賽車大班科學(xué)教案

賽車大班科學(xué)教案賽車大班科學(xué)教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。賽車大班科學(xué)教案賽車大班科學(xué)教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。賽車大班科學(xué)教案作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是為大家收集的賽車大班科學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。賽車大班科學(xué)教案1活動(dòng)目標(biāo):1?通過小實(shí)驗(yàn)，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。2?運(yùn)用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學(xué)習(xí)解決一些相關(guān)的問題。3?體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，培養(yǎng)有條理?有序的操作習(xí)慣，激發(fā)探索與合作精神。活動(dòng)準(zhǔn)備:1?操作材料(紙板?小車?紙?毛巾?橡筋?席子?積木?沙?記錄表A?B?鉛筆)2?VCD機(jī)，(有關(guān)斜坡的內(nèi)容)活動(dòng)過程:1?引入:小朋友你們玩過滑滑梯沒有?滑下來時(shí)的感覺是怎樣的?今天我們來玩小球滑滑梯的游戲，請你們用積木?紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。2?幼兒自由操作探索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。(1)老師交代要求:幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時(shí)滑落，一人負(fù)責(zé)記錄比賽的情況，可輪著交換玩。(2)幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)A，老師巡回指導(dǎo)。(3)歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問:比賽結(jié)束了，你們的小球贏了嗎?告訴老師，做完實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?怎樣才會贏呢?(幼兒自由議論，將自己發(fā)現(xiàn)的說出來)提問個(gè)別幼兒，在黑板記錄情況:第一局誰嬴了?為什么你的小球比他的跑得快?(老師賽車大班科學(xué)教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。操作教具“空中滑道”)示范?小結(jié):剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了:積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢;相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。賽車大班科學(xué)教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。3?幼兒操作探索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r(shí)滑得太快會很危險(xiǎn)，得想個(gè)辦法減慢速度，小朋友你們也一起來想想辦法，讓小球滑得慢起來。(1)老師交代要求:兩個(gè)滑梯下面都是放五個(gè)積木，幼兒在一個(gè)滑梯上用老師給的材料進(jìn)行嘗試，另一個(gè)滑梯保持原狀，然后兩個(gè)小球同時(shí)滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最后填好記錄表。(2)幼兒自由操作實(shí)驗(yàn)B，老師巡回指導(dǎo)。(3)歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問:小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢?(在黑板簡單記錄)老師示范?小結(jié):原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。4?生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去探索的精神。(1)(向幼兒介紹斜坡防滑的方法)師:在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們實(shí)驗(yàn)有關(guān)的例子，請小朋友先看看錄像，再想一想，為什么?(2)知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來許多方便，還能幫助我們解決問題。所以我們應(yīng)不斷去探索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好!那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。賽車大班科學(xué)教案2活動(dòng)目標(biāo):1?通過動(dòng)手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。2?通過實(shí)驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。賽車大班科學(xué)教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。3?培養(yǎng)合作精神。賽車大班科學(xué)教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁?；顒?dòng)準(zhǔn)備:三人一組?板?積木三塊?；顒?dòng)過程:1?導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。(1)與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。(2)介紹記錄方法。2?幼兒進(jìn)行操作。3?討論操作結(jié)果。教師:大家看了活動(dòng)，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎?楊:先說說設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的起因?，F(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的?裝電池的賽車?最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡單。在玩得過程中也沒有得到多少知識經(jīng)驗(yàn)。我希望通過這個(gè)活動(dòng)引起幼兒開動(dòng)腦筋去玩，同時(shí)獲得有關(guān)汽車?摩擦力?慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣?；顒?dòng)回顧:師生進(jìn)行討論教師和小朋友進(jìn)行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。生1:用力推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn);生2:在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。教師:孩子討論的氣氛特別熱烈，情緒高昂，師生互動(dòng)起來。楊:因?yàn)椋矣X得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的討論中，幼兒充分表達(dá)了自己對這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識?，F(xiàn)在，所研究討論的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。賽車大班科學(xué)教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。教師:這正是體現(xiàn)了您從孩子的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。賽車大班科學(xué)教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁?；顒?dòng)回顧:介紹記錄方法，嘗試記錄請小朋友把汽車跑得情況記錄下來。師:沒有到紅線的在紅線上打√，沒有到綠線的在綠線上打√，超過綠線的在紅旗上打√。這個(gè)×表示什么呢?請小朋友猜一猜。如果這次翻車了，就要在×上打√表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來。紅線綠線紅線綠線>>教師:說實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡單。楊:介紹表格是一個(gè)較為重要的'環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡單的調(diào)整，從第二格紅線開始講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的意義，增加了游戲的氛圍也調(diào)動(dòng)了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義，運(yùn)用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較清晰。在第一次表格(較難)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。教師:一定要向您學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。因?yàn)榈谝淮位顒?dòng)時(shí)，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問題，馬上就進(jìn)行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意，導(dǎo)致我們老師對記錄方法產(chǎn)生不同的意見。從這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實(shí)際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進(jìn)行再創(chuàng)造。教師:您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎?楊:還有不足，橫線標(biāo)記，想改成豎線標(biāo)記活動(dòng)回顧:幼兒進(jìn)行操作幼兒實(shí)際進(jìn)行操作，教師在每組分別指導(dǎo)孩子，并且隨時(shí)提醒幼兒記錄，有問題時(shí)互相交流，使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。賽車大班科學(xué)教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。教師:孩子們玩盡興了嗎?愿意跟您回來進(jìn)行討論嗎?賽車大班科學(xué)教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。楊:我覺得幼兒玩得很盡興。因?yàn)?，我給了他們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大約有20分鐘。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中沒有打斷過幼兒的活動(dòng)。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包括活動(dòng)空間和心理空間。無論出現(xiàn)什么樣的意外(沒有考慮的)情況，我都沒有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵(lì)地說:“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車。”我始終認(rèn)為教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)?激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即便這個(gè)問題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。教師:這一過程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者?合作者?引導(dǎo)者。活動(dòng)中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個(gè)合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去，成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴，與孩子一起探索?假設(shè)?尋求解決問題的方法。這本身就是一種互相學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力?；顒?dòng)回顧:集體交流教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。生1:我是在搭第三塊積木時(shí)，車跑得最快。生2:我是在搭兩塊積木時(shí)，車跑得最快。(這種回答最多)師:如果你們是小司機(jī)，喜歡在很高的斜坡上開車嗎?生:喜歡。師:翻車也不怕嗎?生:(情緒高漲)不怕。師:我們大班的小朋友都很勇敢，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。如果你出車禍，爸爸媽媽回傷心的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。賽車大班科學(xué)教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。教師:這一段交流促使孩子回顧?比較?梳理深化了記錄活動(dòng)，激發(fā)了孩子參與本次活動(dòng)的熱情。賽車大班科學(xué)教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。楊:在幼兒充分操作?記錄的基礎(chǔ)上，請幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識上升成理性的認(rèn)識。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己今后的生活動(dòng)中。教師:您是否設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……”楊:幼兒的回答大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，進(jìn)行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。教師:您在評價(jià)時(shí)，沒有因?yàn)楹⒆觽兾窗醋约旱乃悸坊卮饐栴}而打斷或不予理睬幼兒的講述，而是引導(dǎo)幼兒珍惜愛惜生命，把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。楊:雖然有這個(gè)意識，也進(jìn)行了嘗試，但畢竟這是公開課中的意外情況，還是擔(dān)心話題跑得太遠(yuǎn)，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。教師:其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒討論，如果出車禍了，爸爸媽媽會怎樣?老師同學(xué)會怎樣?這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材?；顒?dòng)回顧:教師的體態(tài)語在整個(gè)活動(dòng)過程中教師的語調(diào)平穩(wěn)，手勢不多，隨著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請小朋友回答問題時(shí)，教師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來。教師:您的手勢運(yùn)用的特別好，使