小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得教育就要說到做到

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教課心得 教育就要說到做到記得以前聽過一句話：機遇總不會留給哪些懶散的人，假如你愿意，只需你愿意，你總能為自己謀一片天。這句話，從我教過一年級以后，深有感想。向來教高年級的自己，今年忽然被分到了一年級，固然內(nèi)心有些許的失意，但經(jīng)驗告訴自己沒有過不去的坎，只需自己努力，相信自己定能成功。惋惜生活常常不如我們想象的那樣簡單，面對簡單如一的知識，我不知道該如何解說，苦思冥想想到的方法老是行不通，想知道孩子們做的怎么樣，但是他們不識字，不會用算術(shù)本，全部全部的難題如一座座大山同樣迎面而來，我像一只無頭蒼蠅同樣各處亂飛。在辦公室，我甚至發(fā)出了這樣的一種感觸：“我真的不會教一年級?！惫倘贿@樣發(fā)著怨言，但職業(yè)的責(zé)任感仍舊在逼著自己不斷的探索，我在不斷在試著各樣方法：發(fā)現(xiàn)一年級的家長比較負(fù)責(zé)任，我就把我的講堂教課方法寫到家庭作業(yè)中，讓家長與我保持一致；發(fā)現(xiàn)近鄰班的張老師要求孩子們在讀題時，一定一個一個的指字，我就隨著她學(xué)，要求孩子們這樣做；只需發(fā)現(xiàn)他人有什么好的教課方法，我就想各樣方法用到我的講堂中去。但仿佛見效甚微。察看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活靠近的，能理解的察看內(nèi)容。隨機察看也是不可以少的，是相當(dāng)風(fēng)趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛第1頁/共4頁毛蟲等，孩子一邊察看，一邊發(fā)問，興趣很濃。我供給的察看對象，注意形象傳神，色彩鮮亮，大小適中，指引幼兒多角度多層面地進(jìn)行察看，保證每個幼兒看獲得，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在察看過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一樣特點重點察看，察看與說話相聯(lián)合，在察看中累積詞匯，理解詞匯，如一次我抓住機遇，指引幼兒察看雷雨，雷雨前天空急巨變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像海洋的波濤。有的孩子說“烏云跑得飛速?！蔽壹右员囟ㄕf“這是烏云滔滔。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住機遇說： “這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得如何?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較察看，讓幼兒掌握“滂沱大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒察看明朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特點見景生情，幼兒不單印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，并且會應(yīng)用。我還在察看的基礎(chǔ)上，指引幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。經(jīng)過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪察看對象。第2頁/共4頁“師”之觀點，大概是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。此中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，此刻泛指從事教育工作或是教授知識技術(shù)也或是某方面有專長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒉皇怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)問淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最先見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年紀(jì)的限制，老小皆可合用。不過司馬遷筆下的“老師”自然不是今日意義上的“教師”，其不過“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不必定是知識的流傳者。今日看來，“教師”的必需條件不但是擁有知識，更重于流傳知識。但我沒有放棄，向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)不可以，我向語文教師學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的語文張老師，在開學(xué)初的一個月內(nèi)，每日都堅持檢查孩子們的家庭作業(yè)，這樣講堂上幾乎不費什么勁，一大多數(shù)學(xué)生就掌握得不錯，只剩后邊的潛能生了。記得我在給孩子們部署作業(yè)盒子時，問她：“作業(yè)盒子也有語文呢？你不給孩子們部署嗎？”她說：“不部署，部署了就要落實?！蔽沂沁@樣回答她的，“管他呢！做了就做了，不做了拉倒?！彼囊痪湓捲诮陶n中給了我很大啟迪，假如你不落實，做的人會越來越少，還不如不部署呢！是呀，我們部署的任何東西假如不落實，還用部署嗎？第3頁/共4頁其實在我們的教課中，常常對孩子們有好多的誠諾，或許當(dāng)時我們不過隨口的一句，但在純真的孩子們來說，就像一個承諾同樣緊緊地扎根在他們的心中，他們會向來在想，我什么時候才能獲得這樣的獎賞或承諾呢？或許我們部署的是一項作業(yè)，孩子們在開始也會威嚴(yán)地對待老師說的每一句話，是什么