二年級數(shù)學下冊軸對稱圖形教學設(shè)計(公開課)

二年級數(shù)學下冊軸對稱圖形教學設(shè)計(公開課)二年級數(shù)學下冊軸對稱圖形人教版小學數(shù)學二年級下冊-軸對稱圖形教案教學設(shè)計思想：數(shù)學圖形等方面，讓學生能感受到數(shù)學就在我們身邊.同時，學生在這些圖案的生疏過程中學習知，應用知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣.致力于學習方法的轉(zhuǎn)變.由于本節(jié)課的學問學生已有肯定的生活閱歷和生疏根底，因此，案設(shè)計等方式在本設(shè)計中就得到了充分的表達.處理好概念教學與力量培育的關(guān)系.本設(shè)計先讓學生觀看圖案，然后在學生有了感性生疏學生對數(shù)學概念的真正理解，也有利于學生學習力量的提高.教學目標1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。2、能準確地推斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。3、通過觀看、思考和動手操作培育學生的抽象思維和空間想象力量。4、引導學生領(lǐng)會自然世界的奇特與對稱世界的奇特，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。教學重點軸對稱圖形和對稱軸的概念教學難點畫出對稱軸教學預備：多媒體課件，長方形、正方形、圓形各一，剪刀、彩紙等教學過程一、音樂情境導入。課件演示對稱的剪紙藝術(shù)圖片，讓學生感受對稱美，并引導他們?nèi)ビX察這些圖形的特點。教師：同學們，剛剛我們看到的那些剪紙作品秀麗生：秀麗。教師：那教師也來動手，剪個禮物送給大家，好不生：好。生：心形。師：翻開來看看，猜對的小朋友舉手。你是怎么知道的你說。生：它兩邊是對稱的。生：兩邊都是一樣的。師：同學們說的都很好。同學們告知教師這個圖形呢兩邊都是一樣的，而且它是對稱的。板書(對稱)。對稱呢是制造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍的現(xiàn)象。你看，不少的動物、植物都有這種對稱的形式。今日就讓我們一起走進對稱的世界，去探尋其中的奇特，好嗎?(通過讓學生賞識剪紙藝術(shù)一人類文化遺產(chǎn)中的對稱圖形導入課，既陶冶了情操，激發(fā)了二、授課(一)結(jié)合課件，講解例題1。課件展現(xiàn)3個軸對稱圖形。(蝴蝶、樹葉、熊貓臉)生：是對稱的，它們的兩邊是對稱的，而且兩邊都是一樣的。生：把它對這一下。作，折一折，比一比，看看你有什么覺察。好，開頭，折一折。小組合作師：你是怎么折的呢?誰情愿上來折給大家看一看?好，這位女孩子，你是怎么折的呢?跟大家說一說。你是對折的是吧?好，那你覺察了什么?你覺察了什么?還有嗎?你說。好，我們都是先通過對折后覺察圖形的兩邊是一樣的，外形是一樣的。其實啊，不僅如此，面嗎?(不能)【對折之后圖形的兩邊完全重合】在一起了是不板上。而且是完全重合的。好，現(xiàn)在再來看這個熊貓圖??(對折)覺察它的兩邊也能完全重合。好，孩子們，我們再來看看這3個圖形對折以后有一條??(折痕)其實啊，這條折痕所在的直線就是一條軸，它的數(shù)學名字叫對稱軸。對嗎?(對)個圖形的對稱軸。(大屏幕演示33個圖形都是沿著一條直線對折后圖形的兩邊能完全重合，兩邊都是對稱的，像這樣的圖形我們把它叫做軸對稱圖形(板書)(三)操作，剪一剪，生疏軸對稱圖形，對稱軸。夠用剪刀試著剪出一個軸對稱圖形碼?在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。學生小組合作，完成剪一剪。組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進展展現(xiàn)并匯報各自的剪法。引導學生明確剪對稱圖形的方法。個對稱圖形。教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。推斷?重合，就是軸對稱圖形。學生操作，推斷。指名上臺演示。4、引導學生生疏對稱圖形的對稱軸。師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。學生生疏對稱軸，畫出對稱軸。四、穩(wěn)固練習，闖關(guān)玩耍1,火眼金睛，課本“做一做”(檢查學生能否運用知準確推斷軸對稱圖形。)2、找一找，以下哪些數(shù)字是軸對稱圖形?3、猜一猜，拓展練習：由軸對稱圖形的一半猜出時什么圖形。五、總結(jié)(一)提問：今日學了什么?什么叫軸對稱圖形?怎樣推斷軸對稱圖形?(三)完畢語：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象生疏了軸對稱圖形，只要我們留心觀看，我們生活的四周處處可以觀察軸對稱圖形，正是由于有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么秀麗。附板書設(shè)計：軸對稱圖形軸對稱圖形：沿著一條直線對折，圖形的兩邊完全重合。對稱軸。教學反思：《軸對稱圖形》(人教版)二年級下冊第三單元《圖形的運動》第1課時的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動推斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的特點。一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生把握所學的學問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求學問，進展思維。因此，在教學過程的設(shè)計中，我力圖從以下幾個方面來反映和表達《數(shù)學課程標準》的理念。從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維力量還相對較弱的實際狀況，我借助一幅幅賞心悅目的的剪紙圖片，這樣做到了“寓學問于消遣，學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的的“數(shù)學思想”。通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探究、去覺察、去再制造，以張揚學生的共性，培育學生的動手操作力量和創(chuàng)力量，使學生通過大量的感性閱歷形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐力量，獲得樂觀的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，使學生在賞識秀麗圖案的同時與大家共享“制造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和制造的美。學生在相互溝通和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份貴重的學習資源。挖掘教材中可進展學生制造思維的因素，不僅留意學生學問的把握，更留意學生力量的發(fā)對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，這些活動，從很大程度上培育了學生的創(chuàng)思維和制造力量。遵循學