are you so sad Are,you,sad英語(yǔ)教案及教學(xué)反思

areyousosadAre,you,sad英語(yǔ)教案及教學(xué)反思

Areyousad教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)

詞匯：四會(huì)單詞happy,bored,sad,angry,nothing三會(huì)單詞present,

Christmas,matter,chess,thinking,secret

句型：Areyou&bd?Yes,Iam.No,Imnot.Whatsthematter?Nothing.

2.能力目標(biāo)

能夠詢(xún)問(wèn)并表述某人（包括自己）的情緒

3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心幫助家人朋友和身邊人的品質(zhì)，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度

教材分析：

本課是以feelings為主題的對(duì)話，主要是詢(xún)問(wèn)和表述某人的情緒。

本課的重點(diǎn)句型是Whatsthematter?Areyou&bd?以及回答Yes,Iam.No,

Imnot.詞語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)happysadboredangry等表示情緒的形容詞，為

Unit2學(xué)習(xí)更多表示感覺(jué)感受的形容詞做準(zhǔn)備。并理解學(xué)習(xí)nothing,

thonking,secret,surprise等詞語(yǔ)。

學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，英語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力有了一定的基礎(chǔ)，具備了初步運(yùn)用英語(yǔ)做事的能力。而且學(xué)

生在合作學(xué)習(xí)以及在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力等方面都較低年

級(jí)時(shí)有了很大提升。在教授新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，要盡可能多地聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造生活

化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中更好地理解課文，同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式

加強(qiáng)生生合作與互動(dòng)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，

讓學(xué)生在大膽實(shí)踐和積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

Stepl.Warmingup

singasong"Ifyouarehappy.”（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）

：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)happy一詞的反復(fù)出現(xiàn)為新課導(dǎo)入做準(zhǔn)備

Step2Presentation

T：Wecannotalwaysbehappy.Whenourfavouritepetsdie,maybewere

sad.幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞sad

幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞angry

幻燈片出示表情圖標(biāo)及單詞bored

單詞卡學(xué)習(xí)bored通過(guò)

：通過(guò)描述三種生活情景，引出本課三個(gè)表述情緒的重點(diǎn)形容詞，讓學(xué)生在

每一個(gè)小情景中理解單詞，體會(huì)單詞含義。并就此引出本課的思想主題：關(guān)心幫

助他人，開(kāi)心快樂(lè)每一天！提出本課的任務(wù)：關(guān)心并幫助他人轉(zhuǎn)變不良情緒，看看

誰(shuí)做的最棒！首先先關(guān)心一下玲玲，因?yàn)樗裉旌孟癫惶吲d，由此導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

Step3Learnthete*t

1.幻燈片出示Lingling圖片，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式詢(xún)問(wèn)Lingling

Ss：Areyousad?Areyouangry?Areyoubored?回答都為否定

T：WhatsthematterwithLingling?學(xué)生聽(tīng)課文回答問(wèn)題：Nothing.Im

thinking.單詞卡學(xué)習(xí)nothing.引導(dǎo)學(xué)生理解單詞Whatsinmylefthand?A

chalk.Whatsinmyrighthand?Nothing.

2.繼續(xù)提出課文理解問(wèn)題：WhatsLinglingthinkingabout?聽(tīng)判斷正誤

a.SheisgoingtomakeacakeforAmyF

b.Itsasecret.T

c.SheisgoingtomakeAmyapresentforNewYear.F

d.SheisgoingtomakeAmyasurprisepresentforChristmasT

單詞卡學(xué)習(xí)secretsurprise.

引導(dǎo)學(xué)生理解單詞：Doyouhaveasecret?

Canyoutellme?Everyonehasasecret.

Ifyoumakeabirthdaypresentforyourmother.

Butshedoesntknow.Sothepresentisasurprise.

Haveyougotasurprisepresent?

3.再聽(tīng)課文圈出和情緒有關(guān)的形容詞，將找出的形容詞板書(shū)讓學(xué)生聯(lián)想其

他和情緒有關(guān)的形容詞，并板書(shū)游戲（表情變變變）操練板書(shū)的形容詞

Game1：Listentothewordsandmakefaces（聽(tīng)單詞做表情）

Game2：Lookatthefacesandspeakoutthewords（看表情說(shuō)單詞）

4.聽(tīng)并跟讀課文

5.兩人一組，讀課文，然后展示，展示方式：朗讀或表演

6.Letschant：

Sad,sad,areyousad?

No,No,Imnotsad.

Bored,bored,areyoubored?

No,No,Imnotbored.

Angry,angry,areyouangry?

No,No,Imnotangry.

Matter,matter,Whatsthematter?

Nothing,nothing,Iamthinking.

:首先通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式來(lái)詢(xún)問(wèn)玲玲今天的情緒，這樣的設(shè)計(jì)有語(yǔ)言的交

流感，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)別人的情緒。然后對(duì)后半段課文的理解采用提出

理解問(wèn)題，通過(guò)判斷正誤的方式了解玲玲正在想什么。在此期間穿插了對(duì)課文中

的疑難單詞(nothing,secret,surprise)的理解和學(xué)習(xí).在第二輪的聽(tīng)課文期

間，讓學(xué)生圈出表示情緒的形容詞，再次提煉本課的重點(diǎn)詞匯，并進(jìn)行了詞匯拓

展，通過(guò)游戲的形式加以鞏固和操練。在課文學(xué)習(xí)之末，又設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生比較

喜歡的說(shuō)唱，將課文中的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行了總結(jié)和鞏固。

Step4：PracticeandE*tention

1.Aguseeinggame：兩人一組，一人在手心寫(xiě)一個(gè)和情緒有關(guān)的形容詞，

另一人通過(guò)詢(xún)問(wèn)Areyousad/angry/bored/happy?來(lái)猜測(cè)老師先做示范

/兩人一組游戲/找?guī)孜粚W(xué)生展示游戲

2.E*tentiontask：假設(shè)你的同桌今天不高興，關(guān)心并幫助他/她快樂(lè)

起來(lái)兩人一組對(duì)話練習(xí)，看看哪一組表現(xiàn)最棒先給出示范對(duì)話A：Whatsthe

matter?Areyousad?B：No,Imnot.Imangry.A：Why?B：BecauseLi

Mingbrokemynewtoy.

A：Dontbeangry.Icanfi*it.B：Thankyou.Imhappynow.學(xué)生

兩人一組做對(duì)話練習(xí)選4到5組進(jìn)行全班展示

3.和學(xué)生一起分享一段心靈寄語(yǔ)：Wecannotalwayshappy.Careandhelp

everyonearoundyou.HelpthemTobehappyeveryday!

:在練習(xí)與拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎游戲，目的

是讓學(xué)生鞏固運(yùn)用重點(diǎn)單詞和句型，掌握如何詢(xún)問(wèn)和表述情緒。

然后是一個(gè)拓展任務(wù)：關(guān)心幫助同學(xué)轉(zhuǎn)變不良?；乜郾菊n之初提出的任務(wù)，

學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言交際來(lái)完成任務(wù)。

體現(xiàn)了本課情景任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

Step5：Homework

Doyouknowyourparentsfeelings?

Askandcareyourfatherandyourmother.

Mum,areyoufebdtoday?Dad,areyou&bdtoday

Areyousad教學(xué)反思

基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)“Care

yourfriendsfeeling.Comfortyourfriendswhentheyareindeed.”,結(jié)合

學(xué)生生活實(shí)際，在期末考將要來(lái)臨的背景下，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)任務(wù)鏈。本課設(shè)計(jì)

了多次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學(xué)生預(yù)測(cè)和圍

繞問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞和理解教材的能力。

本次授課在以下幾個(gè)方面做得比較好

1.由禮物導(dǎo)出評(píng)價(jià)內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學(xué)生surprise,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

2.教學(xué)中的roleplay環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真實(shí)、自然地表演，體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)

語(yǔ)言能力與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.新基礎(chǔ)教育提倡教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)

了這一理念，讓學(xué)生在掌握新知后有話說(shuō)，能言能語(yǔ)，愛(ài)言愛(ài)語(yǔ)。

4.新基礎(chǔ)教育注重育人價(jià)值，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能方面有

了收獲，同時(shí)在思維能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的精神和能力方面均有所收

獲。

6.本課教師對(duì)文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來(lái)的，而是學(xué)生自然而然

體驗(yàn)出來(lái)的。本課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一

定的促進(jìn)作用。

同時(shí)，本節(jié)課也存在以下不足

2.對(duì)于本課的核心語(yǔ)言“Areyou...?Yes,Iam./No,Imnot.”能很好地突破

和關(guān)注，但是對(duì)于"Whatsthematter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位，在教

學(xué)中疏于教授和操練，導(dǎo)致學(xué)生不太會(huì)用。

3.Finaltest的情境設(shè)計(jì)較為單一，在最后完成大任務(wù)時(shí)，學(xué)生受視頻的思

維限制，較多地是圍繞“nervous”的場(chǎng)景，其他更為可能的心理狀態(tài)無(wú)形中消失

了，如能有機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生表達(dá)，則更為真實(shí)有意義。

根據(jù)聽(tīng)課老師的評(píng)課研討意見(jiàn)和康老師給予的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我認(rèn)為這節(jié)課可以

從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善

2.“Whatsthematter?”作為核心句，在本課起著推進(jìn)式的作用，從課文第

一次呈現(xiàn)該句時(shí)，教師就應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)其加以教學(xué)、操練，而不是直接帶過(guò)。

4.針對(duì)孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場(chǎng)景時(shí)容易局限于"nervous”的

情況，可以進(jìn)一步完