高三英語一輪復習計劃

高三英語一輪復習計劃學生進入高三，普遍感到英語學習任務重且壓力大，因此作為指導學生復習的英語老師，必須有一套行之有效的應對策略，以緩解學生的壓力，減輕學生的負擔，確保在有限的時間內提高學生的英語綜合素質和備考能力。下面我就代表我們備課組對高三英語一輪復習中的方方面面作個基本介紹，希望對大家有所幫助和啟迪。一輪復習稱為基礎復習階段，時間大約從9月份開學到1月份，約占整個高三復習的一半時間左右。夯實基礎，高密度、小臺階，是搞好第一輪復習的關鍵。我們練習上的高密度、小臺階并不意味著單純地、孤立地點對點的練習與考查。我們在練習形式盡量做到有層次，盡可能地把知識點和前面歷屆高考試題相聯系，從而做到既鞏固學生的基礎知識，又培養(yǎng)和提高了學生的綜合運用知識的能力。我們在學生們剛進入高三階段便從以下兩方面入手展開工作。一是摸清學生的底數，新接班的老師通過和高二教師溝通以及參考學生們在高一、高二階段的幾次大型考試的成績，從中了解學生們的英語水平。二是全體高三英語教師經過認真研究將第一輪復習的總體思路謀劃好，制訂出切實可行的復習計劃。我們備課組安排的主要復習內容有：完成第9冊的學習，復習語法專項，復習1-8冊，進行閱讀專項訓練，完成兩周一測的綜合訓練。

一、完成第九冊的學習高三的教學時間很緊張，有沒有必要進行高三課本的教學呢？的確，就時間的緊迫性來說，很多教師想放棄高三課本的教學，但就語言學習的規(guī)律來說，不該放棄。無論什么語言，什么知識的復現，都必須有一定的語境。只有在一定的語境中去學習語言，才可能感悟到語言的實質。教師應“高屋建瓴”，引導學生通過新的語言材料去刺激大腦，讓舊的知識在新的語言材料中出現，新舊交替。盡管高三時間緊，但學習高三教材是更上一層樓的做法.通過對高三課本的閱讀欣賞，學生可以讀到很多原汁原味的文章，鞏固和保持自己的語感。學生的語感達到了一定水平之后，一般可能比較穩(wěn)定，但也容易下降，這就需要大量新的語言材料刺激大腦.首先教師要注意挖掘教材的內容，把握好高三教學的重心，即從知識傳授轉移到對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。因此，在進行高三英語教材的教學時，教師應以教材課文為閱讀材料，設計相關的閱讀理解能力檢測題，重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師結合大綱、考綱對課本內容進行歸納、總結，使新舊知識融會貫通，讓舊知識在新材料中呈現，在新的課文中去習得新舊短語、句型，通過課文培養(yǎng)閱讀理解能力。E.g.在Module1學習make..outof…這個句型時就可以聯系相關的詞組進行復習：bemadeof/from,make…into,makeout.二、完成語法復習專項重視基礎語法的掌握。語法復習應從整體上把握語法規(guī)則，構建語法體系，重視對基礎語法知識的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項目上過分用力。長期以來，高中教學存在著過份淡化語法的觀念，導致現在的學生缺少一些最基本的語法概念，往往在單項選擇題型中失分較重。我們針對近幾年高考題中的一些語法考點，如冠詞、代詞、動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、復合句、倒裝結構等結合具體實例，反復講解，融匯貫通。使學生學會在語境中活用這些語法知識。做題時及時發(fā)現知識漏洞，讓學生建立自己的錯題記錄，不斷總結做單選題的經驗教訓，學會分析試題所考的語言點，把握命題人的命題意圖。三、完成1-8冊的課本復習以教材為本，以考試說明、大綱為指導，開展課本復習。該階段的學習重點在于通過對教材每個模塊的知識梳理，使學生的知識脈絡清晰，熟悉文章中出現的單詞、短語、句型，進一步積累詞匯，過好詞匯關。在具體的復習中，主要是讓學生自己去看書，歸納總結，教師通過課堂聽寫等方式進行檢測補充，幫助建立適合學生的知識網絡。對課文中出現的短語、句型加以拓展，將高中一、二、三年級所學的知識聯系起來，使知識更加系統化。以課本或語言為單位，將三項語言知識（詞匯、語法基本知識、課本上的語言點）逐個落實，理順本學科知識的內在聯系。并通過語言基礎知識的復習，使學生得到語言能力訓練，從而達到語言的使用和交際。

四、抓好閱讀訓練針對我校學生基礎好，接受能力強的特點，我們一般把二輪復習的閱讀專項穿插在一輪復習中。因為閱讀能力的提高是一個長期的過程，所以我們在閱讀復習中提前下手，讓學生加以重視。新課標中明確地提出了在高中階段仍然以側重培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力為主。所以，閱讀能力的考查仍是高考中的重頭戲。在這一方面，我們主要進行了以下幾方面的工作：1、廣泛閱讀，開闊視野，提高閱讀速度我們這幾年一直在使用《21世紀報》中學生版。在使用這部分材料時，我們每周都抽出一節(jié)課的時間集中閱讀，開展專項閱讀訓練。我們知道，現在高考試題中的閱讀理解材料取材廣泛，內容與社會的政治、經濟、科技、文化等方面的發(fā)展密切相關。這也體現了現在高考試題的閱讀內容要有實效性的要求。而21世紀報中的內容正好及時地反映了當前的科技與文化的新動向，很有時代氣息；而且報紙中的很多詞匯與高考《考綱》中的詞匯非常接近，這樣，在閱讀報紙的同時，學生們可以在生動的語言環(huán)境中去體會重點詞匯的含義與用法。加外，我們還從網上和其它材料上選取一些內容精彩，難度適中的文章，給學生們及時印出來，作為他們的泛讀材料。文章中的優(yōu)美語言，動人的情節(jié)，都深深地吸引著學生們，這樣能夠把學生們吸引到文章里去，從而既陶冶了學生的情操，又提高了學生們的閱讀理解能力。2、開展專項閱讀訓練，提高閱讀理解能力近幾年的高考閱讀理解的既考查了學生對文章中細節(jié)的理解能力，又突出了對文章整體語篇的分析、歸納、概括、推理能力等方面的考查。如給文章選標題，根據文章所給的內容進行推斷，發(fā)現隱含的信息等；這就使學生在理解文章內容的基礎上又要再上一個臺階，達到另一個高度。要求學生能讀進去，又能跳出來，站在一定的高度上去體會文章的內容。針對這種情況，我們進行了針對性的訓練。首先，我們確保學生要在熟悉試題中所采取的各種設問形式。如1)總結文章大意時，提問的方式有：a)Thebesttitleforthepassageis……b)Themainideaofthepassageis……c)Whattopicisdiscussedinthispassage?2）邏輯推理，做出判斷，其提問方式有：Itcanbeinferredfromthetextthat…..Wecaninferfromthepassagethat…..Thepassage/writerimpliesthat…..回顧事實細節(jié)領會作者態(tài)度，理解人物性格，把握整體結構猜測詞義針對以上這幾種情況，我們進行了專門的針對性訓練。當然，在實施這一過程的中，我們還是發(fā)揮集體優(yōu)勢，精心選材，盡量選擇有代表性的文章，然后針對每種題型分類裁剪下來，再粘貼成小篇子印發(fā)給學生們并及時加以訓練。我們還盡量采取多種訓練方式來調動學生的積極性。3、加強限時訓練，提高學生在限定時間內的解題能力我們從第二輪開始，便加強了每周固定時間的限時訓練。這一環(huán)節(jié)基本上是在課堂上進行。在訓練過程中，我們根據文章的難易程度及內容的長短，具體確定閱讀時間。對于文章講解，我們只集中講解問題較多的個別題目，以保證每節(jié)課的閱讀量。我們認為這一環(huán)節(jié)在提高學生的閱讀速度上是很有好處的。4、加強方法指導，克服不良習慣，掌握閱讀技巧在閱讀訓練過程中，我們首先進行了整體的方法指導，培養(yǎng)學生的略讀、跳讀、查讀等能力。同進，幫助學生改掉一些不良的閱讀習慣，如閱讀視幅窄、回讀、帶聲音閱讀，過分依賴字典等。這些不良習慣都是嚴重影響學生的閱讀速度以及理解的準確率的障礙。當然，這一過程是需要時間的。學生們需要很長的一段時間才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以，這就需要教師做出堅持不懈地努力。五、進行兩周一次的檢測，加強對學生所學知識的反饋一輪復習中，我們堅持每兩周進行一次檢測，其中單選題主要是我們復習過的語法知識點，其他題主要選擇和學生知識水平相近的一些題目，通常選擇題我們在機器閱卷后針對各題的通過率認真分析學生對知識掌握的情況，研討下一步的復習策略。書面表達部分我們全批全改，盡早反饋給學生，并做好試卷分析和講評。關于一輪階段的練習，我們主要借助于發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，集思廣益，群策群力。在每位教師明確了自己的任務之后，都負起責任來，