如何打造班級文化-增強學生凝聚力(演講稿)

PAGEPAGE6如何打造班級文化，增強班級凝聚力棲霞市桃村中學孫立奇在選擇這個題目之前，我在反復思考，什么是班級文化？什么是凝聚力？如何將班級文化與凝聚力有機地結合在一起？經(jīng)過深入思考，結合自己多年來的班主任工作實踐，我認為班級文化就是“班級群體文化”的簡稱，它是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。簡單的說就是老師與學生在班級這樣一個特定區(qū)域里形成的有自己班級特色的文化。而班級凝聚力是班級全體成員為實現(xiàn)群體目標而團結協(xié)作所達到的程度，是塑造優(yōu)良班風學風的基石，對班級管理工作和學生發(fā)展有著極其重要的影響。當然，增強班級凝聚力并非易事，因為學生來自不同的家庭環(huán)境，其性格、品質(zhì)、習慣等都有較大的差異，要讓一個班的全體學生“心往一處想，勁兒往一處使”，絕不僅僅是教師掌握了一些教育學、心理學知識就能做到的。班級凝聚力除了與學生的整體素質(zhì)、老師的教誨、班主任的敬業(yè)奉獻精神有關之外，還與班級文化的建設有著緊密的聯(lián)系。所以，當我們把文化、班級文化、凝聚力的本源弄清楚了，那么如何打造班級文化，從而增強班級凝聚力就成了一個有目標、有計劃、有步驟、水到渠成的過程。一、建章立制是班級凝聚力產(chǎn)生的根本“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度的重要性不言而喻。在一個班集體中，沒有了班規(guī)班紀，這個班集體就會成為一盤散沙。好的班紀班規(guī)應當讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受并遵守?！兜?6號教室的奇跡》中說過：“我們要教育孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這樣做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”我們制定班規(guī)班紀的目的不是為了指責和懲罰，而是應該教育、引導和幫助學生健康成長。所以我先在班會課上，引導學生列出平日學習生活中的違規(guī)違紀現(xiàn)象，并找出自己的不足，再針這些問題提出自己的看法和解決措施，讓學生從心理上接受并正視這些問題，然后學習《中學生日常行為規(guī)范》、《桃村中學一日常規(guī)》、《桃村中學學生量化考核標準》和《桃村中學班級考核標準》等條例，全班共同制定出切實可行的班紀班規(guī)，并時時加以檢查、督促，使學生“有規(guī)可循，有章可依”，為班級凝聚力的形成提供了良好的氛圍。我們主要制定了以下制度：（一）學生管理制度根據(jù)學生成長特點，從衣、食、住、行等方面強化訓練，要求所有學生必須統(tǒng)一著裝，每名學生都有春秋、夏、冬三套校服，降低了學生的攀比心理；為了改掉學生做事拖拉的毛病，規(guī)定就餐時間為20分鐘，每組四人，做到“食不語，不浪費”，餐后及時清理衛(wèi)生，離開餐廳確保餐桌周圍干凈無任何雜物。宿舍實行“軍事化”管理，被褥、枕頭統(tǒng)一擺放，鋪面平整，被子要疊成豆腐塊狀。熄燈鈴響，馬上入睡，鴉雀無聲；同時，教室、宿舍要每天開窗通風，做好衛(wèi)生防疫工作；校園內(nèi)行走時，要兩人以上自覺成隊，靠右行走。（二）值日班長晉級制度值日班長制度能充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性，提高學生的自信心和組織管理能力，增強學生的主人翁意識和集體主義精神。但是，實施一段時間后，我卻發(fā)現(xiàn)，學生漸漸失去了最初的積極性，找不到前進的動力。為了進一步激發(fā)值日班長的積極性，我借鑒網(wǎng)絡游戲晉級方式，建立了值日班長晉級制度。具體操作如下：1.從值日班長到值周班長為了讓每個學生都參與到班級管理中來，我們規(guī)定班級學生按座位輪流擔任“值日班長”，每周一上午第一節(jié)反思課對上周所有值日班長的工作進行評比。經(jīng)過全體學生反復協(xié)商，參考量化管理細則，制定出臺了“值日班長職責”，讓擔任“值日班長”的學生知道自己應該怎么做，同時作為評價值日班長的細則。值日班長主要負責：（1）負責當日考勤工作，對遲到、早退、曠課、請假的同學要認真記錄；（2）督促課代表和學習委員檢查和記錄作業(yè)上交情況，對不交、遲交作業(yè)者進行教育，并認真記錄；（3）督促勞動委員檢查和記錄衛(wèi)生情況，對衛(wèi)生值日不到位、不達標的同學，要及時處理，并認真記錄；“愛國主義教育”“感恩教育”“革命傳統(tǒng)教育”“安全教育”“誠信教育”等主題教育。通常第一次班會由班主任親自主講，之后的每一次班會由班上學生自愿擔任主持，提前做好班會策劃準備。每一次班會結束前班主任都要對班會進行總結，一是對本次班會的成敗得失做中肯的評價；二是升華本次班會的主題，深化學生的認識，強化班級的教育效果；三是追蹤教育，即在總結過程中趁學生熱情高漲之時，讓他們做出某種決定或制定出某些公約，并督促他們在班會結束后付諸行動。通過主題班會活動，發(fā)揮班集體在學生成長成才過程中的凝聚效應和驅(qū)動效應，活躍了班級氛圍，增進了同窗友誼，促進了學生的自我教育、自我管理和自我服務。2、反思課是我們學校帶入我市的一個新型加強學生思想教育的模式。在反思課堂上，每周選出兩名學生擔任主持人，針對自己上周表現(xiàn)進行反思，經(jīng)過個人反思、組長總結、授旗頒獎、心靈成長四個環(huán)節(jié)，學生們從寫主持稿、制作精美的PPT課件到活動開展，提高了思想認識，加強了自我約束能力。這種新型的德育教育課已在市很多學校得到推廣。3、開展體育競賽。一般來說，現(xiàn)在最能體現(xiàn)班級凝聚力的體育競賽活動就是校運會了。我班有48人，總體上缺乏體育人才。針對班級的特殊情況，我要求學生本著鍛煉，超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極分子，組成了“競賽組”“后勤服務組”“宣傳報道組”“啦啦隊”，提出盡力取得好成績，但一定要得精神文明獎的目標。運動會過程中，每一個運動員都得到了周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報道方面成績突出。經(jīng)過全班同學齊心協(xié)力，我們?nèi)〉美硐氲某煽儯@得了體育道德風尚獎。同時積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)以及各種設計、表演、學雷鋒活動、手抄報評比、紀念英雄活動等。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感。總之，