一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思7篇

一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思7篇一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇一在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習課中，確確實實地得到了綜合運用。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇二一、積累運用1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。3、3個同學(xué)位能區(qū)分個別近義詞的用法。二、閱讀感悟1、能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。2、大部分學(xué)生能細心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5個同學(xué)未能理解題意。三、作文有5個同學(xué)審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。四、改進措施：1、增加造句練習，加深對詞語的理解。2、課前進行三分鐘口語交際練習，提高學(xué)生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學(xué)會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇三本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時，我根據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實踐中積累運用。在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時，我再適當?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識字方法自學(xué)而會。在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學(xué)習效果。當然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學(xué)生。因為這字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學(xué)生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計一些好的學(xué)習環(huán)節(jié)。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇四語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標、有計劃的活動，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸?！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語文的興趣和自信。蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習，根據(jù)學(xué)生的特點組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂園。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇五我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學(xué)習主題的復(fù)習課，針對一年級學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學(xué)習的特點，我設(shè)計了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復(fù)習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：1、學(xué)生是語文學(xué)習的主人。在這次學(xué)習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平時學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實。2、語文學(xué)習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進行了適當?shù)赝卣?、補充有關(guān)的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。3、語文學(xué)習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導(dǎo)，從說清楚一句話開始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮?？偟膩碚f，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇六《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學(xué)習內(nèi)容?？此屏闵?，但仔細分析，我們就能發(fā)現(xiàn)它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動有趣的形式中，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學(xué)目標分別為：1、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字和自主識字的能力。2、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達能力。3、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習成語，讀懂故事，理解寓意。我們都知道，學(xué)習是學(xué)生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯(lián)系所學(xué)知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點：一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的教學(xué)方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。二、合作學(xué)習，獲得新知課程改革就是要改變被動的依賴性的學(xué)習狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生在讀完詞語后，小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習氛圍。再如在教學(xué)“讀讀記記”這個環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)出成語的特點，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展整節(jié)課教學(xué)中我都注意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)現(xiàn)”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的`生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發(fā)展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。總之，學(xué)生學(xué)習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)了語言學(xué)習的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。一年級上冊《語文園地八》教學(xué)反思篇七語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習興趣之余，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭游镞M行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計上下功夫，培養(yǎng)他們學(xué)習語文的興趣與習慣，開發(fā)其智力。一、“我的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計上分成四組各異的生字，需要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學(xué)會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學(xué)生打好扎實的識字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實踐中，我通過由引到放的學(xué)習方法進行教學(xué)。先是出示第一組字，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習步驟小組互相學(xué)習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學(xué)懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復(fù)雜化了。課后，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。二、“看看說說”這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個同學(xué)來配合完成練習。讓其他同學(xué)通過這兩個同學(xué)多方面的對比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學(xué)習時間讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現(xiàn)學(xué)習情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。三、“日積月累”（讀讀記記）這環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復(fù)讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說的基