2023年特崗教師考試真題及答案

年特崗教師考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（40分）1、2021年3月頒布的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中踐行“為黨育人、為國(guó)育才使命堅(jiān)持正確的政績(jī)觀和科學(xué)教育的質(zhì)量觀”體現(xiàn)的基本原則是（）A、堅(jiān)持正確方向B、堅(jiān)持育人為本C、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向D、堅(jiān)持以評(píng)促建1.A【解析】《評(píng)價(jià)指南》提出了四項(xiàng)基本原則：一是堅(jiān)持正確方向。踐行為黨育人、為國(guó)育才使命，堅(jiān)持正確政績(jī)觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進(jìn)義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。二是堅(jiān)持育人為本。面向全體學(xué)生，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面培養(yǎng)，引導(dǎo)辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。三是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出評(píng)價(jià)重點(diǎn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，統(tǒng)籌整合評(píng)價(jià)，著力克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，促進(jìn)形成良好教育生態(tài)。四是堅(jiān)持以評(píng)促建。堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)功能，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。2、2021年7月。中辦國(guó)辦頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。要求初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)（）A、60分鐘B、70分鐘C、80分鐘D、90分鐘2.D【解析】學(xué)校要確保小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。3、李老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)到室外接電話，幾個(gè)學(xué)生趁機(jī)亂扔實(shí)驗(yàn)用品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室起失火。所幸沒(méi)有造成人員傷亡。李老師的這種行為（）A、侵犯了學(xué)生的健康權(quán)B、屬于不作為侵權(quán)C、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D、屬于意外教學(xué)事故3.B【解析】不作為侵權(quán)是指教師不實(shí)施其依照法律或崗位職責(zé)有義務(wù)實(shí)施的行為。4、小明上課不好好聽課，還干擾別人，王老師就令其本節(jié)課站到教室最后面反省，王老師的這種行為屬于（）A、變相體罰B、因材施教C、教育懲戒D、教學(xué)管理3.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中,對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生,可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立。5、根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)（）A、安全教育職責(zé)B、自救教育職責(zé)C、法定監(jiān)護(hù)職責(zé)D、安全管理職責(zé)4.C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條第二款規(guī)定：“學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。”因此，學(xué)校在一定的特殊情況下才需要承擔(dān)一定的監(jiān)護(hù)職責(zé)。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生承擔(dān)的是教育、管理、保護(hù)的責(zé)任，并非監(jiān)護(hù)責(zé)任。6、習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”，主要體現(xiàn)了對(duì)教師的（）A、專業(yè)素養(yǎng)要求B、政治素養(yǎng)要求C、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求D、能力結(jié)構(gòu)要求6.A【解析】習(xí)近平總書記號(hào)召?gòu)V大教師做“四有好老師”，即做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。王道俊認(rèn)為專業(yè)素養(yǎng)包含：（1）高尚的師德。（2）寬厚的文化素養(yǎng)。（3）專門的教育素養(yǎng)。主要包括：①教育理論素養(yǎng)：教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；②教育能力素養(yǎng)：教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本操作能力，如課程開發(fā)的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織與引導(dǎo)教學(xué)的能力、機(jī)智地應(yīng)變與創(chuàng)新的能力；③教育研究素養(yǎng)：教師運(yùn)用一定的觀點(diǎn)方法，探索教育規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。（4）健康的心理素質(zhì)。其他三個(gè)選項(xiàng)都片面。7、“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。教育思想的是（）A、黃炎培B、陳鶴琴C、蔡元培D、陶行知7.A【解析】黃炎培被稱為“中國(guó)職業(yè)教育之父”，提倡“大職業(yè)教育主義”,提出“使無(wú)業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。8、學(xué)校通過(guò)組織“我為父母洗腳”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。這種德育方法屬于（）A、說(shuō)服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法8.C【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。包括練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。題目屬于實(shí)踐鍛煉法中的委托任務(wù)。9、古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先，體現(xiàn)了教育目的價(jià)值取向上的（）A、個(gè)人本位論B、科學(xué)本位論C、教育無(wú)目的論D、社會(huì)本位論9.D【解析】“建國(guó)君民”來(lái)自《學(xué)記》體現(xiàn)教育的政治功能，即教育目的的社會(huì)本位取向。社會(huì)本位論。10.王老師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以討論協(xié)商的方式解決問(wèn)題，該教學(xué)管理類型（）A、權(quán)威型B、民主型C、放任型D、專制型10.B【解析】民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式，善于和集體共同制訂計(jì)劃和做出決定，在不損害集體的情況下，很樂(lè)意給個(gè)別學(xué)生以幫助、指導(dǎo)，盡可能鼓勵(lì)集體的活動(dòng)，給予客觀的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。11、下列選項(xiàng)當(dāng)中，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的功能描述不正確的是（）A、有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)B、有利于確定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度C、有利于教師提供反饋D、有利于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度11.D【解析】形成性評(píng)價(jià)的作用包括改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、給教師提供反饋、形成性檢測(cè)。D選項(xiàng)是診斷性評(píng)價(jià)的功能。12、教師在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性反饋，給予積極的期待，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。該教學(xué)方法屬于（）A、愉快教學(xué)法B、情境教學(xué)法C、嘗試教學(xué)法D、成功教學(xué)法12.D【解析】劉京海提出成功教學(xué)法，基本要素包含：積極的期望要求、成功的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)性反饋。12、學(xué)生在閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)讀懂，就放慢閱讀速度，重新仔細(xì)閱讀，使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、復(fù)述策略B、資源管理策略C、元認(rèn)知策略D、精加工策略13.C【解析】屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。14、為了幫助學(xué)生區(qū)分燥和躁，教師把偏旁部分標(biāo)成紅色。符合知識(shí)感知的（）A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律14.B【解析】知覺(jué)的差異律是指當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象容易被感知。如教師講課時(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)，可以反復(fù)講幾次，可以提高音量；板書時(shí)，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點(diǎn)、畫線，還可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時(shí)，可以將其中不需要學(xué)生看的部分遮?。恢谱鹘叹邥r(shí)，要注意把知覺(jué)對(duì)象從背景上突出出來(lái)。15、小軒在老師上課提問(wèn)時(shí)。經(jīng)常沒(méi)有弄清題意便搶先回答，他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A、沖動(dòng)型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沉思型D、場(chǎng)依存性15.A【解析】杰羅姆·卡根將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型與沖動(dòng)型。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺(jué)的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)很快就做出反應(yīng)，但是精確度往往比較低。16、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在家長(zhǎng)的督促下才能完成作業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）A、自制性B、自覺(jué)性C、果斷性D、堅(jiān)持性16.B【解析】意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。意志的自覺(jué)性強(qiáng)調(diào)的是對(duì)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且不需要他人的督促。比如說(shuō)，小明放學(xué)回家后，能夠自覺(jué)的完成作業(yè)而不需要父母的監(jiān)督，體現(xiàn)出來(lái)的就是自覺(jué)性。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是易受暗示性與獨(dú)斷性。一個(gè)人如果需要他人監(jiān)督才能完成任務(wù)就是易受暗示性，而如果過(guò)分獨(dú)立，過(guò)分自覺(jué)就是獨(dú)斷性。17、通過(guò)寫詩(shī)作畫讓自己擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調(diào)節(jié)的方法（）A、脫敏法B、強(qiáng)化法C、幽默法D、升華法17.D【解析】情緒調(diào)節(jié)的方法有很多主要有認(rèn)知調(diào)解法、合理宣泄法、意志調(diào)節(jié)法、轉(zhuǎn)移注意法、幽默法、升華法等。其中，升華法是指當(dāng)不受重用，身處逆境，被人瞧不起，感到苦悶時(shí)，可把精力投入某一項(xiàng)你感興趣的事業(yè)中，通過(guò)成功來(lái)改變自己的處境和改善自己的心境。17、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。體現(xiàn)的情感（）A、道德感B、愉悅感C、理智感D、熱愛(ài)感18.A【解析】情感分為：（1）道德感；（2）理智感；（3）美感。其中，道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心等等。題干中，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的意思就是把國(guó)家，民族的利益擺在首位，為祖國(guó)的前途、命運(yùn)擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出力，表現(xiàn)出作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和偉大的胸襟膽魄，是道德感的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。與題干不符，排除。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。18、陽(yáng)陽(yáng)的數(shù)學(xué)成績(jī)比語(yǔ)文成績(jī)好，他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性更高，這符合桑代克學(xué)習(xí)理論的（）A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、強(qiáng)化率19.C【解析】桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律包括效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。其中，效果律是指，在試誤過(guò)程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對(duì)某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。19、教師利用榜樣的作用，使學(xué)生產(chǎn)生見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心而不斷完善自我，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、直接學(xué)習(xí)B、替代學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、參與學(xué)習(xí)20.B【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指通過(guò)外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過(guò)撤銷一個(gè)厭惡刺激，來(lái)加強(qiáng)將來(lái)反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來(lái)強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化。二、判斷題（15分）21、2022年3月教育部印發(fā)的義務(wù)教育課程方案。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。（）21.√【解析】新修訂的義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。22、學(xué)校在事先告知家長(zhǎng)的情況下，可以給予違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生停課一周的懲戒。（）22.√【解析】具體看《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條第一款。23、學(xué)校不能把教師考核的結(jié)果作為受聘任教、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。（）23.×【解析】《教師法》第二十四條：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。24、教師若持有性惡論的人性假設(shè)，其教育方法會(huì)更加注重外鑠。（）24.√【解析】性惡論強(qiáng)調(diào)人天性本惡，故要用后天的教育來(lái)化性起偽，屬于外鑠論的觀點(diǎn)。25、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科內(nèi)容缺乏美的元素，教師很難在相應(yīng)課程教學(xué)中開展美育。（）25.×【解析】美育指的是要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。學(xué)校實(shí)施美育可以專門的開設(shè)課程，也在教學(xué)過(guò)程中滲透美育，還可以與生活相結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美，也可以從自然中讓學(xué)生感受美。26、招聘升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。（）26.×【解析】應(yīng)該是相對(duì)評(píng)價(jià)，也稱為常模參照評(píng)價(jià)。27、教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對(duì)人才的需求。（）27.√【解析】生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是影響教育目的的客觀依據(jù)。28、人生的扣子從一開始就要扣好，強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值觀教育。（）28.√【解析】習(xí)近平總書記勉勵(lì)廣大青年自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。說(shuō)道：“青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要；人生的扣子從一開始就要扣好”。28、個(gè)案研究法是某一時(shí)間點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織進(jìn)行調(diào)查，從而研究行為的一種研究方法。（）29.×【解析】個(gè)案研究法是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過(guò)程的研究方法。30、創(chuàng)造力是一種特殊的智力品質(zhì)，智力越高的人，創(chuàng)造力水平也越高。（）30.×【解析】高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。31、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是人的心理主觀性的體現(xiàn)。（）31.√【解析】仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，是人的心理主觀性的體現(xiàn)。32、斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習(xí)慣。（）32.√【解析】斯金納的操作性條件作用理論不僅適用于塑造新行為，也適用于改變不良習(xí)慣。33、良好的師生關(guān)系及和諧的教室氣氛。是維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本條件。（）33.√【解析】維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本條件是維持良好的師生關(guān)系與培養(yǎng)和諧的教室氣氛。34、格塞爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，家庭教育在兒童身心發(fā)展中的作用更顯著。（）34.×【解析】格塞爾雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，成熟機(jī)制在兒童身心發(fā)展中的作用更顯著。35、萌萌聽老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產(chǎn)生了小猴子調(diào)皮淘氣的形象，這屬于創(chuàng)造想象。（）35.×【解析】萌萌聽老師講猴子撈月的故事，頭腦中就產(chǎn)生了小猴子調(diào)皮淘氣的形象，這屬于再造想象。三、案例分析題（30分）36、“出彩河南人”，2021最美教師——元建周是河南省首批特崗教師。他扎根鄉(xiāng)村，潛心教育十余年，詮釋了一名教師對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。他生活節(jié)儉，從微薄的工資中拿出一部分來(lái)接近貧困學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)，被學(xué)生親切稱為元大哥。他利用業(yè)余時(shí)間不斷充電，2015年取得教育碩士學(xué)位。他教育學(xué)生懂得感恩、美言善行，有的學(xué)生成才后已經(jīng)開始捐助社會(huì)困難群體。他先后被評(píng)為安陽(yáng)市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等。新華社以《太行深處最情牽》為題對(duì)他的事跡進(jìn)行報(bào)道。請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。36.【參考答案】元建周老師踐行了教師職業(yè)道德的要求，是我們學(xué)習(xí)的楷模。具體體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范：（1）符合愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中，元老師扎根鄉(xiāng)村十余年，詮釋了對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)，體現(xiàn)該規(guī)范。（2）符合關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。材料中，元老師接濟(jì)貧困生，不讓學(xué)生輟學(xué)，體現(xiàn)該規(guī)范。（3）符合終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。勇于探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提高自身修養(yǎng)和教學(xué)水平。材料中，元老師利用業(yè)余時(shí)間不斷充電，還取得教育碩士學(xué)位，體現(xiàn)該規(guī)范。（4）符合教書育人。教書育人要求教師遵循教育的規(guī)律，誨人不倦，科學(xué)地因材施教。材料中，元老師教育學(xué)生懂得感恩、美言善行，體現(xiàn)該規(guī)范。（5）符合為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。材料中，學(xué)生受元老師影響，成才后也開始捐助社會(huì)困難群體；元老師被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，體現(xiàn)該規(guī)范。總之，元老師的事跡感動(dòng)著社會(huì)，我們應(yīng)該向元老師學(xué)習(xí)?！救粲衅渌鸢?，言之有理，可酌情給分】37、一位教師曾經(jīng)表示，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加開放、多元、便捷，可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取需要的知識(shí)，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)越來(lái)越不重要了。他還舉例說(shuō)，即便是最強(qiáng)人類大腦的記憶力也很難比得上一個(gè)普通電腦的存儲(chǔ)能力。因此，教師已經(jīng)沒(méi)有必要讓學(xué)生去掌握基本知識(shí)，只要培養(yǎng)學(xué)生能力即可。結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。37.【參考答案】這個(gè)老師的想法是錯(cuò)誤的，屬于形式教育論，不符合教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性規(guī)律。教學(xué)過(guò)程發(fā)展性規(guī)律認(rèn)為，掌握知識(shí)與發(fā)展能力應(yīng)該相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識(shí)為能力提供了廣闊的領(lǐng)域，具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)。②能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。能力的發(fā)展能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，有利于促使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得完全的知識(shí)。③應(yīng)該創(chuàng)設(shè)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。④防止單純抓知識(shí)教學(xué)（實(shí)質(zhì)教育論）或只重能力發(fā)展的片面性（形式教育論）。材料中，這位老師認(rèn)為教師沒(méi)必要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，只需要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力即可。這種觀點(diǎn)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、能力的重要性，違背了發(fā)展性規(guī)律?！救粲衅渌鸢福灾欣?，可酌情給分】38.美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué)，說(shuō)要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步。結(jié)合材料，請(qǐng)根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)案例進(jìn)行分析。38.【參考答案】（1）案例中描述的是羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于教師自身的因素,也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格等心理因素。（2）教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)產(chǎn)生多方面的影響，不僅影響學(xué)生的人格發(fā)展，而且影響學(xué)業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)我們向一個(gè)人表達(dá)贊美、信任和積極的期望時(shí)，他就會(huì)變得自信，會(huì)更加積極地朝著自己期望的方向努力，盡量滿足這種期望和信任。相反，當(dāng)我們向一個(gè)人傳遞消極的信息時(shí)，他可能就會(huì)自暴自棄，放棄努力?！救粲衅渌鸢福灾欣恚勺们榻o分】四、論述題（10分）39、結(jié)合某一學(xué)科，論述如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。39.【答案要點(diǎn)】作為語(yǔ)文老師：①教師要保證語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性;②教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育;③教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;④教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平?！窘Y(jié)合學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)展開闡述，其他角度言之有理也可得分】五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（15分）40、六年級(jí)《道德與法治》主題：愛(ài)護(hù)地球，共同責(zé)任我國(guó)是世界上遭受自然滅害最嚴(yán)重的國(guó)家之一，主要的自然災(zāi)害有旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、洪澇、地震、滑坡、泥石流、病蟲害等。自然災(zāi)害不僅造成資源破壞，直接經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，還會(huì)帶來(lái)各種間接損失，甚至可能會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。抗災(zāi)精神就是在自然災(zāi)害面前，人民萬(wàn)眾一心、眾志成城、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)韌不拔、不畏艱險(xiǎn)、百折不撓、以人為本、自強(qiáng)不息的壯舉，就是不屈不撓、團(tuán)結(jié)互助的抗災(zāi)精神，這是民族精神的集中體現(xiàn)，是我們戰(zhàn)勝困難的決心和力量。學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，人數(shù)為46人。設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。40.【答案要點(diǎn)】一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立保護(hù)地球的責(zé)任感，加強(qiáng)防范自然災(zāi)害意識(shí)。（二）過(guò)程與方法：在觀察、討論、實(shí)踐操作的過(guò)程中感知保護(hù)地球?qū)θ祟惖?/p>