小學(xué)生作文指導(dǎo)智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年溫州大學(xué)

小學(xué)生作文指導(dǎo)智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年溫州大學(xué)在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將寫(xiě)作教學(xué)作為激發(fā)思維的手段，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維品質(zhì)的建構(gòu)，并且引導(dǎo)學(xué)生反思寫(xiě)作過(guò)程，在幫助學(xué)生調(diào)整表達(dá)中，提升學(xué)生的判斷和選擇能力，幫助學(xué)生建構(gòu)表達(dá)圖式、完善思維方式。（）

答案:對(duì)寫(xiě)作的目的是為了表達(dá)自己的生命體驗(yàn)（）

答案:對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人敘事；傳統(tǒng)寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是宏大敘事。（）

答案:對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和觀察是情境作文的重要組成部分。（）

答案:對(duì)為了幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的文體經(jīng)驗(yàn)，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的支架，幫助學(xué)生掌握特定文體特征。這些支架主要是元認(rèn)知支架，旨在幫助學(xué)生形成相應(yīng)的文體概念。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)材料的整合性僅僅包括新材料的綜合運(yùn)用，不包括傳統(tǒng)的紙媒與新材料的綜合，也不包括跨學(xué)科材料的綜合使用。（）

答案:錯(cuò)評(píng)價(jià)表不是反饋，運(yùn)用評(píng)價(jià)表向?qū)W生解釋、分析評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果才是反饋。（）

答案:對(duì)沿著構(gòu)成寫(xiě)作的知識(shí)和能力的要素這條路徑實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程化，以下幾項(xiàng)工作至關(guān)重要（）

答案:將這些要素按照序列列為基本訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)具體可操作的訓(xùn)練步驟###列出構(gòu)成寫(xiě)作能力的基本要素，如觀察、描寫(xiě)、議論、虛構(gòu)等下列哪些是“生活中的作文”的特點(diǎn)？（）

答案:根據(jù)學(xué)生的日常生活需要來(lái)組織作文教學(xué)。###作文內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，反映真實(shí)生活。###作文向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和觀察真實(shí)環(huán)境。以下哪些是作文教學(xué)的意義？（）

答案:培養(yǎng)審美情趣和發(fā)展健康個(gè)性###提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力###深化閱讀和規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)###發(fā)展思維和提高認(rèn)識(shí)如何在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)？（）

答案:創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化，使建設(shè)性的反饋貫穿寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程###讓學(xué)生參與，從評(píng)價(jià)表的使用者轉(zhuǎn)向建構(gòu)者###分解寫(xiě)作知識(shí)、建立準(zhǔn)確清晰的評(píng)價(jià)表交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)啟示（）

答案:營(yíng)造具體真實(shí)或擬真的寫(xiě)作任務(wù)場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生自由表達(dá)與交流###通過(guò)填補(bǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，生成寫(xiě)作內(nèi)容###模擬或還原現(xiàn)實(shí)生活中各式各樣、功能各異、目的不同的寫(xiě)作活動(dòng)榮維東教授對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行了多層次分析，提出語(yǔ)境包括（）

答案:認(rèn)知語(yǔ)境###社會(huì)文化語(yǔ)境###交際語(yǔ)境###語(yǔ)篇語(yǔ)境交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的基本路徑有（）

答案:分析寫(xiě)作任務(wù)的交際語(yǔ)境，啟動(dòng)人的內(nèi)在言語(yǔ)表達(dá)機(jī)制###填補(bǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，生成寫(xiě)作內(nèi)容###設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)###彌補(bǔ)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的不足，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)技能下列哪些屬于創(chuàng)意寫(xiě)作的特點(diǎn)？（）

答案:重視個(gè)性表達(dá)###注重情感表達(dá)###強(qiáng)調(diào)想象力發(fā)揮###重視語(yǔ)言規(guī)范性支架的作用有哪些？（）

答案:讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷那些更有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或教師所經(jīng)歷的思維過(guò)程，有助于他們對(duì)寫(xiě)作中隱性知識(shí)的體悟與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可以“模仿”“體驗(yàn)”“實(shí)踐”和“內(nèi)化”支架所蘊(yùn)含的寫(xiě)作思維策略與問(wèn)題解決方法，獲得寫(xiě)作能力的增長(zhǎng)。###保證學(xué)生在不能獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)獲得成功，幫助學(xué)生超越先前的能力水平，認(rèn)識(shí)到潛在的發(fā)展空間。###對(duì)學(xué)生日后的獨(dú)立寫(xiě)作學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們?cè)诒匾獣r(shí)，通過(guò)各種途徑尋找或構(gòu)建支架來(lái)支持自己的寫(xiě)作。###使得寫(xiě)作學(xué)習(xí)情境能夠以保留復(fù)雜性和真實(shí)性的形態(tài)被展示、被體驗(yàn)。離開(kāi)了學(xué)習(xí)支架，一味強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境的寫(xiě)作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的和低效的。童漫作文的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？（）

答案:都是在情境作文中，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行寫(xiě)作前的準(zhǔn)備？（）

答案:置身典型場(chǎng)景中，觀察、思考和想象小學(xué)語(yǔ)文童漫作文教學(xué)的主要特點(diǎn)不包括以下哪個(gè)？（）

答案:規(guī)范性作文教學(xué)的主要目的是什么？（）

答案:培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力童漫作文的教學(xué)中，教師主要扮演什么角色？（）

答案:學(xué)生思維的引導(dǎo)者創(chuàng)意寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作是：（）

答案:大眾的，可以快速進(jìn)入文化消費(fèi)領(lǐng)域丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合法主張：（）

答案:以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)作文教學(xué)的意義在于（）

答案:提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)意寫(xiě)作在美國(guó)對(duì)哪方面起到了促進(jìn)作用？（）

答案:公共文化服務(wù)利用各種圖表和圖形來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)思考，搭建思維框架，形成學(xué)生的文體感、文章圖式認(rèn)知和建構(gòu)能力，這是對(duì)什么的訓(xùn)練？（）

答案:培養(yǎng)語(yǔ)篇構(gòu)造能力的訓(xùn)練李吉林的“情境作文”主要側(cè)重于哪一方面？（）

答案:情感體驗(yàn)與表達(dá)國(guó)外比較流行的RAFT策略，是閱讀或?qū)懽髡Z(yǔ)境分析的主要要素和框架，這一策略可以幫助學(xué)生理解他們作為寫(xiě)作者的角色，把握讀者對(duì)象，明確寫(xiě)作目的，選擇合適的表達(dá)方式，它們是哪四個(gè)單詞的首字母縮寫(xiě)？（）

答案:角色、受眾、形式、話題以下哪個(gè)選項(xiàng)不是元認(rèn)知支架的表現(xiàn)形式？（）

答案:直接指令以下關(guān)于作家和寫(xiě)作的描述，哪一項(xiàng)是正確的？（）

答案:任何人都具備寫(xiě)作的天賦和創(chuàng)作素材童漫作文最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？（）

答案:激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣以下哪個(gè)選項(xiàng)不是程序支架的表現(xiàn)形式？（）

答案:寫(xiě)作任務(wù)根據(jù)葛紅兵的觀點(diǎn)，以下哪項(xiàng)是創(chuàng)意寫(xiě)作的核心理念？（）

答案:從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，從內(nèi)容敘述開(kāi)始作文是精神獨(dú)創(chuàng)的結(jié)晶，需要獨(dú)特的體驗(yàn)。貼近生活和自我，寫(xiě)自己獨(dú)有的、獨(dú)享的、他人所沒(méi)有的東西，才是值得寫(xiě)的。（）

答案:對(duì)在情境作文中，教師不需要特別準(zhǔn)備場(chǎng)景，學(xué)生可以在任何環(huán)境中進(jìn)行寫(xiě)作。（）

答案:錯(cuò)創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作理論都認(rèn)為創(chuàng)作需要天賦和靈感（）

答案:錯(cuò)下列哪些是創(chuàng)意寫(xiě)作的內(nèi)涵？（）

答案:作為學(xué)科指向教育###作為社會(huì)活動(dòng)面向公共文化服務(wù)###作為寫(xiě)作活動(dòng)面向產(chǎn)業(yè)教師可以采用何種手段來(lái)達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目標(biāo)？（）

答案:教師要培養(yǎng)學(xué)生借鑒章法技巧的能力，以形成學(xué)生自己的語(yǔ)言模型###以讀促寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材、提供寫(xiě)作話題、觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)###縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)活動(dòng)作文教學(xué)模式的好處有哪些？（）

答案:讓學(xué)生享受寫(xiě)作過(guò)程###增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作###提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧###提高學(xué)生寫(xiě)作興趣###符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與傳統(tǒng)寫(xiě)作理論相比，創(chuàng)意寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)（）

答案:個(gè)人敘事的重要性“創(chuàng)意寫(xiě)作”的理念能給哪個(gè)學(xué)段的作文教學(xué)以啟示？（）

答案:所有學(xué)段通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和提高寫(xiě)作能力的作文教學(xué)方法是？（）

答案:讀寫(xiě)結(jié)合法寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目的是什么？（）

答案:構(gòu)建支持寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程的支架系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)閱讀不同類型的文章來(lái)積累言語(yǔ)文體感，形成文章圖式認(rèn)知，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為文本思維和建構(gòu)能力，這是對(duì)什么的訓(xùn)練？（）

答案:文體思維訓(xùn)練表達(dá)自己的思想情感主要體現(xiàn)為什么活動(dòng)？（）

答案:生命活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)作文教學(xué)主要涉及哪種活動(dòng)？（）

答案:運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流以下描述的何種支架類型：主要為寫(xiě)作學(xué)習(xí)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)道路，是學(xué)生圍繞既定寫(xiě)作任務(wù)展開(kāi)各種活動(dòng)的行動(dòng)指南？（）

答案:程序支架素描作文訓(xùn)練中，學(xué)生主要運(yùn)用的手法是？（）

答案:白描創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的主要區(qū)別在于，創(chuàng)意寫(xiě)作更注重讀者反饋和需求。（）

答案:錯(cuò)設(shè)計(jì)程序支架的目的在于為寫(xiě)作學(xué)習(xí)者完成某一任務(wù)，解決某一問(wèn)題提供多樣化的方法和途徑。（）

答案:錯(cuò)創(chuàng)意寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作是一種自我發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的過(guò)程。（）

答案:對(duì)關(guān)于提供支架的原則，以下描述正確的有：（）

答案:支架提供的時(shí)機(jī)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程適時(shí)調(diào)整###支架的目的是幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的內(nèi)在矛盾主要表現(xiàn)在哪些方面？（）

答案:學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平與“這一次寫(xiě)作”所面臨的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)之間的落差交際語(yǔ)境寫(xiě)作是指為達(dá)成特定的交際目的，針對(duì)某個(gè)話題，面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)和書(shū)面交流。（）

答案:對(duì)作文教學(xué)確實(shí)很少?gòu)慕涣鞯慕嵌葋?lái)考慮，學(xué)生往往不清楚寫(xiě)作的目的和讀者是誰(shuí)。因此，設(shè)計(jì)有效的支架來(lái)指引學(xué)生考慮讀者是有助于提高寫(xiě)作教學(xué)有效性的。（）

答案:對(duì)在創(chuàng)意寫(xiě)作中，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性比個(gè)性表達(dá)更為重要。（）

答案:錯(cuò)好的作文題目應(yīng)該針對(duì)抽象普遍的讀者，讓寫(xiě)作成為一種真正交流溝通的行為。（）

答案:錯(cuò)寫(xiě)作能力能夠全面反映學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（）

答案:對(duì)榮維東教授指出激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是，讓學(xué)生明了“這一次寫(xiě)作”行為的交際性，幫助學(xué)生“探究、發(fā)現(xiàn)或玄想這一次寫(xiě)作交際語(yǔ)境要素”，并使之具體化。（）

答案:對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作理論認(rèn)為創(chuàng)作需要靠“神授”，或是靠天才，即先天稟賦。（）

答案:對(duì)活動(dòng)作文只適用于小學(xué)階段的學(xué)生。（）

答案:錯(cuò)為了培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，教師可以將寫(xiě)作話題—作文題目，由針對(duì)生活事物、服務(wù)于交際需要的話題轉(zhuǎn)化為抽象的、普遍的話題。（）

答案:錯(cuò)葉黎明教授的寫(xiě)作教學(xué)目的觀認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)不在于寫(xiě)作任務(wù)的完成，而在于思維能力的培養(yǎng)。（）

答案:對(duì)活動(dòng)作文是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教師的指導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)接受。（）

答案:錯(cuò)作文題目提供如何設(shè)置文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膶?xiě)作支架，這樣學(xué)生的寫(xiě)作方向性更明確。（）

答案:對(duì)教師可以依托一種文體來(lái)訓(xùn)練多種思維方式，并使學(xué)生在多方面上有所收獲，會(huì)使思維訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單并且容易操作。（）

答案:錯(cuò)“生活中的作文”教學(xué)只注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。（）

答案:錯(cuò)“創(chuàng)意寫(xiě)作”興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，其標(biāo)志是愛(ài)荷華創(chuàng)意寫(xiě)作工坊的創(chuàng)建（）

答案:錯(cuò)影響學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的因素有哪些（）

答案:對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)及寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚達(dá)不到科學(xué)的層面###讀圖時(shí)代、影響閱讀時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)人們的文字閱讀方式產(chǎn)生巨大沖擊###全社會(huì)的功利主義化###寫(xiě)作教材建設(shè)不足讓教師放心省心地使用在情境作文的教學(xué)過(guò)程中，以下哪些做法是正確的？（）

答案:學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)注重個(gè)人情感的表達(dá)和體驗(yàn)分享###教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與作文教學(xué)需要相匹配的典型場(chǎng)景###學(xué)生應(yīng)置身場(chǎng)景中，進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)和觀察下列哪些是創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作理論的區(qū)別？（）

答案:創(chuàng)意寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)無(wú)負(fù)擔(dān)狀態(tài)下的自由創(chuàng)作，而傳統(tǒng)寫(xiě)作理論則重視生活和知識(shí)的積累。###創(chuàng)意寫(xiě)作通常從非虛構(gòu)文本開(kāi)始，而傳統(tǒng)寫(xiě)作理論則更傾向于從虛構(gòu)文本開(kāi)始。###創(chuàng)意寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作是一種交流的行為，而傳統(tǒng)寫(xiě)作理論則強(qiáng)調(diào)個(gè)體化的行為。###創(chuàng)意寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作是大眾的，可以快速進(jìn)入文化消費(fèi)領(lǐng)域，而傳統(tǒng)寫(xiě)作理論則認(rèn)為寫(xiě)作是精英的，與文化消費(fèi)相隔甚遠(yuǎn)。葉黎明教授提出的創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)，其內(nèi)涵是（）

答案:教學(xué)材料的整創(chuàng)性###寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新###寫(xiě)作樣式的創(chuàng)新依據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)支架可以分為哪幾種類型？（）

答案:程序支架###元認(rèn)知支架###概念支架###策略支架以下哪些是童漫作文教學(xué)的教學(xué)觀？（）

答案:教師需要采用趣味教學(xué)的方法。###學(xué)生是積極、主動(dòng)的想象者和創(chuàng)造者。###教師是言語(yǔ)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者。###教師注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練、想象能力的培養(yǎng)和構(gòu)思能力的發(fā)展。關(guān)于策略支架，以下描述正確的有：（）

答案:策略支架旨在為寫(xiě)作學(xué)習(xí)者提供多樣化的方法和途徑###策略支架的表現(xiàn)形式包括建議、向?qū)?、圖表、解釋和提示等###策略支架中的簇形圖主要用于幫助學(xué)習(xí)者更好地理解話題小學(xué)語(yǔ)文童漫作文教學(xué)的變通性主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）

答案:教學(xué)形式###教學(xué)內(nèi)容###教學(xué)手段以下哪些屬于創(chuàng)意寫(xiě)作的課程形態(tài)？（）

答案:兒童詩(shī)創(chuàng)意寫(xiě)作###跨媒介創(chuàng)意寫(xiě)作###創(chuàng)意應(yīng)用文寫(xiě)作###繪本創(chuàng)意寫(xiě)作提出“語(yǔ)篇”這一概念，有如下哪些方面的價(jià)值（）

答案:拓展了寫(xiě)作的范疇###定位了言語(yǔ)產(chǎn)品的功能創(chuàng)意寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的主要區(qū)別在于：（）

答案:創(chuàng)意寫(xiě)作更注重個(gè)性表達(dá)，傳統(tǒng)寫(xiě)作更注重規(guī)范性教師應(yīng)該設(shè)法把寫(xiě)作活動(dòng)諸要素在課堂完成轉(zhuǎn)換，如家庭討論、聽(tīng)證會(huì)、辯論會(huì)、咨詢現(xiàn)場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)聊天室等，這是何種類型的轉(zhuǎn)換？（）

答案:將寫(xiě)作地點(diǎn)——教室或考場(chǎng)的氛圍，轉(zhuǎn)換為生活表達(dá)氛圍在李吉林的“情境作文”中，教師的主要任務(wù)是什么？（）

答案:有意識(shí)地選擇或創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景供學(xué)生體驗(yàn)以下哪項(xiàng)不屬于童漫作文對(duì)學(xué)生的思維養(yǎng)成價(jià)值？（）

答案:培養(yǎng)邏輯推理能力葉黎明教授的寫(xiě)作教學(xué)觀中，以下哪項(xiàng)不屬于其目的觀？（）

答案:完成寫(xiě)作任務(wù)人們?cè)趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程化的探索可以簡(jiǎn)單歸為兩條思路（）

答案:從寫(xiě)作環(huán)節(jié)入手；從構(gòu)成寫(xiě)作的知識(shí)和能力要素入手葉黎明教授認(rèn)為哪些方面的知識(shí)是寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)？（）

答案:文體分級(jí)分類知識(shí)和文體教學(xué)知識(shí)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的六要素是（）

答案:讀者、作者、目的、話題、文本、表達(dá)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容觀，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

答案:語(yǔ)文教師需要了解并參與建構(gòu)的知識(shí)只有文體分級(jí)分類知識(shí)以下哪項(xiàng)不是教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)采取的措施？（）

答案:將寫(xiě)作任務(wù)與真實(shí)情境完全分離賈志敏的素描作文訓(xùn)練主要針對(duì)哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生？（）

答案:三、四年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”中，（）是手段和過(guò)程？

答案:讀創(chuàng)意寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)的是：（）

答案:從無(wú)到有的自由創(chuàng)作要把先進(jìn)的理念化為廣大教師自覺(jué)踐行的教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)由應(yīng)試向育人本位回歸，由虛假表達(dá)向真實(shí)表達(dá)回歸，我們至少需要在哪些方面做出努力（）

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)的完善、教材的編寫(xiě)、教師的創(chuàng)造性關(guān)于概念支架，以下描述正確的是：（）

答案:概念支架不涉及學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平創(chuàng)意寫(xiě)作主要面向哪個(gè)產(chǎn)業(yè)？（）

答案:文學(xué)中小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作主要是指？（）

答案:寫(xiě)文章、寫(xiě)短文鄭桂華教授認(rèn)為真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)包括的四大要素是（）

答案:寫(xiě)作情境—交流對(duì)象—交流目的—任務(wù)完成過(guò)程活動(dòng)作文教學(xué)模式的特點(diǎn)不包括：（）

答案:強(qiáng)制要求學(xué)生完成作文處理好語(yǔ)言形式和交際語(yǔ)境之間的關(guān)系，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀范文來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，這是對(duì)什么的訓(xùn)練？（）

答案:語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練在寫(xiě)作教學(xué)中，教師最不應(yīng)該做的是：（）

答案:課堂上將自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表托盤而出活動(dòng)作文的主要目的是什么？（）

答案:讓學(xué)生享受寫(xiě)作的過(guò)程交際語(yǔ)境寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是？（）

答案:營(yíng)造具體真實(shí)或擬真的寫(xiě)作任務(wù)場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生自由地表達(dá)與交流培養(yǎng)寫(xiě)作思維不是一蹴而就的簡(jiǎn)單工作，首先要做（）

答案:將教學(xué)目標(biāo)向思維發(fā)展調(diào)整素描作文訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)什么途徑進(jìn)行觀察？（）

答案:實(shí)物丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合法，主張“寫(xiě)為基礎(chǔ)，從寫(xiě)到讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)”。（）

答案:錯(cuò)童漫作文中，學(xué)生是積極、主動(dòng)的（）。

答案:想象者由吳立崗、賈志敏所創(chuàng)立的作文教學(xué)流派是（）。

答案:素描作文童漫作文為解決寫(xiě)作難題提供具體的路徑是（）。

答案:為學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)調(diào)試和轉(zhuǎn)化提供支架###為學(xué)生插上想象的翅膀###為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的助推器###為學(xué)生的語(yǔ)言多種表達(dá)方式創(chuàng)設(shè)平臺(tái)“生活中的作文”指的是以生活為基礎(chǔ)，把作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生日常生活需要組織教學(xué)，讓作文向現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，讓作文回歸現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化。（）

答案:對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作這個(gè)概念，具有作為寫(xiě)作活動(dòng)面向產(chǎn)業(yè)，作為社會(huì)活動(dòng)面向（），作為學(xué)科指向教育這三個(gè)內(nèi)涵。

答案:公共文化服務(wù)創(chuàng)意寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)（），即強(qiáng)調(diào)無(wú)負(fù)擔(dān)狀態(tài)下自由創(chuàng)作；傳統(tǒng)寫(xiě)作理論認(rèn)為，創(chuàng)作需要豐富的生活積累和知識(shí)積累。

答案:從無(wú)到有創(chuàng)意寫(xiě)作往往從非虛構(gòu)文本開(kāi)始，最終走向虛構(gòu)文本；傳統(tǒng)寫(xiě)作理論認(rèn)為，聯(lián)想和想像是創(chuàng)作的最基本心理，實(shí)際強(qiáng)調(diào)的是從虛構(gòu)文本開(kāi)始。（）

答案:對(duì)微電影與微寫(xiě)作可以包含的形式有（）

答案:微劇本寫(xiě)作###迷你電影海報(bào)###看電影做繪本###借特寫(xiě)學(xué)開(kāi)頭、從電影對(duì)話學(xué)對(duì)話創(chuàng)意寫(xiě)作認(rèn)為寫(xiě)作是不可教的，需要天賦助長(zhǎng)。（）

答案:錯(cuò)交際語(yǔ)境，又稱為情境語(yǔ)境，是指為完成一個(gè)交際意圖所涉及的交際主體、交際對(duì)象、交際目的和（）等構(gòu)成的一個(gè)場(chǎng)域。。

答案:交際話題依據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)，支架分為程序支架、概念支架、策略支架與元認(rèn)知支架四種類型。（）

答案:對(duì)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的要素有（）。

答案:目的、話題###讀者、作者###文體、表達(dá)語(yǔ)篇，是具有任意長(zhǎng)度，意思相對(duì)完整，能完成（）的言語(yǔ)產(chǎn)品。

答案:交際任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“情境”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的寫(xiě)作情境。（）

答案:錯(cuò)統(tǒng)編教材寫(xiě)作內(nèi)容編排的方式有單元習(xí)作、（）、小練筆。

答案:習(xí)作單元統(tǒng)編教材中習(xí)作的編排內(nèi)容基本都包含了下面哪幾個(gè)方面？（）。

答案:怎么評(píng)###怎么寫(xiě)###為什么寫(xiě)###寫(xiě)什么設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的目的就是讓習(xí)作教學(xué)形成幾個(gè)板塊。（）

答案:錯(cuò)利用語(yǔ)境進(jìn)行習(xí)作