涵考察方向：人物心理、細節(jié)描寫

沁園春·長沙壹詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠定于隋、唐，興盛于宋代。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌詞，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞，又叫“曲子詞”“長短句”等，包括詞牌名和題目，其上下段可以稱為“片”或者“闋”。有單調(diào)（一段）、雙調(diào)（兩段）、三疊或四疊（三段或四段）。文學常識按詞的字數(shù)多少，一般可以分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（58到90字）、長調(diào)（91字以上）。詞分為豪放派和婉約派。豪放派的特點是表現(xiàn)出充沛的激情，豐富的想象力和變化自如、多姿多彩的語言風格，作詞豪放、大氣，代表人物有蘇軾、辛棄疾等。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄，其特點主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風情，結(jié)構(gòu)深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美，代表人物有柳永、李清照等。文學常識一、意象美來自景物的選取。關(guān)于意象從空間：山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻競相向上生機勃勃與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合關(guān)于意象二、意象美來自意象的表達山紅水綠的靜景的色彩美萬→山之多；遍→紅之廣層→林之密；盡→染之透漫→水之盛；透→水之清事物動態(tài)的雄壯美爭→爭先恐后的熱鬧場面擊→飛之矯?。幌琛沃p快競→萬物蓬勃旺盛的生命力形容詞動詞關(guān)于意象三、意象美來自意象的組合方式看：山、林、江、舸、鷹、魚動靜搭配遠近結(jié)合“染”字用擬人手法，寫出了秋色之深，

與寒秋相呼應問蒼茫大地，誰主沉??？擬人設(shè)問、比喻

立在地球邊上放號(郭沫若)

紅燭(聞一多)

峨日朵雪峰之側(cè)(昌耀)

致云雀(雪萊)貳一、比較詩歌意象特點《立在地球上放號》意象：

怒涌的白云、北冰洋太平洋、滾滾的洪濤意象特點：雄奇、壯闊、瑰麗、博大、氣勢磅磺象征意義：洪濤一一國內(nèi):五四運動的巨大聲勢;國外:大工業(yè)生產(chǎn)的世界潮流贊美摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的雄強之力?！都t燭》意象：紅燭(蠟炬)意象特點：燃燒、犧牲象征意義：“紅”是赤城的象征:“紅燭是理想人格的化身?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》意象：雪峰、落日、山海、石礫、巨石夠隙、銹蝕巖壁、雄鷹、雪豹、蜘蛛意象特點：雄渾、緊張、弱小、可憐、默享象征意義：雄鷹、雪豹:看似強大的外在形象;蜘蛛堅韌的內(nèi)在、意志、心靈《致云雀》意象：云雀意象特點：追求光明蔑視地面，向往理想的世界象征意義：云雀是歡樂、光明、美好的象征異同：《立》《沁園春》《俄日》描寫多個意象，營造意境:《紅燭》《致云雀》運用多種手法來刻畫單個意象，凸顯意象的特征，運用象征手法，以物寫人，托物言志啟示：詩人選取的意象具有個性化特質(zhì)，與其要表達的情感需要高度一致二：

從修辭、表現(xiàn)手法(描寫、抒情手法)等方面分析五首詩歌各運用了什么表達技巧?！抖砣斩溲┓逯畟?cè)》手法及其效果象征、排比:抒情氣氛猶如疾風驟雨，猶如火山爆發(fā):疊詞、反復:運用疊詞“啊啊”，運用“力喲!力喲!"這一反復手法，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術(shù)感染力:想象:展示了大自然雄偉和壯麗的景色?！都t燭》手法及其效果比喻:詩人把蠟比作軀體，把火比做靈魂，設(shè)問:自問自答，表現(xiàn)了一個思考覺悟的過程:反復:局部復沓吟詠，形成詩節(jié)的排比，便于傾訴所見所思所感:擬人:賦予紅燭以人的思想感情，成為詩人抒情的依托?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》手法及其效果視聽合一:滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動正好相反，不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張:對比:小小的蜘蛛，不起眼的細小的意象比合空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達效果?！吨略迫浮肥址捌湫Ч寺髁x:熱情地贊頌了云雀，象征:云雀是歡樂、光明、美麗的象征;比喻:把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前:對比:詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量:設(shè)問、反問:第13-17節(jié)強調(diào)贊婚的合唱、凱旋的歡歌都是空洞浮華的貧乏，都比不上云雀的歌聲。三：品味青春情懷《立在地球邊上放歌》作者、創(chuàng)作時間：郭沫若1919年（27歲）創(chuàng)作背景：世界潮流的大工業(yè)1919年生產(chǎn)趨勢;五四運動狂飆突進的時代精神。主人公：傲然挺立地球邊上橫跨兩大洋的巨人歌唱者品味青春情懷：這首詩描寫了橫跨兩大洋的巨人(青年詩人)的呼喚與吶喊，表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心《紅燭》作者、創(chuàng)作時間：聞一多1923年（24歲）創(chuàng)作背景：北洋軍閥統(tǒng)治下民1923(不聊生、政治腐敗經(jīng)濟凋弊的黑暗現(xiàn)實主人公：不惜犧牲無私奉獻的愛國者品味青春情懷：全詩以詩人對“紅燭”心跡的交流為線索用問答的形式展開詩人的胸懷，既表達了詩人青春的困惑與希望，也表現(xiàn)了詩人南身祖國、甘愿自我犧牲的愛國精神?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》作者、創(chuàng)作時間：昌耀1962年初稿（26歲）創(chuàng)作背景：政治斗爭擴大化，三年自然災害時期主人公：精疲力竭但永不言棄，致力于征服雪峰的攀登者品味青春情懷：遭遇命運坎坷，在精神上追求自我救贖的“我”表現(xiàn)了攀登者的困苦艱難，也表現(xiàn)了他的堅定執(zhí)著，但是他不再放聲呼號而是默默堅守?！吨略迫浮纷髡?、創(chuàng)作時間：英雪萊1820年（28歲）創(chuàng)作背景：黑暗恐怖籠罩整個英國主人公：追求光明蔑視黑暗向往理想世界品味青春情懷：運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征，表達了青年詩人追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。異同：賣同點:作者都處于青春年少時期，又都處在黑暗時期，他們彷徨，對現(xiàn)實不滿，但又十分關(guān)注國家的命運前途，也不想放棄自己的豪情壯志，更希望能點燃澎湃的青春激情，去追尋理想，擁抱未來。啟示：青春要有價值，須和時代密切相擁，為時代鼓與呼、奔與走四：

結(jié)合五首詩歌的思想內(nèi)容，作為當代青年，聯(lián)系時代及自身，認真思考“青春為何”“青春何為”，談談我們應該怎樣實現(xiàn)自身價值?1.要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇2.歷史和現(xiàn)實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。3.當代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗同人民一起奮斗，青春才能亮麗:同人民一起前進，青春才能昂揚;同人民一起夢想，青春才能無悔。4.要敢于做先鋒，而不做過客當看客，讓創(chuàng)新成為青春遠航的動力，讓創(chuàng)業(yè)成為青春搏擊的能量，讓青春年華在為國家、為人民的奉獻中煥發(fā)出絢麗光彩。作文素材積累“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！闭劶啊白杂伞保覀儠椴蛔越叵氲叫傺览娙伺岫喾频倪@句詩。自由之于人類，是最基本也是最迫切的需要。古今中外，許多文人墨客、先賢至圣、思想大家，都將對自由的向往與熱愛呈現(xiàn)在了文學作品之中，從陶淵明的“池魚思故淵，羈鳥戀舊林”到蘇軾的“一蓑煙雨任平生”，從杜加爾的“自由是人類得以自豪的唯一珍貴物品”到塞萬提斯的“自由是上帝賜給人類的最大的幸福之一”，自人類誕生以來，就從未停止過對于自由的追求。作文素材積累——雪萊的名人名言過去屬于死神，未來屬于你自己。冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？辛勤的蜜蜂用沒有時間悲哀。希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。信仰決不是知識，而是使知識有效。百合花

哦，香雪

三1.小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。2.小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：(序幕)-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-（尾聲）3.人物形象人物的核心是性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)等；側(cè)面描寫通常以他人或他物來襯托該人物。

知識鏈接作品人物主要性格特征具體表現(xiàn)

百合花

“我”

通訊員

新媳婦熱情、開朗、能干質(zhì)樸、靦腆、舍己為人美麗、善良、覺悟高①這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!我立刻對這位同鄉(xiāng)越加親熱起來。（11）②“你怎么參加革命的?”我問到這里自己覺得這不像是談話，倒有些像審訊。（16）③我只好硬了頭皮，訕訕地向她開口借被子了，接著還對她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊打仗是為了老百姓的道理。（30）①他穿了一身洗淡了的黃軍裝，綁腿直打到膝蓋上。（7）②他沒回答，臉漲得像個關(guān)公，訥訥半晌，才說清自己是天目山人。（8）③手榴彈就在我們?nèi)丝p......他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了（54）①這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。（30段）②被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，,上面撒滿白色百合花。（33）③新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。（36）作品人物主要性格特征具體表現(xiàn)

哦，香雪香雪鳳嬌美麗、純真、自尊、上進、堅毅執(zhí)著①要論白，叫他們和咱香雪比比。咱們香雪，天生一副好皮子。（36）②她還不知道怎么講價錢，只說:“你看著給吧?！保?8）③臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西。（71）④有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”。（49）⑤為了換取鉛筆盒，她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車。淳樸、勇敢、潑辣、執(zhí)著①鳳嬌不接茬兒，松開了香雪的手。好像姑娘們真在貶低她的什么人一樣，她心里真有點兒替他抱不平呢。（39）②“喲，我們小，你就老了嗎?”大膽的鳳嬌回敬了一句。（16）“③我撕了你的嘴!”鳳嬌罵著眼睛卻不由自主地朝第三節(jié)車廂的車門望去。（14）《百合花》《哦，香雪》篇目細節(jié)肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。她彎腰拔下一根枯草，將草莖插在小辮里。娘告訴她，這樣可以“避邪”。相似之處愛美、愛自由是人的天性。避邪害、趨福美，有著統(tǒng)一的取舍、相似的形式。晉代張華曾言：“言有淺而可以托深，類有微而可以喻大?！币馑际菧\近的語言可以寄托深遠的意思，微小的事類可以說明重大的道理。1.分析人物所做的事（情節(jié)）。2.分析對人物的正面描寫。

人物直接描寫（正面描寫），就是通過直接描寫人物的外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。3.分析側(cè)面描寫的語句。

側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關(guān)人物的對話、心理活動等烘所要描寫的主要人物的性格特點。4.分析細節(jié)描寫所謂細節(jié)描寫就是指對人物的外貌、語言、動作、神情變化以及事物、環(huán)境的細微處進行具體描寫。分析人物形象的方法鑒賞小說中的人物形象小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的文學體裁。人物是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品主題的。人物形象的概括與分析，幾乎是小說文本中的必考題，部分考題是只概括、不分析；部分考題是概括后再分析?？键c解讀之設(shè)問方式：(1)×××是一個怎樣的人物？(2)×××具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎樣？請簡要概括。思考角度：

尋找概括分析的切入點，一般從五個方面思考：(1)從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手。因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。(2)從塑造人物形象的方法入手。通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理等正面描寫和側(cè)面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特征。這是概括分析人物性格時最需要關(guān)注的一點。(3)從分析情節(jié)入手，把握人物的形象(性格)特征。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。但在分析時要全面，注意區(qū)別主次，注意人物性格的復雜性和發(fā)展變化。(4)從分析環(huán)境入手，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景，這樣才能準確把握人物鮮明的個性，又可以深切理解人物的社會意義。(5)從人物間的關(guān)系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。作者的評論或其他人物的評價，更是人物性格特征的直接體現(xiàn)。答題模式：題干若問“某某是一位怎樣的人”，常用的一般模式為“××是一個……(思想性格特點)＋……(身份地位)的人”。題干若問“××具有怎樣的性格特點”，就需“××的性格特點：①……②……”。(分條作答)人物形象題要針對試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。從具體做法上來看，首先要從小說中圈畫出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；最后選擇恰當?shù)脑~句表述出來。

現(xiàn)在我們要請你來擔任導演把《百合花》和《哦，香雪》拍攝成電影，而拍攝視角最體現(xiàn)一個導演的駕馭水平，請分析《百合花》和《哦，香雪》的視角有何不同。對比閱讀之小說人稱1.“我”是故事的線索人物，小說通過“我”展開情節(jié)。

從內(nèi)容來看，小說始終圍繞著“我”和通訊員之間的交往展開敘事：“我”與通訊員去包扎所，“我”與通訊員一起借被子，“我”與通訊員在包扎所最后一次相見。2.“我”是故事的見證者，小說是以“我”的所見所聞展開的。

雖然作品主要寫的是通訊員和新媳婦之間的崇高情感，但是“我”是通訊員和新媳婦之間不可缺少的人物，是故事的敘述者和情節(jié)發(fā)展的重要推動者。小說通過“我”帶有女性特征的細微觀察，使通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。3.“我”是小說中重要的人物形象，是讀者理解小說主旨的關(guān)鍵。

作者巧妙地把“我”對通訊員的感情變化融入故事情節(jié)中：從開始生氣、產(chǎn)生興趣到逐漸熟悉，接著從心底愛上這個傻乎乎的小同鄉(xiāng)，然后是中秋夜的思念、牽掛，到最后通訊員犧牲，“我”的內(nèi)心無限悲痛。這樣，“我”的形象也逐漸豐滿起來，一個熱情大方、活潑開朗的女性形象躍然紙上。

《百合花》的視角是第一人稱：1.表達不受時空限制，自由靈活。

村莊、車站、西山口車站、學校等地點靈活轉(zhuǎn)換，過去、現(xiàn)在隨意切換，使得小說情節(jié)更生動，內(nèi)容更豐富，主題更深刻。2.有利于全方位地刻畫人物形象。

敘述者是全知全能的，能對香雪、鳳嬌等農(nóng)村姑娘進行全方位的展示，尤其是對香雪心理的描寫更加細膩、逼真，既豐滿了香雪這一人物形象，又推動了小說故事情節(jié)發(fā)展。《哦，香雪》的視角主要是第三人稱：篇名物象象征意義情感手法《百合花》《哦，香雪》補充：細節(jié)描寫是對事物的基本組成單位進行細膩刻畫，如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細小物體進行細致描摹。細節(jié)描寫的主要作用是刻畫人物性格、塑造人物形象。以小見大一是從日常生活中選擇一個具有典型意義的小事物以揭示重大主題。二是借用具有典型意義的生活細節(jié)來刻畫典型形象。人性美父親做的小木盒：象征著貧窮、落后、封閉。自動鉛筆盒：象征著文化知識、現(xiàn)代文明。淳樸、無私、高尚，軍民魚水情，戰(zhàn)友真摯情擺脫落后、融入現(xiàn)代文明的渴望；對知識和文化的追求；象征細節(jié)描寫以小見大百合花鉛筆盒思考：火車進站后，鳳嬌與香雪各自關(guān)注的物品是什么？她們有什么異同？同：香雪與其他姑娘們都表現(xiàn)了對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。頭飾、手表，和“北京話”做買賣。注意金圈子，手表。換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。書包、鉛筆盒之類的文化用品，如車廂里的學生書包、自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦，渴望鉛筆盒。

鳳嬌：香雪：物質(zhì)上的，生活用品精神上的，學習用品

異對比塑造人物性格比較（對比）

香雪其他姑娘相同點不同點直接原因根本原因都有著對山外世界的關(guān)注，對美的熱烈的向往和追求。注重外表美、物質(zhì)追求知識、文明和進步香雪是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，同學常常取笑她。文化知識和追求使她與別人的需求不一樣，也正是這樣，她比別人的追求更高，比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息所在。作者除了刻畫香雪之外為什么還用了大量筆墨寫鳳嬌以及其他女孩？香雪與其他女孩一樣嗎？為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？任務六：小說以“百合花”為題有何寓意？純潔高尚美好的軍民之情百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。象征小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈?！斑@象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！毕笳魍瑯邮欠从硲?zhàn)爭的作品，《百合花》和一般的戰(zhàn)爭題材作品有何不同？

詩意小說的主要特點情節(jié)人物形象環(huán)境（景物、意境）

語言

與傳統(tǒng)小說相比，都不以情節(jié)取勝，選材以小見大，沒有曲折復雜的情節(jié)和激烈的矛盾沖突。都是普通平凡的人物，甚至連姓名都沒有；凸顯人性美、人情美景物描寫充滿詩情畫意，自然美與人性美融為一體充滿詩意美，重視營造氣氛，有詩的象征和意境，抒情性強。“青春的價值”作文導學及例題

四教材單元學習任務（教材原題）青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識、對社會的思考和對理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。學習本單元，可從"青春的價值"角度思考作品的意蘊，并結(jié)合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的方法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力；學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗；嘗試寫作詩歌。青春勵志類名言警句：青春時代是一個短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失得無影無蹤了。

——莎士比亞青春是活潑的心，絕不做悲哀的停滯。

——冰心青春是一本太倉促的書，我們含著淚，一讀再讀。

——席慕蓉書生意氣，揮斥方遒。

——毛澤東青春豈不惜，行樂非所欲。

——文天祥

星星只能白了青年人的頭，不能灰了青年人的心。

——冰心青春是不耐久藏的東西。

——莎士比亞

青年當有朝氣，敢做為。

——魯迅題詩寄汝非吾意，莫負青春取自慚。

——于謙青春勵志類名言警句：少年應有鴻鵠志，當騎駿馬踏平川少年自當扶搖上，攔星銜月逐日光少年自有凌云志，萬里長空競風流少年何防夢摘星？敢挽桑弓射玉衡直上青天攬明月，欲傾東海洗乾坤風雨不改凌云志，振衣濯足展襟懷歲月磨我少年志，時光涼我善良心?？傆腥碎g一兩風，填我十萬八千夢。百學須先立志?！祆涔柿⒅菊?，為學之心也；為學者，立志之事也?！蹶柮髑啻簞钪绢惷跃洌孩陉P(guān)于明大德的句子：才者，德之資也；德者，才之帥也--司馬光國無德不興，人無德不立。謙謙君子德，灼灼有輝光法安天下，德潤人心。--人民日報一個人只有明大德，守公德，嚴私德，其才方能用得其所。--人民日報德不孤，必有鄰。--《論語.里仁》得道多助，失道寡助--孟子君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。立身先立德，無德無以立身。德為先，能為上，行為善。以德為基，以能為本，以勤為先德配其位，位配其道，道適其德。積善成德，而神明自得，圣心備焉。青春勵志類名言警句：③關(guān)于成大才的句子：胸有文墨懷若谷，腹有詩書氣自華若你決定燦爛，山無遮，海無攔。④關(guān)于擔大任的句子：征程萬里風正勁，重任千鈞再出發(fā)。新時代新征程在磨礪中堅守初，在奮斗中勇?lián)姑?，筑牢深厚地基，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標：實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅強組織保證。⑤關(guān)于自我認識的句子：恣意張揚：少年有他的山海，有他的重重山影，有他的萬里波濤，如果可以，風給他，沙漠給他，天空也給他，是無拘無束的風，會下大雨的沙漠和鋪滿星辰的天空。【寫作訓練】一、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文?！叭秽嵧?，子亦有不利焉?！痹S之。（《燭之武退秦師》）高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。（《離騷》）夫人之相與，俯仰一世。（《蘭亭集序》）盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。（《游褒禪山記》）問蒼茫大地，誰主沉??？（《沁園春·長沙》）啟超沒有什么學問，可是也有一點嘍！（《記梁任公先生的一次演講》）教材中很多名句，不僅豐富著我們的語言，更對我們的人生有著啟迪。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求：自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字?！緦忣}分析】這是一則名句組合類的材料作文，我們需要在分析各句含意的基礎(chǔ)上進行有機組合。然鄭亡，子亦有不利焉。許之。“鄭國”和“子”個人與集體的關(guān)系，愛國主義，深明大義，顧全大局，危急關(guān)頭，一人之身系一國之安危，勇氣、擔當、時勢與英雄的關(guān)系。可與結(jié)合寫人生短暫，要懂得順應時代潮流，有所作為;可以與結(jié)合寫個人要在大局中發(fā)揮作用，實現(xiàn)人生價值。高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。說的是高潔的品質(zhì)，自身的修養(yǎng)，堅定的內(nèi)心，不與世同流合污的信心，代表著一種道德的力量，是一種對抗不良社會環(huán)境的力量，內(nèi)心堅定，有定力，有自信?？梢院徒Y(jié)合寫內(nèi)心的堅定、“三軍可以奪帥，匹夫不可奪志也”、“雖萬千人吾往矣”。夫人之相與，俯仰一世。人之相與，側(cè)重于人與人、人與社會的關(guān)系;俯仰之間，側(cè)重于時間、生命的短暫、有限。從這兩點得出珍惜身邊人的人、珍惜時光，奮發(fā)有為，實現(xiàn)人生價值，不浪費時間，不虛耗生命。理論上，可以和其它五句結(jié)合起來寫，人生的短暫與價值的永恒的辯證關(guān)系。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。奮斗是主觀能動性，成功是主觀與客觀的結(jié)合，所以奮斗可能不會成功，不奮斗一定不會成功，只要全力以赴，充分發(fā)揮人的主觀能動性，即使事情不成，自己內(nèi)心也是沒有遺憾的。還可與結(jié)合寫“成功未必在我，成功必定有我”的大成功觀。問蒼茫大地，誰主沉浮？可以寫強烈的自信心、責任感、擔當意識，敢為天下先，強者積極進取，奮發(fā)向上，天下英雄舍我其誰的主人翁精神。這種人常常會成為時代的精英?？梢耘c、結(jié)合起來寫憂患意識，進取精神，不讓自己留遺憾，不負青春年華。啟超沒有什么學問，可是也有一點嘍！謙虛又自信，謙虛是對客觀世界的一種敬畏，自信是對自身生命價值的肯定。二者看似矛盾，實則統(tǒng)一，內(nèi)心充實的人會有一種自信，不卑不亢，不對世界低三下四，不乞憐，不怨怒，化惡瀾為清流，不會鋒芒畢露，但也決不軟弱可欺?？?/p>