國內(nèi)外二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究綜述

國內(nèi)外二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究綜述國內(nèi)外二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究綜述引言：二語習(xí)得一直以來都是二語研究領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。而二語動機(jī)則被認(rèn)為是影響二語習(xí)得過程中最重要的因素之一。二語動機(jī)自我系統(tǒng)是一種將二語學(xué)習(xí)者的動機(jī)和自我概念聯(lián)系起來的研究框架。本文將從國內(nèi)外的研究成果出發(fā)，對二語動機(jī)自我系統(tǒng)的研究進(jìn)行綜述。二語動機(jī)自我系統(tǒng)的理論框架二語動機(jī)自我系統(tǒng)理論最早由Dornyei提出，該理論將動機(jī)和自我概念結(jié)合在一起，用于解釋二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)及其對學(xué)習(xí)行為的影響。該框架包括三個(gè)重要因素：動機(jī)，自我概念和學(xué)習(xí)行為。一、動機(jī)：動機(jī)是二語學(xué)習(xí)者獲取和使用目標(biāo)語言的內(nèi)部驅(qū)動力。動機(jī)可分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)本身感到興趣和滿足，而外在動機(jī)則是基于外部獎(jiǎng)賞和懲罰的激勵(lì)。研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動機(jī)對二語習(xí)得的積極影響更為長久和持久。二、自我概念：自我概念是個(gè)體對自己的看法和評價(jià)。在二語學(xué)習(xí)中，自我概念包括學(xué)習(xí)者對自己在目標(biāo)語言方面的能力和角色認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的自我概念對其學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績都有顯著影響。三、學(xué)習(xí)行為：學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)者在二語學(xué)習(xí)中所采取的具體行動。它包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。學(xué)習(xí)行為受到動機(jī)和自我概念的影響。國內(nèi)二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究國內(nèi)的二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一、二語動機(jī)與二語能力的關(guān)系：研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的動機(jī)水平與其二語能力水平密切相關(guān)。動機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)者在習(xí)得目標(biāo)語言的過程中更加主動和積極，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。二、文化差異對二語動機(jī)的影響：文化差異對學(xué)習(xí)者的動機(jī)產(chǎn)生了重要影響。因此，不同文化背景的學(xué)習(xí)者對二語學(xué)習(xí)的動機(jī)可能存在差異。三、教師對學(xué)生動機(jī)的影響：教師對學(xué)生動機(jī)的影響是二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究的另一個(gè)重要方面。研究發(fā)現(xiàn)，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的動機(jī)水平。國外二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究國外的二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究同樣取得了豐碩的成果：一、動機(jī)類型的研究：國外有關(guān)動機(jī)類型的研究較為廣泛，其中包括內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)和指令性動機(jī)等。研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的動機(jī)對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果有不同的影響。內(nèi)在動機(jī)被認(rèn)為是最有效的驅(qū)動力。二、自我概念與動機(jī)的關(guān)系研究：國外的研究還探討了自我概念與動機(jī)之間的關(guān)系。通過研究自我效能感和自我定位對學(xué)習(xí)者動機(jī)的影響，可以更好地理解學(xué)習(xí)者動機(jī)的形成和發(fā)展機(jī)制。結(jié)論：二語動機(jī)自我系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的研究領(lǐng)域，其中包含了動機(jī)、自我概念和學(xué)習(xí)行為三個(gè)重要因素。國內(nèi)外的研究表明，學(xué)習(xí)者的動機(jī)和自我概念對二語學(xué)習(xí)過程有著重要的影響。因此，教育者應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的自我概念，以提高二語習(xí)得的效果。然而，二語動機(jī)自我系統(tǒng)研究仍然存在一些問題，例如