導學案在初中數(shù)學教學中的應用

PAGEPAGE5導學案在初中數(shù)學教學中的應用劉惠琴一、.為什么使用導學案針對我校學生數(shù)學知識基礎薄弱、動手能力差的特點，新學期開始，校領導決定采取高效課堂教學模式，以改變這一現(xiàn)狀。然而，課堂要高效，在教學過程中使用導學案就顯得尤為重要了。這一新的教學方法，凝結(jié)著學校領導的心血，體現(xiàn)了他們處處為學生考慮、時時以學生為本的思想。同時，這一新的教學方法，考驗著老師和學生，改變了老師的教學理念和學生的學習習慣。從教師方面來說，改變了教師演員角色的觀念。在以往的課堂教學中，教師是課堂的主角，整個課堂是教師的自編自演，學生只是觀眾，只是被動的觀看、接受。這樣的教學模式，嚴重的束縛了學生的思維和動手能力，最終會導致學生的厭學。在以導學案為主要教學手法的的教學模式中，徹底改變了教師的角色，教師只能是導演。在課堂教學中，教師設計好每節(jié)課的各個主要環(huán)節(jié)，利用好課程資源，巧妙地啟發(fā)學生，激發(fā)學生的動手能力，使學生學會自己思考，自己掌握知識。這樣，不僅減輕了教師的身心負擔，而且會使教師收到事半功倍的效果。從學生方面來說，改變了他們被動接受知識的局面。通過導學案，學生開始自己思考，開始自己動手，自己主動提出問題、解決問題。這樣，學生就逐漸成為課堂的主角，有了自己的思考和提出見解的機會。有了導學案，學生逐漸改變了以往懶于動手、一味依賴老師的壞毛病，開始自己動手，翻閱資料，互相交流、探討，解決了問題，掌握了知識?？梢哉f，有了導學案，學生都有了“我要學”的意識，學習的主動性、積極性有了很大的提高。導學案的使用增大了課堂容量，提高了課堂學習效率。因為導學案上將知識框架、問題、例題、補充知識等都通過學案呈現(xiàn)給學生，節(jié)省了板書時間和學生記筆記的時間。最后在課堂上完成了學生提取信息、處理信息和規(guī)范答題的考試能力訓練。因為每節(jié)課學生要學習的內(nèi)容都是以問題的形式體現(xiàn)，學生隨時都要組織正確的答案來回答導學案上的問題，經(jīng)常在課堂上訓練，既解決了問題、學習了知識，又提高了能力。可以達到事半功倍的效果。下面把我使用導學案后的體會簡單談談。1、課前預習比以前有很大的成效。學習的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。

2、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。3、減輕了教師在備課上的壓力。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大?，F(xiàn)在導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。二、如何用導學案經(jīng)過學校的培訓，結(jié)合本學期使用導學案教學的情況，我已經(jīng)大致理清導學案使用的大致模式。即學習目標、預習檢測、自學解疑、組內(nèi)質(zhì)疑、組際交流、展示激學、適時點撥、診斷達標、收獲小結(jié)。

1、課前預習階段在授課過程中我深感課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學案”的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學生討論和教師精講階段在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的相關問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據(jù)學生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結(jié)合學生生活實際和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數(shù)較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態(tài)。3、課后鞏固深化階段課后教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。三、導學案的弊端和疑惑我在導學案的使用過程中存在的最大問題是時間不夠用，經(jīng)常不能完成上面的題。偶爾會有要不要堅持的念頭，可是我想堅持就是勝利！凡事總有一個適應過程的，只要靈活使用，不斷改進導學案內(nèi)容，使用時再適量增減內(nèi)容，不死板生硬的使用導學案，導學案的弊端就微乎其微了。我主要談一下我的疑惑。1、對“學案導學”教學模式的認識， 學案作為教學內(nèi)容的載體，是教師與學生研討教材的依據(jù)和憑借，是學生自主學習的方案，也是教師引領學生探究文本的方案（即教學案一體化，教案學案合二為一，教師備課要結(jié)合學案，重點考慮如何將學案上的內(nèi)容合理流暢的呈現(xiàn)出來）。它將知識問題化，能力過程化，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。其中，問題是導學的核心，沒有問題就沒有學習，導學也主要體現(xiàn)在問題上，引問題，導問題，從而引