區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的探索實(shí)踐-以杭州市N小學(xué)為例

區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的探索實(shí)踐——以杭州市N小學(xué)為例區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的探索實(shí)踐——以杭州市N小學(xué)為例摘要：隨著全球化的進(jìn)程，國(guó)際理解素養(yǎng)成為培養(yǎng)學(xué)生全球視野和跨文化交流能力的重要目標(biāo)。本文以杭州市N小學(xué)為例，探討了區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)拓展教師的國(guó)際視野、創(chuàng)設(shè)國(guó)際交流平臺(tái)、開展創(chuàng)新教育實(shí)踐等措施，N小學(xué)有效提升了教師的國(guó)際理解素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流能力提供了有力支持。關(guān)鍵詞：國(guó)際理解素養(yǎng)；杭州市N小學(xué)；教師；區(qū)域提升。1.引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息科技的迅速發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，跨文化交流成為當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要特征。培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力已經(jīng)成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。而教師作為學(xué)生的引路人和示范者，在這個(gè)過(guò)程中扮演了不可或缺的角色。本文將以杭州市N小學(xué)為例，探討區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.杭州市N小學(xué)的背景杭州市N小學(xué)是一所位于浙江省杭州市的小學(xué)，學(xué)校自辦學(xué)以來(lái)一直注重教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。學(xué)校還積極參與國(guó)際教育交流活動(dòng)，與世界各地的學(xué)校建立了緊密的合作關(guān)系。這為學(xué)校提升教師的國(guó)際理解素養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。3.拓展教師的國(guó)際視野要提升教師的國(guó)際理解素養(yǎng)，首先需要拓展教師的國(guó)際視野。N小學(xué)通過(guò)組織教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)和交流活動(dòng)等方式，讓教師接觸到國(guó)際化的教育理念和方法。學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與國(guó)際項(xiàng)目和課題研究，提供相關(guān)支持和資源。通過(guò)這些舉措，教師的國(guó)際視野得到了拓展，對(duì)國(guó)際化教育有了更深入的認(rèn)識(shí)。4.創(chuàng)設(shè)國(guó)際交流平臺(tái)除了拓展教師的國(guó)際視野，創(chuàng)設(shè)國(guó)際交流平臺(tái)也是提升教師國(guó)際理解素養(yǎng)的重要途徑。N小學(xué)與世界各地的學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，并定期組織教師互訪、學(xué)生交流等活動(dòng)。學(xué)校還鼓勵(lì)教師與外籍教師開展合作教學(xué)，通過(guò)合作教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了教師之間的交流與合作，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力。5.開展創(chuàng)新教育實(shí)踐在提升教師的國(guó)際理解素養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新教育實(shí)踐起著重要的作用。N小學(xué)注重在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中融入國(guó)際元素，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。學(xué)校還開設(shè)了國(guó)際教育課程，如“國(guó)際文化與交流”、“國(guó)際新聞與對(duì)話”等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和體驗(yàn)文化差異。教師在這個(gè)過(guò)程中擔(dān)任引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，通過(guò)創(chuàng)新的教育實(shí)踐，增強(qiáng)了教師的國(guó)際理解素養(yǎng)。6.結(jié)論通過(guò)區(qū)域提升中小學(xué)教師國(guó)際理解素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，杭州市N小學(xué)有效提升了教師的國(guó)際理解素養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)跨文化交流能力提供了有力支持。但是，還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，如教師培訓(xùn)機(jī)制的完善、國(guó)際交流平臺(tái)的拓展等。只有不斷探索和實(shí)踐，才能促進(jìn)教師的國(guó)際理解素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]楊玉珍,張冰潔,穆慧敏.(2015).基于區(qū)域特色的杭州市小學(xué)英語(yǔ)課程主題設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].浙江電化教育,19(12):339-342.[2]張麗媛.(2019).基于國(guó)際化視野的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代幼教,1(6):119-12