一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期圖形與幾何統(tǒng)整

一年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期圖形與幾何統(tǒng)整

高一小學(xué)一年級備課組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①位置：前、后、左、右、上、中、下、左、中、右②線段與長度：線段的認識米、厘米、毫米及進率的認識度量③七巧板涉及單元：第二單元、第四單元、第五單元統(tǒng)整目標(biāo)：1、用好教材，進一步理順各個知識點之間的關(guān)系。2、盡可能地讓學(xué)生通過觀察、動手操作活動，獲得對簡單幾何形體的直觀經(jīng)驗。教學(xué)課題知識內(nèi)容原定課時統(tǒng)整后課時統(tǒng)整建議左與右【P8】1、自己身上的和他人身上的左與右2、以自我為參照中心的左與右1╱╱在街上【P9】空間中物體的左與右1╱╱上中下左中右【P10、11】1、空間中物體的上中下左中右2、“相對”的概念1╱╱路（前后，左右）【P12】描繪所走的路經(jīng)1刪減參照上海市小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案長度比較【P44、45】用視覺判斷物體的長短1╱╱度量【P46--49】用身上的度量單位度量用米尺度量用厘米尺度量米、厘米、毫米及進率的認識23課時增加第一課時：度量P46第二課時：用米尺度量P47、48第三課時：用厘米尺度量P48、49線段【P50】認識線段量線段的長度和畫線段的長度11課時縮減長度計算【P51】簡單的長度單位換算與長度有關(guān)的應(yīng)用題1教學(xué)課題知識內(nèi)容原定課時統(tǒng)整后課時統(tǒng)整建議數(shù)學(xué)廣場——七巧板【P70--71】用七巧板中的基本圖形拼圖基本圖形的特征1后移參照上海市小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案教學(xué)課題知識內(nèi)容原定課時統(tǒng)整后課時統(tǒng)整建議統(tǒng)整說明：一、度量

原來：第一課時：P46---48例1、2、3、4學(xué)習(xí)內(nèi)容：①用身上的度量單位度量②用米尺度量③米和厘米及進率的認識現(xiàn)在：第一課時：P46例1再增加學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容：①用身上的度量單位度量②用自定單位度量③選用適宜的自定單位原來第二課時：P48---49例5、6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：①用厘米尺度量②厘米和毫米及進率的認識現(xiàn)在第二課時：P47---48例2、3、4學(xué)習(xí)內(nèi)容：①用米尺度量②米和厘米及進率的認識第三課時：P48---49例5、6學(xué)習(xí)內(nèi)容：①用厘米尺度量②厘米和毫米及進率的認識原因：1、基于學(xué)習(xí)課程標(biāo)準后的思考上海市小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中指出：①要讓學(xué)生多觀察、多操作，在親身體驗的過程中獲得直觀的經(jīng)驗，在已有空間知覺的根底上，形成初步的空間觀念②在教學(xué)時，可以選用適當(dāng)物體長或人體的一拃、一庹等，作為標(biāo)準去度量其他物體的長度。度量，對學(xué)生來說是一個全新的知識，從對尺的認識用尺來度量認識米、厘米、毫米，都是第一次。教材P46的例1是用身上的尺度量，也是讓學(xué)生自己親身實踐。所以讓學(xué)生充分操作、充分感知是必要且重要的。2、緣于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的思考以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，“選用適宜的單位”這樣的習(xí)題對學(xué)生來說總是一道難題，究其原因，主要是長度、重量等的空間觀念不夠清晰。教學(xué)理論告訴我們，孩子在學(xué)習(xí)時，常常與自己以往的體驗相聯(lián)系，將老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的經(jīng)驗相對照，能夠加深對知識的理解與體驗。我們又參考了香港教材上的相關(guān)內(nèi)容所以，我們增加“用自