小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)[摘要]：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流；在獲取知識的同時(shí)，能力得到發(fā)展”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、主動(dòng)探究問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們在探究中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂。如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會是我們教師關(guān)注的問題。我區(qū)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)也主要對“數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是否有效？”進(jìn)行研討。本文從做好充分的學(xué)情分析；找準(zhǔn)探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效探究活動(dòng)；優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成探究能力三個(gè)方面初探如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)。[關(guān)鍵詞]：有效探究活動(dòng)探究能力在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，教學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程，教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。那么教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造探究和實(shí)踐的機(jī)會，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。一、做好充分的學(xué)情分析1．關(guān)注學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，一般會受到舊知的影響，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要加強(qiáng)對學(xué)生知識背景進(jìn)行有效分析，包括對學(xué)生已經(jīng)具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知識進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為設(shè)計(jì)探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2．關(guān)注學(xué)生的思維能力作為教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生怎樣思維，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都比較關(guān)注“怎樣教”，而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展”。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已經(jīng)具備的思維能力和思維方式。使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維能力有效結(jié)合。不否定關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，而忽視“怎樣教”。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。3．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)影響著探究活動(dòng)能否有效開展。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我們進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，綜合素質(zhì)不僅僅在于能解決多少數(shù)學(xué)知識，也僅不于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問題，形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的能力。因此，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)有針對性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過高，學(xué)生跳起來都夠不著，也不能降低教學(xué)要求，降低可探究性，要做到因材施教，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容讓學(xué)生跳起來能夠得著，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的差異。二、找準(zhǔn)探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效探究活動(dòng)1．組織好教學(xué)內(nèi)容教材是教師教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識庫，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是動(dòng)態(tài)的，有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)前，教師要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，甚至打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。例如，三年級上冊《搭配中的學(xué)問》，教材是按照“食—行—衣”的順序編排的，與我們經(jīng)常說到的衣食住行不一致，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，以“衣—食—行”的順序進(jìn)行教學(xué)，自然而清晰，學(xué)生很感興趣，知識有序，能很好地進(jìn)行探究活動(dòng)，形成一個(gè)知識鏈，建立數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。又如：三年級上冊《淘氣的猴子》一課中，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“被除數(shù)中間有一個(gè)零，除數(shù)是一位數(shù)的除法，得到的商中間也有一個(gè)零”，但是不是只要被除數(shù)中間有一個(gè)零，除數(shù)是一位數(shù)的除法，得到的商中間就一定有一個(gè)零呢？其示，也可以用字母或是進(jìn)行編號。采用形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生能夠得到更多體驗(yàn)。三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，形成探究能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂上進(jìn)行探究性教學(xué)，設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，其目的就是要讓學(xué)生形成探究能力，并具有創(chuàng)新能力。學(xué)生參與了探究活動(dòng)，或許當(dāng)時(shí)投入了，參與了，熱鬧了，但以后再遇到其他問題還是無從下手，這說明學(xué)生還沒掌握方法，沒有形成能力。所以，教師不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，也就是授之以“魚”與授之以“漁”的區(qū)別。教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”，逐步改變教師講，學(xué)生聽，不停練的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力的發(fā)展。教師要結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)；總之，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)，要勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探究機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)；要找準(zhǔn)探究點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)合作交流活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要他人幫助時(shí)，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，在知識易混易錯(cuò)處，在概念、規(guī)律的探索與歸納的過程中，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)；還要注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善于探究，樂于探究，形成探究的方法和能力。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注意營造生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)