幼兒常見心理問題調(diào)查報(bào)告

幼兒常見心理問題調(diào)查報(bào)告幼兒常見心理問題調(diào)查報(bào)告幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期,也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè)性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都在這個(gè)時(shí)期形成，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。良好的心理是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長(zhǎng)的基石。由于長(zhǎng)期受生物醫(yī)學(xué)的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)、教師多注重幼兒的體格發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)狀況，身體疾病和智力水平，面對(duì)孩子的心理健康卻認(rèn)識(shí)不到或不重視。特別是隨著獨(dú)生子女的增多，社會(huì)對(duì)教育的重視程度逐漸提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)，為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，我們組成員對(duì)的三所豐滿區(qū)幼兒園的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。一、調(diào)查方法調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查分別對(duì)豐滿英語實(shí)驗(yàn)幼兒園、豐滿藝術(shù)幼兒園和豐滿二實(shí)驗(yàn)幼兒園的大班、中班和小班的班主任及保育員進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。計(jì)劃對(duì)其中一些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，但是由于現(xiàn)實(shí)問題，沒能對(duì)家長(zhǎng)做訪談。調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要是對(duì)幼兒的心理健康狀況進(jìn)行研究，包括幼兒是否存在分離性焦慮、自閉癥、攻擊性行為、多動(dòng)癥等問題。二、調(diào)查過程1.對(duì)教師的調(diào)查：調(diào)查者請(qǐng)各教師做問卷，此量表由13個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目包括四個(gè)等級(jí)，分別是：大部分、少數(shù)、個(gè)別、沒有，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)答案。調(diào)查者對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行訪談。2.對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查：調(diào)查者與教師配合，由教師發(fā)放，家長(zhǎng)填寫后統(tǒng)一收集匯總。三、調(diào)查結(jié)果（一）小班存在的主要問題經(jīng)過調(diào)查分析，小班的幼兒普遍有分離焦慮。分離性焦慮大多數(shù)發(fā)生在剛剛上幼兒園的兒童身上，當(dāng)他們與所依戀的親人，尤其是母親分離時(shí)，會(huì)深感不安，出現(xiàn)明顯的過分焦慮情緒，因此，他們不愿意離開親人，不愿意上托兒所或幼兒園。當(dāng)預(yù)料到自己即將與親人分離時(shí)，他們馬上會(huì)出現(xiàn)過度的哭叫、吵鬧，或出現(xiàn)淡漠、退縮。如果勉強(qiáng)或者強(qiáng)迫送他去托兒所或幼兒園，常在托兒所或幼兒園里哭哭鬧鬧、掙扎不安，不與其他小朋友玩耍，甚至不吃不睡，而且這種表現(xiàn)一般超過兩周以上。分離性焦慮癥可持續(xù)幾個(gè)月，甚至幾年。郁癥等。

其三，環(huán)境刺激。經(jīng)驗(yàn)表明，不良環(huán)境刺激的影響是兒童產(chǎn)生攻擊性行為的主要渠道，大眾傳媒渠道，如電視、電影、游戲機(jī)等，給兒童間接提供學(xué)會(huì)攻擊性行為樣例，影響極壞。因此，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是增強(qiáng)或抑制兒童攻擊性行為的有效手段。口頭批評(píng)、停止活動(dòng)、暫時(shí)隔離等方式，都會(huì)減少兒童攻擊性行為的次數(shù)，減弱攻擊性行為的強(qiáng)度。個(gè)別幼兒存在的問題經(jīng)過調(diào)查研究，某些幼兒有自閉的傾向。典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強(qiáng)烈，他們同時(shí)會(huì)固執(zhí)的愛聽某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動(dòng)作及想法。日常生活中，他對(duì)「物」的興趣比對(duì)「人」來得高，有時(shí)甚至?xí)讶说闹w當(dāng)成物體來玩；玩的時(shí)候，常常會(huì)有一些重覆且節(jié)奏性的動(dòng)作；對(duì)於喜歡的東西相當(dāng)執(zhí)著且一成不變?；甲蚤]癥的兒童多有語言障礙、多動(dòng)、不合群等。這些孩子上學(xué)后多會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，長(zhǎng)大后在與人交往時(shí)也會(huì)遇到困難。產(chǎn)生自閉癥可能的原因有：遺傳、腦傷以及父母對(duì)子女冷漠的管教態(tài)度等。一些家長(zhǎng)平日里忙于應(yīng)酬、工作。對(duì)孩子漠不關(guān)心，或者態(tài)度粗暴，受了氣發(fā)泄在孩子身上；有些孩子本來只有一些自閉傾向，父母卻因他表現(xiàn)不如別的孩子，就對(duì)他大肆指責(zé)，甚至大施拳腳，使傾向演變成真正的自閉癥；家庭氣氛緊張讓孩子倍感冷落，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，兒童患自閉癥的人數(shù)是以往的3.5倍左右。專家認(rèn)為，這與家長(zhǎng)工作緊張，無暇陪伴孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的急躁、缺乏耐心有關(guān)。其治療方法，積極方面：應(yīng)注意自己的管教態(tài)度、適時(shí)提供愛及關(guān)懷、并妥為設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。消極方面：則應(yīng)給予行為治療，例如用代幣學(xué)習(xí)或社會(huì)性增強(qiáng)等方式來建立自閉癥兒童的人際關(guān)系，飲食行為等。四、調(diào)查總結(jié)經(jīng)過調(diào)查，豐滿區(qū)這三所幼兒園的幼兒主要存在分離性焦慮、自閉癥、攻擊性行為、多動(dòng)癥等問題。而這三所幼兒園都沒有進(jìn)行過相應(yīng)的心理健康教育，家長(zhǎng)也沒有應(yīng)有的重視。幼兒心理健康教育是需要有針對(duì)性的、有計(jì)劃的教育來實(shí)現(xiàn)的，而且幼兒在家在園培養(yǎng)方式方法是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系的，幼兒在幼兒園受到教育，在家中會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做同步教育，才能使幼兒的心理健康快樂的成長(zhǎng)。五、對(duì)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)建議：（一）目前幼兒心理健康教育存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理健康教育機(jī)制，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)張的關(guān)鍵。因此，需要各級(jí)部門轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式,教育目標(biāo)和主要途徑,使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，掌握幼兒心理健康教育的途徑和方法,知道開展幼兒心理健康教育應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)和社會(huì)教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、家庭、社會(huì)合一的教育環(huán)境。（二）幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是教師和家長(zhǎng)，因此，有必要對(duì)幼兒教師和家長(zhǎng)普及幼兒心理健康知識(shí)，進(jìn)一步提高教師和家長(zhǎng)的心理健康水平，以使他們從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，適時(shí)地進(jìn)行心理健康教育。（三）幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要和特點(diǎn)制約著幼兒心理健康教育的全過程，使得幼兒心理健康教育必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，才能順利的完成教育教學(xué)活動(dòng)，取得良好的教育效果。在開展幼兒心理健康教育時(shí)，要給幼兒營(yíng)造良好的心理氛圍，建立民主有好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足他們成就感的需要等。（四)幼兒成長(zhǎng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生許多需要，也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)遇到一些問題和困難，根據(jù)幼兒不同的年齡階段的特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的心理保健，可以避免幼兒出現(xiàn)心理問題，促使幼兒身心健康發(fā)展。幼兒心理保健方面的內(nèi)容很多，在這里，僅介紹在幼兒發(fā)展的不同年齡階段中比較突出和重要的方面。3~6歲幼兒心理保健的重點(diǎn)：

1、幫助幼兒形成積極的自我概念。

自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是一個(gè)人個(gè)性特征的核心。幼兒期是個(gè)性形成的重要時(shí)期。幼兒處于什么樣的環(huán)境，具有什么樣的經(jīng)驗(yàn)，主要來自于外界對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)，這在很大程度上將決定其形成什么樣的自我概念，從而成為其以后個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

這一時(shí)期的幼兒，由于受其認(rèn)識(shí)能力的局限，常常還不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，他們往往是根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的。其中，成人對(duì)于幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)起著重要的影響。正因?yàn)槿绱耍扇藢?duì)幼兒的態(tài)度如何，評(píng)價(jià)如何，還會(huì)影響到同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而這一時(shí)期的幼兒已開始具有一定的自尊心，他們渴望能得到同伴的尊重、贊賞和喜歡。因此，成人在對(duì)待幼兒時(shí)所采取的態(tài)度以及對(duì)幼兒所做的評(píng)價(jià)，都需要十分慎重。

為此，成人一方面應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來對(duì)待，不能隨便地批評(píng)幼兒、指責(zé)幼兒或是訓(xùn)斥幼兒，這也是培養(yǎng)幼兒自尊心的關(guān)鍵。另一方面，成人在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要考慮評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，切不可因?yàn)橛變旱哪骋患禄蚰骋恍袨?，就?duì)幼兒簡(jiǎn)單地下結(jié)論，如"你怎么這么笨"、"你是一個(gè)不誠實(shí)的孩子"等，否則，不僅不能使幼兒對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而且，還有可能導(dǎo)致幼兒形成消極的自我概念。

成人應(yīng)該盡可能客觀地、全面地評(píng)價(jià)幼兒，而且在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該是以一種積極鼓勵(lì)的方式來對(duì)待幼兒、幫助幼兒。促使幼兒能朝著某一方面去努力，從而幫助幼兒建立起對(duì)自己正確的態(tài)度和看法，使幼兒樹立起自尊和自信。2、重視幼兒正確的性別角色培養(yǎng)。

性別化，是個(gè)性社會(huì)化的重要方面，它是指一個(gè)人按照社會(huì)所認(rèn)為的適合于其性別的性格特征、情緒反應(yīng)和行為態(tài)度發(fā)展的過程。每個(gè)社會(huì)都有其特定的性別角色的觀念以及性別角色的行為標(biāo)準(zhǔn)。

一般來講，兒童在3歲以前就能逐漸開始意識(shí)到自己的性別，知道自己是男孩還是女孩，這是對(duì)自己的性別產(chǎn)生了認(rèn)同。到了3歲以后，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，成人對(duì)于幼兒的行為