《沁園春·長(zhǎng)沙》賞析（9篇）

《沁園春·長(zhǎng)沙》賞析（9篇）沁園春長(zhǎng)沙賞析篇一關(guān)鍵詞：解讀；角度；詩(shī)歌一、從自然角度，視聽(tīng)結(jié)合，再現(xiàn)詩(shī)歌作品中描繪的自然世界在《沁園春?長(zhǎng)沙》一詞中為讀者描繪了一幅萬(wàn)山紅遍的壯麗秋景。萬(wàn)山被林染紅，百舸于碧透的江中爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔潛底……這些景象都是讀者在鑒賞作品時(shí)很容易“看”到的，但是一幅畫面要想在讀者心中留下長(zhǎng)久的痕跡，僅僅能“看”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能“聽(tīng)”，畢竟有聲有色的畫面才無(wú)限接近真正的自然。就像我們欣賞風(fēng)景，不僅要用眼，還要用耳。那么，從這首詞里面我們能夠聽(tīng)到什么聲音呢？由“寒秋”，聽(tīng)到風(fēng)聲，由“江流”聽(tīng)到水聲，由“百舸爭(zhēng)流”聽(tīng)到漁家的笑聲……這樣的一幅江南秋景才能“立”在讀者的心中。由此可見(jiàn)，賞析一首詩(shī)的自然世界既要學(xué)會(huì)“觀”景，又要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”聲。二、從社會(huì)角度，知人論世，聯(lián)想詩(shī)歌作品中折射出的社會(huì)背景絕大多數(shù)的詩(shī)人都是關(guān)心國(guó)事蒼生的，在他們的詩(shī)作中抒發(fā)的個(gè)人之情往往能折射出時(shí)代背景，所以了解詩(shī)詞的時(shí)代背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)作中閃耀的光芒。那么，如何把握詩(shī)歌作品中折射出的社會(huì)背景呢？當(dāng)然是“知人論世”了，《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞表現(xiàn)的壯美不僅體現(xiàn)在對(duì)山川景物的描繪上，而且滲透在一段風(fēng)華正茂的崢嶸歲月中。“憶往昔崢嶸歲月稠”，就提醒了讀者要想品味這首詩(shī)歌的韻味，必須聯(lián)系同志曾經(jīng)走過(guò)的那段崢嶸歲月，這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。了解了這些，我們賞析這首詩(shī)時(shí)，不僅能夠看到美麗的山河，而且能夠聽(tīng)到時(shí)代的潮聲。三、從心理角度，以意逆志，體味詩(shī)歌作品中流露出的思想情感詩(shī)言志，歌詠言。讀詩(shī)無(wú)情等于沒(méi)讀，因?yàn)樵?shī)歌本身就是抒感的藝術(shù)。我們只有體味出詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感，才能了解它的魅力。那么，如何才能夠深入詩(shī)人的心理世界進(jìn)而體味詩(shī)人的情感呢？最有效的方法是“以意逆志”。再以《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞為例，都說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，偉大領(lǐng)袖當(dāng)時(shí)不僅“獨(dú)立寒秋”，而且正面對(duì)人生的重大挫折（注：在對(duì)自己的詩(shī)詞中作的一些“自注”中，曾言道：“一九二七年，大革命失敗前夕，心情蒼涼，一時(shí)不知如何是好?！睆氖赂锩顒?dòng)，是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所熱烈追求的事業(yè)），詩(shī)人在對(duì)大自然的感慨中并無(wú)消極悲觀之意，而是表達(dá)了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷，“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，試問(wèn)，古今中外幾人能有如此胸襟？四、從哲理角度，體驗(yàn)思考，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌作品中關(guān)于人生社會(huì)自然等方面的理性思考沁園春長(zhǎng)沙賞析篇二關(guān)鍵詞：沁園春抒情《沁園春·長(zhǎng)沙》一詞是毛澤東在1925年秋末，離開(kāi)自己的故鄉(xiāng)韶山，準(zhǔn)備到廣東去主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的時(shí)候，在途經(jīng)長(zhǎng)沙有一種故人重游的感慨，于是即景生情寫下的一首詞?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋主要是寫景抒情，下闋主要是回憶往事，用詩(shī)中的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”把這首詞的上闋和下闋聯(lián)系起來(lái)，從“誰(shuí)主沉浮”的設(shè)問(wèn)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的豪情，再到“到中流擊水”的壯志，鮮明的彰顯出詩(shī)人少年時(shí)期的崢嶸歲月，含蓄的回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，正是需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣胸懷崇高理想的熱血青年肩負(fù)起主宰大地的重任?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》這首詞上闋雖然以寫景為主，但是到處能展現(xiàn)出景中生情的情感。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，從表面看是寫出了秋天里四周楓林如火的美景，但是從字里行間更能顯示出作者像火一樣的革命情懷。紅色是革命的象征，紅色象征著烈火，象征著光明，“萬(wàn)山紅遍”是“星星之火可以燎原”思想的具體表現(xiàn)，是作者對(duì)自由的向往和追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，是由寫景轉(zhuǎn)入抒情的過(guò)渡，也是由這首詞的上闋到下闋的過(guò)渡句，非常自然的引申出下闋的抒情片斷?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》這首詞的下闋雖然重在抒情，但是也有很多地方蘊(yùn)含著美麗的景色?！皯浲魨槑V歲月稠”這句詩(shī)句非常形象、新穎地把不平凡的歲月轉(zhuǎn)化為有形的崢嶸的山峰，給人以美的感受，在美學(xué)上體現(xiàn)了崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一副宏偉的畫面?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》的崇高美是以景為緯線，以情為經(jīng)線交織而成的畫面，給人以美德藝術(shù)享受，我們能夠從詩(shī)人的革命情懷中，吸取奮發(fā)有力的信心和力量。在景物中蘊(yùn)含豐富的情感，把感情蘊(yùn)含于景物之中是一種比較常見(jiàn)的寫作手法，通過(guò)景物抒情能夠達(dá)到景生情，情生景的效果，情景交融，渾然一體，彰顯出作者偉大的胸懷。這樣的寫法能使文章含而不露，深切動(dòng)人。這首詩(shī)的景，富有吞吐古今的偉大氣魄，寫到搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，翱翔水中的小魚，極力地表現(xiàn)出一種要沖破牢籠的力量。詩(shī)人在景物描寫中巧妙的運(yùn)用了對(duì)比的手法，把自己的偉大的救國(guó)救民的胸懷表現(xiàn)的淋漓盡致。主要表現(xiàn)為以下兩方面：首先是詩(shī)人用了色彩的對(duì)比，用冷暖色調(diào)的對(duì)比襯托出兩種不同的革命情懷。詩(shī)歌的景物描寫主要在于講究意境美，在氛圍的營(yíng)造中抒發(fā)情感，為抒情做好鋪墊。景物的色彩不但構(gòu)織出景物的主要的色調(diào)，更重要的是透露出詩(shī)人的情感基調(diào)，暖色調(diào)主要襯托的是豪邁、樂(lè)觀、積極、向上的情感；冷色調(diào)主要襯托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛圍。在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”中，“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是鮮明的顏色的對(duì)比，這兩種顏色的鮮明對(duì)比把富有生命力的樹(shù)林和奔涌的江水的氣勢(shì)表現(xiàn)的非常到位，渲染出了詩(shī)人的豪邁的情懷，為下文的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”做好了鋪墊。其次是這首詞中的動(dòng)作的鮮明對(duì)比。如“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。還運(yùn)用了明比和暗比兩種手法，把有激情和革命斗志的“同學(xué)少年”與糞土當(dāng)年的“萬(wàn)戶侯”進(jìn)行鮮明的明比；人民的被壓迫和詩(shī)中的“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是暗含在詞中的對(duì)比。對(duì)比手法的運(yùn)用，把詩(shī)人心憂天下和人民的生活處于水深火熱之中的情景和祖國(guó)的大好河山形成了鮮明的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比反差展現(xiàn)了人民無(wú)法做江山主人的悲哀，詩(shī)人的字里行間，充分顯露出詩(shī)人要改造舊天地，建立新世界的決心和胸懷。一個(gè)從湖南農(nóng)村走出的農(nóng)民的兒子，到能夠“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的血性青年，再到“埋骨何須桑梓地”的有志之士，最后是一位“問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”的負(fù)重之人。在心中始終流動(dòng)著奔涌的鮮血，旨在報(bào)國(guó)，作為一個(gè)青年，能夠把祖國(guó)放在心中，以天下為己任，在文中展現(xiàn)的淋漓盡致。我們?nèi)绻穼ト说淖阚E，能夠發(fā)現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能夠由小到大，由弱到強(qiáng)的主要的因素之一，在于他們內(nèi)心深處的執(zhí)著的信念和自信，在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中就能表現(xiàn)出來(lái)，我們永遠(yuǎn)不能忘記，在歷史上曾經(jīng)有一批熱血青年把民族的命運(yùn)自始至終裝在心里?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》賞析篇三“意象”是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。這里的“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，這里的“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。詩(shī)歌的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的'創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。這首詞不僅內(nèi)容豐富，而且氣勢(shì)磅礴，畫面壯闊，意象壯美，意境高遠(yuǎn)。這首詞的意象美突出表現(xiàn)在景物的選取上，作者視野開(kāi)闊，選取的景物或廣博，或宏偉，或雄峻。以上闋“看”字所總領(lǐng)的幾句詞為例，有山上的“層林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鷹，有水底的游魚。而從景物的狀態(tài)看，有靜態(tài)的火紅的楓林，有動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。作者從遠(yuǎn)望到近觀，從仰視到俯瞰，天長(zhǎng)地闊，山紅水綠，“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”（陸機(jī)《文賦》）。作者對(duì)景物的選取，在很大程度上是制約于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“傷秋”“嘆秋”等詩(shī)文就正是由他們特定的“意”所決定的。譬如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》將“意”立在“斷腸人在天涯”，所選之“象”便自然是“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“瘦馬”等；杜甫的《登高》將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”“艱難苦恨”上，所取之“象”也自然離不開(kāi)那“哀猿”“落木”等。毛澤東的立意積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，他所取的“象”，就自然是那些競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃的景物了，如萬(wàn)山、層林、百舸、雄鷹、游魚等。這首詞的意象美還表現(xiàn)在意象的表達(dá)上。意象的選擇固然很重要，但意象的表達(dá)則更應(yīng)別具匠心。詩(shī)人筆下的意象不應(yīng)是客觀的白描，而應(yīng)是“灌注了生氣的形象”（康德語(yǔ)），作者為了給選取的客觀物象“灌注”更多的生氣，很注重意象的表達(dá)，如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，其中“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。詩(shī)人除了表現(xiàn)山紅水綠的靜景的優(yōu)美外，還著意描寫事物動(dòng)態(tài)的壯美，“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”字，給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”“魚翔淺底”中，由于“擊”“翔”這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛的矯健和在清澈見(jiàn)底的江水中魚游的歡愉自在，如果把“擊”“翔”換作“飛”“游”，就表達(dá)不出雄鷹展翅飛翔時(shí)矯健有力的姿態(tài)，表達(dá)不出魚游水中那輕快自在的情趣。詩(shī)人在“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中用一個(gè)“竟”字，則有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。這首詞的意象美表現(xiàn)在意象的組合上。詩(shī)詞中的意境內(nèi)涵不僅包蘊(yùn)在一個(gè)個(gè)意象之中，更體現(xiàn)在意象的組合關(guān)系之中。詩(shī)人們寫詩(shī)，往往將一個(gè)個(gè)單一的意象按照美的規(guī)律，組成有機(jī)的、有時(shí)空距離的、有層次的畫面，使其產(chǎn)生連貫、對(duì)比、烘托、暗示等作用，向讀者展示絢麗多彩的生活圖景，傳達(dá)豐富多彩的思想感情。詩(shī)人們常用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)意象的組合，毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中主要采用并置式和輻射式兩種方式。詩(shī)詞意象的并置，如同電影鏡頭的蒙太奇組接，主要將單個(gè)的意象以并列的形式相互并置在一起，從而形成全詞整體的“復(fù)象美”，亦即組合美。如上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群，從整體上看都是并列關(guān)系，詩(shī)人以并置的手法將意象組合在一起，并且注意動(dòng)靜搭配，遠(yuǎn)近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”。又如詞的下闋中所回憶的往昔生活，也是兩兩并置，突出了年輕的革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。詩(shī)詞意象的輻射，即在群體意象中以一意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個(gè)意象群。仍以上闋“看”字所總領(lǐng)的七句為例，“萬(wàn)山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象則是在中心意象“萬(wàn)類霜天”的輻射下形成的，下闋中的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這兩個(gè)并置的復(fù)合意象也是在“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”的輻射下形成的。而從全詞看，中心意象應(yīng)該是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象則是在這一中心意象的“輻射”下形成的。在這里，胸懷博大的看風(fēng)景人也便成了“風(fēng)景”，這是一幅氣勢(shì)磅礴的“偉人圖”呵！由于選取物象典型，表達(dá)意象生動(dòng)，組合意象巧妙，創(chuàng)造出了高遠(yuǎn)的意境，形成了一幅幅壯闊的畫面，使得這首詞具有很強(qiáng)的審美效應(yīng)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》賞析篇四上闋攬景興懷?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！逼鹁洹蔼?dú)立”二字劈空而來(lái)，視見(jiàn)其筆力的遒勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)地。獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。以下七句，詞人凝時(shí)空于一“看”字，以視野所嘆來(lái)寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨淋漓，氣韻酣暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍彩霞。作者從容寫來(lái)，一振大方家數(shù)。然后即遺山光而專江色，“漫江碧透”與“萬(wàn)山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷。在明澈如鏡的江面上，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭(zhēng)流”二字，既有動(dòng)感，又增盎然奮進(jìn)之趣。寫景至此，可謂備矣。但詞人卻未就此收住。仰望長(zhǎng)空，俯察大江?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底?！边@二句從《詩(shī)經(jīng)早麓》“鳶飛戾天，魚躍于淵”化來(lái)，自然貼切，全無(wú)斧鑿之跡。“擊”與“翔”全取動(dòng)勢(shì)，又為下句作了鋪墊。至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”這句高度精辟、凝煉的詩(shī)句，詩(shī)人濃墨重彩之用意也昭然于目。秋天，萬(wàn)物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性。宋玉《九辯》寫道：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！彼未鷼W陽(yáng)修《秋聲賦》對(duì)秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂其意蕭條，山川寂寥?！彼麄兯憩F(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來(lái)已成了文人創(chuàng)作的一種指定情緒。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動(dòng)的描寫把讀者帶進(jìn)一個(gè)新的境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮。走筆至此，已近上闋歇處，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”煞拍二句，慷慨激昂的情緒噴涌而出，雖為問(wèn)句，實(shí)際上是作者肯定回答。這一問(wèn)，排空而下，沒(méi)有萬(wàn)鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語(yǔ)。“誰(shuí)主沉浮”就是誰(shuí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。詞人雖未作答，但關(guān)切之情卻已昭然。詞至下闋，寫景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶，以“曾”和“憶”來(lái)追憶。舊地重游，往事歷歷，怎不激起作者無(wú)限的感觸！想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)。那是怎樣的歲月啊！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括。“百侶”照應(yīng)上闋的“獨(dú)立”。下面七句，作者用一個(gè)“恰”字領(lǐng)起，這也是對(duì)昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶。前四句狀其風(fēng)貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年?！罢薄胺藉佟背浞诛@示了他們的精神面貌。后三句由人及事對(duì)這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫。橘子洲頭，愛(ài)晚亭下，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土。作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闕“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步地回答。正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩(shī)情，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲高的湘江中游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)。這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意。“遏”字，乃傳神之筆，擲地可作金石聲。使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ)！“中流擊水”，并不僅僅寫青年人玩水的興致，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神。全詞就此收住，言猶盡而意無(wú)窮。讀罷，但覺(jué)尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡。全詞上闋主寫景，但景中有情，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚(yáng)激越的情調(diào)和樂(lè)觀精神融為一體；下闋主寫情而情中有景，那批壯志凌云、氣蓋山河的青年恰似搏擊長(zhǎng)空的雄鷹。而這一切又都是緊緊圍繞“誰(shuí)主沉浮”這根紅線，由淺入深、由表及里地加以表現(xiàn)的。全篇格調(diào)雄渾，氣象磅礴，高唱入云，其境界之宏大，手筆之沉雄，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概。沁園春長(zhǎng)沙賞析篇五【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)歌景和情《沁園春?長(zhǎng)沙》“情者文之經(jīng)?！薄熬澳嗽?shī)之媒，情乃詩(shī)之胚”，它們相互作用，相互滲透，觸景生情，以情狀景。王國(guó)維認(rèn)為：真景物、真感情融合形成的意境，正是中國(guó)古典詩(shī)歌經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力所在。任何千古流傳的好的詩(shī)歌，不論是先寫景后抒情，還是先抒情后寫景，或是邊寫景邊抒情，都能心與物融，情與景合。而且詩(shī)歌中景與情的關(guān)系也是高考詩(shī)歌鑒賞中的一個(gè)重點(diǎn)，從04年到11年各省份的高考卷中對(duì)詩(shī)歌中景與情關(guān)系的考查。例如，2024年新課標(biāo)全國(guó)卷中，周樸的《春日秦國(guó)懷古》：荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹(shù)昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。這首詩(shī)就考查到了詩(shī)歌中景與情的關(guān)系，那么詩(shī)歌中的景與情到底存在著怎樣的關(guān)系呢？對(duì)于高一高二的基礎(chǔ)年級(jí)來(lái)講，在極有限的詩(shī)歌閱讀的基礎(chǔ)上，我們不能單純拋開(kāi)文本進(jìn)行抽象的理論講解，而應(yīng)該結(jié)合具體的課文，在對(duì)詩(shī)歌的賞析和解讀中巧妙地化解這一詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)。《沁園春?長(zhǎng)沙》這是一篇高中語(yǔ)文第一課，在毛主席詩(shī)詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。這首詞雖然屬于新詩(shī)，但是這首詞的景與情的關(guān)系很大程度上能夠代表古詩(shī)中景與情之間的關(guān)系。所以這首詞的講解的重點(diǎn)就應(yīng)該放在景與情的關(guān)系上，詩(shī)歌和其他文學(xué)體裁一樣，都是用形象來(lái)抒情表意，而這些形象就是詩(shī)歌的意象，但是這些意象都不是孤立存在的，彼此關(guān)聯(lián)，形成了一幅幅具體可感、帶有啟示性和想象性的畫面，蘇軾在說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！边@一說(shuō)法不僅說(shuō)明了王維詩(shī)畫創(chuàng)作的特點(diǎn)，而且也點(diǎn)出了詩(shī)歌和繪畫的彼此聯(lián)系的，它們?cè)谒囆g(shù)上是相通的，“詩(shī)言志”語(yǔ)出《尚書?堯典》，而詩(shī)歌的感情在很大程度是通過(guò)一幅幅畫面展現(xiàn)出來(lái)了，體現(xiàn)出中國(guó)古典詩(shī)歌的含蓄的特征。而《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞能表現(xiàn)出來(lái)的古典詩(shī)歌的典型性就體現(xiàn)在景與情的關(guān)系上。筆者認(rèn)為古典詩(shī)歌的景與情的關(guān)系在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上呈現(xiàn)著多樣的關(guān)系。一、在結(jié)構(gòu)安排上，景與情的關(guān)系《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞從畫面的構(gòu)成上來(lái)講，主要分四幅面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。這四幅圖分別蘊(yùn)含了景與情在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，第一幅圖，描述了在深秋季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水奔流不息，滔滔向北的情景，主要的景則是波濤滾滾的湘江水，這恰好引爆了詩(shī)人自己如波濤一樣翻滾的革命熱情和頂天立地、大無(wú)畏的革命氣概，則為下文的抒情醞釀了很好的情勢(shì)，所以第一幅畫面突出的景與情的關(guān)系是詩(shī)人因?yàn)檠矍暗木拔锒l(fā)了積郁在內(nèi)心的激情，更抒寫詩(shī)人自身觸景而產(chǎn)生的思想感情活動(dòng)，這幅畫面所呈現(xiàn)的景與情的關(guān)系就是觸景生情，因景生情，景在前，情在后。這首詞的上闕在描繪寫完獨(dú)立寒秋圖后就開(kāi)始盡情描繪湘江秋景圖，上闕的后三句：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。繉儆谥笔阈匾艿木渥?，在結(jié)構(gòu)安排上呈現(xiàn)的景與情的關(guān)系則是先是景后是情，借景抒情，寫景為抒情做鋪墊，使激昂的感情的抒發(fā)不至于很突兀。這首詞的上闕所呈現(xiàn)的景與情的關(guān)系在結(jié)構(gòu)安排上的關(guān)系則有兩種，即觸景生情，景由情生；先景后情，借景抒情。從整首詞上來(lái)說(shuō)，這首詞上闕主要是寫景，下閿主要是回憶敘事，而且這些回憶和敘事主要是通過(guò)兩幅畫面展現(xiàn)主來(lái)的，即崢嶸歲月圖和中流擊水這兩幅畫面，對(duì)與中國(guó)古典詩(shī)歌經(jīng)常采用的結(jié)構(gòu)就是前半部分寫景，后半部分抒情明志，比如杜甫的《登高》這首詩(shī)前四句寫景，后四句抒情。前景后情，融為一體，全詩(shī)氣象雄渾，感慨深沉；但是在這首詞中在結(jié)尾最需用激昂的斗志和高亢的感情作結(jié)時(shí)，卻選用了一幅畫面，即以一群風(fēng)華正茂的少年到中流擊水的畫面作為詩(shī)歌的結(jié)尾，來(lái)收束全詞，真可謂是氣韻橫生，言有盡而意無(wú)窮。這幅畫面從這首詞的結(jié)構(gòu)安排的角度上講所呈現(xiàn)的景與情的關(guān)系就是先情后景，以景結(jié)情。這種景與情的關(guān)系其實(shí)在古典詩(shī)歌中式很常見(jiàn)的。比如，岑參的《白雪歌頌武判官歸京》最后用“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”這樣一幅蒼涼蕭索的畫面作結(jié)，來(lái)抒發(fā)詩(shī)人與朋友的深情和離別的傷感。所以這首詞從上闕和整體的構(gòu)思上所呈現(xiàn)的景與情的關(guān)系就是觸景生情，景由情生；先景后情，借景抒情；以景結(jié)情，先情后景。二、在內(nèi)容選擇上，景與情的關(guān)系清代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》里說(shuō)：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”深入挖掘這句話的含義，可得出詩(shī)詞中所描寫的景物即都是詩(shī)人抒發(fā)感情的載體，詩(shī)人為了抒發(fā)心中的情，表達(dá)胸中之志，一定會(huì)選擇最能傳達(dá)感情的景物，詩(shī)人選澤的景和要抒發(fā)的情在內(nèi)容選擇上到底存在一種怎樣的關(guān)系?！肚邎@春?長(zhǎng)沙》這首詞通篇都在抒發(fā)詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷，進(jìn)取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。整體的詞風(fēng)是高亢激昂的、雄闊壯美，而為了配合這種感情的抒發(fā)，詩(shī)人選取和詞風(fēng)一致的畫面：獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月和中流擊水四幅畫面來(lái)表現(xiàn)，尤其是湘江秋景這一幅畫面，可以說(shuō)壯景和豪情已經(jīng)達(dá)到了水乳交融的藝術(shù)境界，總之整首詞，以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。為我們營(yíng)造了一個(gè)雄渾開(kāi)闊壯美的藝術(shù)境界，也讓我們領(lǐng)悟到了毛澤東筆下秋的魅力，這首詞在內(nèi)容選擇上，景和情存在著正好對(duì)應(yīng)的關(guān)系即以景襯情。情景交融。沁園春長(zhǎng)沙賞析篇六關(guān)鍵詞：毛澤東詩(shī)詞；《沁園春。長(zhǎng)沙》；藝術(shù)魅力中圖分類號(hào)：I253.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，在戎馬倥傯和領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)的一生中，以大政治家的高瞻遠(yuǎn)矚“冷眼向洋看世界”，撰寫了大量名垂千古的宏篇巨著。同時(shí)，古為今用，獨(dú)辟蹊境，名志言情，以如椽之筆，或在馬背上自鳴意得，吟成了多首前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的恢宏詩(shī)篇。這些詩(shī)詞讀來(lái)朗朗上口，品來(lái)引人思索無(wú)盡，成為毛澤東思想體系中特有的組成部分。在毛澤東寫于不同年代的近百首詩(shī)詞之中，我獨(dú)愛(ài)他老人家早期的詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》。本文謹(jǐn)以當(dāng)代的目光，掃向陰云密布的上世紀(jì)二十年代初的舊中國(guó)，賞析這首詞不朽的藝術(shù)魅力，品味其“激揚(yáng)文字”的深刻內(nèi)涵，追尋毛澤東為實(shí)現(xiàn)革命理想而不惜犧牲一切的英勇氣概，探索這首詞對(duì)指導(dǎo)我們工作、實(shí)踐的重大現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)我們書寫出無(wú)愧于“恰同學(xué)少年”的歷史。1從歷史背景的視角領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)沙作為毛澤東的故鄉(xiāng)，和他領(lǐng)導(dǎo)革命事業(yè)的始端策源地，早期曾數(shù)度往返出入，抓住統(tǒng)治階級(jí)的薄弱環(huán)節(jié)，組織開(kāi)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)、工人運(yùn)動(dòng)和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，為他日后創(chuàng)立以農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的革命理論和偉大戰(zhàn)略，提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)，并奠定了重要基礎(chǔ)。因此，他對(duì)長(zhǎng)沙凝結(jié)著十分親切甚至難以割舍的政治情感和生活情感。毛澤東的這首詞極富浪漫色彩，既有文人雅韻，又大氣磅礴。開(kāi)宗明義，向讀者交待了詞作的時(shí)間、地點(diǎn)。寥寥數(shù)語(yǔ)，就將人們帶入了寒秋之季，湘江之畔，名勝之所。吟誦起來(lái)尤如就在他的身邊，傾聽(tīng)歷史鐘鼓，領(lǐng)略他胸中自有百萬(wàn)之眾的雄才大略，報(bào)效革命事業(yè)的壯懷，對(duì)革命前景和美好未來(lái)的憧憬，即刻進(jìn)入這首詞別據(jù)一格的意境，跟隨偉人同時(shí)心潮澎湃、熱血沸騰，躍躍欲試，壯懷激烈。毛澤東集領(lǐng)袖、戰(zhàn)略家、大詩(shī)人于一身，無(wú)時(shí)無(wú)處不在以他高尚的人格魅力和高超的領(lǐng)袖才華，召喚著人們?yōu)槌绺呃硐攵鴬^斗和獻(xiàn)身。因此，從毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》這部作品的歷史背景入手，才能領(lǐng)悟這首詞的藝術(shù)魅力；隨同毛澤東這首詞跳動(dòng)的脈搏走入風(fēng)云突變，大浪淘沙的年代，才能深入這首詞的意境之中，探尋它深刻的內(nèi)涵。2從寫景寓意的層面賞析作品的藝術(shù)魅力作者在用大量的文字描繪奇觀的景致，令人陶醉其中，目不暇接，流連忘返之際，嘎然而止，筆鋒隨之一轉(zhuǎn)，以猶如“天問(wèn)”般的感嘆，迸發(fā)出積于胸中一吐為快的吶喊：“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”至此，寫景的寓意驟然卻又必然地展示給我們，以致使我們恍然大悟。作者在寫景之后發(fā)出的感嘆，看似針對(duì)目光中的自然界，實(shí)則拓展到了整個(gè)自然界和人類社會(huì)并直指舊中國(guó)的社會(huì)制度，以及這個(gè)制度給人民帶來(lái)的深重的苦難，發(fā)出決定自然界和人類社會(huì)命運(yùn)主宰是誰(shuí)的疑問(wèn)。這種疑問(wèn)還更深地蘊(yùn)藏著明確的喻意，以引伸出下片的“激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶候?！闭故玖俗髡卟粸楣γ撍b絆，不為虛名所迷惑，立志為推翻這個(gè)萬(wàn)惡的制度，建立一個(gè)嶄新社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)的英勇氣概?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》上下兩片相互照應(yīng)，上片寫景為主，以景寓情；下片抒情為主，情寓景中。用詞造句極為精湛，既有浪漫色彩，更有理性思考。全詞靜動(dòng)相得益彰，尤如波濤滾滾上下貫通；又恰似急慢相應(yīng)，時(shí)有閑庭信步之感，又如萬(wàn)馬奔騰催人奮進(jìn)之急，充分展示了作者深厚的文學(xué)，歷史、哲學(xué)的功底，又有革命家的氣魄和膽略，其藝術(shù)魅力非單純藝術(shù)家所能比擬和企及。3從縱橫間的比較中品味作品的藝術(shù)魅力我認(rèn)為，毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》是其諸多詩(shī)詞中的一枚奇葩，其藝術(shù)魅力和深刻內(nèi)涵以及所映襯的作者的高尚品格，即使與歷史上著名詩(shī)人相比，也獨(dú)具特色。在中國(guó)歷史上，不乏燦若星辰的偉大詩(shī)人和不朽的詩(shī)作。若將毛澤東放置中國(guó)詩(shī)壇，在燦爛的群星中他可堪稱北斗。他的詩(shī)作，或可以謂之前無(wú)古人，瞻望當(dāng)今詩(shī)壇又可謂后無(wú)來(lái)者。毛澤東的一生勤奮好學(xué)，博覽群書，把古為今用的信條發(fā)揮到了極致的境界，以他獨(dú)到的思維和敏銳的目光，審視自然界和人類社會(huì)，他波瀾壯闊一生的獨(dú)特經(jīng)歷和舉世矚目的創(chuàng)舉，歷史上任何一位偉大詩(shī)人都無(wú)法與之并駕齊驅(qū)，相提并論。任何一部不朽的詩(shī)作與他的詩(shī)詞相比都難掩其絀。無(wú)論是愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原和其《離騷》；還是以“詩(shī)仙”冠名的浪漫主義杰出代表李白及其《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》；以豪放著稱于世的蘇軾及其“大江東去浪淘盡”；再以憤世忌俗“慷慨縱橫，有不可一世之概”（四庫(kù)全書語(yǔ)）的辛棄疾和“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”（《永遇樂(lè)。京口北國(guó)亭懷古》）；或以現(xiàn)實(shí)主義重量級(jí)詩(shī)人杜甫及代表作“三吏、三別”；又以白居易的《秦中吟·十首》、《新樂(lè)府·五十首》等現(xiàn)實(shí)主義題材的詩(shī)作，毛澤東的詩(shī)詞都予以極大的超越。歷數(shù)上述諸多的詩(shī)人及著名的詩(shī)作，與毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》相比（當(dāng)然并不止此一詞作），我們從中不難發(fā)現(xiàn)，毛澤東的詩(shī)詞與其相比最大的不同：第一、毛澤東有著深厚的古典文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)古詩(shī)詞有特殊的強(qiáng)烈的愛(ài)好。在日理萬(wàn)機(jī)之余，幾乎全部沉浸在對(duì)古典文學(xué)包括詩(shī)詞的欣賞和研究之中，古典詩(shī)詞成為他審美情趣的中心或重要方面。在對(duì)古詩(shī)詞研究和自己創(chuàng)作詩(shī)詞過(guò)程中熟悉和掌控了詩(shī)詞的規(guī)律，并將其運(yùn)用自如。第二、毛澤東即是杰出的詩(shī)人，又是一位偉大的政治家、思想家和革命領(lǐng)袖?；诤笳咚荒懿话选罢螛?biāo)準(zhǔn)”放在首位，對(duì)欣賞過(guò)去時(shí)代的作品，以歷史唯物主義的思維首先去檢驗(yàn)它們對(duì)人民的態(tài)度，以及歷史上的進(jìn)步意義。同時(shí)取其精華，去其糟粕，將其政治性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，古為今用，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞。第三、毛澤東繼承和發(fā)展了歷史每一時(shí)期的優(yōu)秀詩(shī)詞文化，結(jié)合革命實(shí)踐，形成了自己獨(dú)有的詩(shī)詞風(fēng)格，勃勃生機(jī)、奮進(jìn)搏擊、自強(qiáng)不息的思想情感和冼練的語(yǔ)言?？v觀毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》所反映出精神境界，以及其它詩(shī)詞所映襯的品格，都是那樣的昂揚(yáng)向上，即使面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗，也毫不氣餒的意志，以及“冷眼向洋看世界”的膽略，豐富的美學(xué)內(nèi)涵，對(duì)古人和其詩(shī)詞給予了極大地超越。4結(jié)論毛澤東是一部厚重的“書”，我懷著極其崇敬的心情予以拜讀，才剛剛翻開(kāi)了一頁(yè)。毛澤東詩(shī)詞是這部厚重“書”的組成部分，至今才剛剛開(kāi)始瀏覽。這部厚重的“書”需要我用畢生的精力認(rèn)真研讀，或可略知一二。即使如此，我也將受益終生。盡管我們所處的時(shí)代與毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長(zhǎng)沙》的時(shí)代已相去久遠(yuǎn)。但讀起這首詞并細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思索，它對(duì)我們的思想、意志、理念、學(xué)習(xí)和工作，都有重要的指導(dǎo)意義。在新的歷史時(shí)期，作為二十一世紀(jì)的青年，要從《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，做一個(gè)無(wú)愧于時(shí)代，無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人民的人，用無(wú)畏的精神為祖國(guó)，為現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。參考文獻(xiàn)：[1].毛澤東。毛澤東選集[M].北京：人民出版社，2024年7月[2].臧克家。毛澤東詩(shī)詞鑒賞[M].河南：河南文藝出版社，2024年5月[3].斯諾比（美）.毛澤東自傳[M].青島：青島出版社，2024年2月沁園春長(zhǎng)沙賞析篇七在日常教學(xué)中，我嘗試著進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)的探索，感覺(jué)對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性有很大的促進(jìn)，比老師預(yù)設(shè)的課堂效果好的多，而且更有利于課堂的生成。首先是學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極被動(dòng)的地位，而主體性的確定，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，在日常教學(xué)中，特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，盡量放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)確定一篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)魯人版必修五第一單元《沁園春，長(zhǎng)沙》時(shí)，先是讓學(xué)生自由誦讀，讀出自己的感情。然后請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)，包括對(duì)字音、節(jié)奏、聲調(diào)等方面的評(píng)價(jià)。根據(jù)情況，也可再請(qǐng)一位同學(xué)誦讀，然后再次評(píng)價(jià)。這樣經(jīng)過(guò)二至三遍課堂誦讀以后，就可以啟發(fā)學(xué)生們說(shuō)“你們認(rèn)為這篇詩(shī)歌，我們要學(xué)習(xí)什么”。這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定。當(dāng)然，在一開(kāi)始，學(xué)生可能有一點(diǎn)摸不著頭腦，但是老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，在一開(kāi)始也可設(shè)定一些內(nèi)容，讓學(xué)生選擇，漸漸地學(xué)生就能大致把握了。比如在高一學(xué)習(xí)《沁園春，長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，嘗試讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)從下手，我就引導(dǎo)說(shuō)，“你們讀了三遍了，覺(jué)到這首詞哪里寫的好?。俊庇谑?，學(xué)生有說(shuō)“感情”的，有說(shuō)“語(yǔ)言”的，有說(shuō)“景物描寫”的，我趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)，這些就可作為我們學(xué)習(xí)這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)啊，簡(jiǎn)單系統(tǒng)了一下，于是這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)就確定為“體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受抒情主人公豪邁感情，賞析景物描寫”了。當(dāng)然，學(xué)生說(shuō)的不全面甚至有所偏離時(shí)，教師不要著急，可以當(dāng)時(shí)引導(dǎo)；也可在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)；甚至也可只取其一，不必求全，我認(rèn)為一篇詩(shī)文若能抓住一點(diǎn)，深入進(jìn)去，便是極大的收獲。比如，在跟2024級(jí)學(xué)生講《沁園春。長(zhǎng)沙》時(shí)，有的學(xué)生就確定為“體會(huì)作者豪邁激昂的感情”,我就抓住了這一點(diǎn)，問(wèn)“你從哪里看出來(lái)的”,學(xué)生找到了直抒胸臆的那幾旬，然后再讀，又在寫景部分找到了“豪邁之情”,而豪邁之情的表現(xiàn)主要是通過(guò)一些動(dòng)詞、。形容詞體現(xiàn)的，這樣，三個(gè)目標(biāo)也同樣實(shí)現(xiàn)了。這樣堅(jiān)持下來(lái)，在高二學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞》選讀時(shí)，同學(xué)們就能很好地確定詩(shī)詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而自己在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中理解詩(shī)詞了。其次是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程。確定完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生先是自己誦讀理解，解決不了的小組討論，最后小組代表發(fā)言，各組展示后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的主體環(huán)節(jié)，要求老師必須高度把握文章，能夠順勢(shì)引導(dǎo)。比如在《沁園春，長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，同學(xué)們分析景物描寫特色時(shí)，能分析出景物的色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合等，但景物描寫中蘊(yùn)含的那種勃勃生機(jī)、昂揚(yáng)奮進(jìn)的感情，學(xué)生不大注意。這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫秋景的詩(shī)詞，像《天凈沙，秋思》中的“枯藤老樹(shù)昏鴉”,杜甫《登高》中的“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”等，進(jìn)行比較體會(huì)，學(xué)習(xí)就可得出自己正確的理解了。再次是學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《沁園春，長(zhǎng)沙》的教學(xué)，學(xué)生在分析討論完詩(shī)詞之后，可以讓學(xué)生回顧一下學(xué)習(xí)過(guò)程。比如“你怎么看出這首詞的感情是豪邁激昂的”。有的說(shuō)是讀出來(lái)的；可以接著問(wèn)“你從哪里讀出來(lái)的？”學(xué)生可能答出某個(gè)句子；可以再追問(wèn)“句子里的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？”學(xué)生可能會(huì)答出上片中的“爭(zhēng)、競(jìng)、擊、翔”等，于是老師可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)抓住這些關(guān)鍵詞就能大致把握這首詞的情感了，那么這些詞就是這首詞的關(guān)鍵詞，所以我們學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，很常用的一種方法就是“抓關(guān)鍵詞”。這就是課堂的生成。老師沒(méi)必要干巴巴地告訴學(xué)生怎樣去學(xué)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去感悟，去體會(huì)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，學(xué)生自悟所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全有教師歸納的效果好得多，而學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地汲取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。最后，學(xué)生自選課堂練習(xí)。為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)可考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便更好地激發(fā)學(xué)生“自主”的興趣。比如《沁園春。長(zhǎng)沙》的其中一個(gè)練習(xí)是“你選擇你喜歡的毛澤東同志的詩(shī)詞，背下來(lái)感受一下偉人的豪氣”。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)題時(shí)是考慮到學(xué)生知識(shí)面層次不同，所以沒(méi)做硬性要求，而是給學(xué)生留了很大的選擇空間，沒(méi)想到這個(gè)題目竟成了最受歡迎的題目，其實(shí)這正好從另一個(gè)角度告訴了我們學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求。沁園春長(zhǎng)沙賞析篇八1.認(rèn)真完成“預(yù)習(xí)案”部分的內(nèi)容，所有題目都要書面完成，要求書寫規(guī)范、整潔。2.對(duì)“探究案”部分內(nèi)容必須深入思考，談出自己的理解，不能獨(dú)立解決的問(wèn)題用紅筆做好標(biāo)記?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的意義，了解詞的有關(guān)知識(shí)。2.能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言特點(diǎn)，初步把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，提高詩(shī)詞鑒賞能力。3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情?！绢A(yù)習(xí)案】1.(1)詞的知識(shí)詞，又稱？搖?搖？搖。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“?搖？搖”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。所謂“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”,是指不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞以字?jǐn)?shù)多少可以分為？搖?搖(58字以內(nèi))、?搖?搖(59到90字)、?搖？搖(91字以上);以片數(shù)多少可以分為單調(diào)詞、雙調(diào)詞以及三疊詞、四疊詞等。詞的流派可以分為？搖?搖？搖派和？搖?搖？搖派?！扒邎@春”是？搖?搖名，“長(zhǎng)沙”是？搖?搖。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，《沁園春》詞牌，相傳由此得名。(2)背景知識(shí)這首詞作于？搖?搖年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所的工作，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。2.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列字音沁園春()百舸()悵寥廓()崢嶸()方遒()浪遏()飛舟3.通讀全詞，有感情地朗讀，(力爭(zhēng)從整體上理解和把握作品的思想感情)。4.本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字(從詞中找出):?搖?搖、?搖?搖、?搖?搖、?搖?搖5.上闋是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？描繪了一幅怎樣的圖畫？【探究案】1.鑒賞本文的語(yǔ)言：從下列句子中找出你認(rèn)為用得最好的字并加以分析。(1)萬(wàn)山紅遍(2)鷹擊長(zhǎng)空(3)魚翔淺底(4)層林盡染2.詩(shī)歌意象的“意”是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象。意象就是蘊(yùn)涵詩(shī)人思想感情的具體形象，是表現(xiàn)詩(shī)人感情的載體。探究：(1)詞的上闋有哪些意象？共同構(gòu)織了怎樣的一幅湘江秋景圖？寄寓了詩(shī)人怎樣的情懷？人們?cè)u(píng)論本詞說(shuō)上篇“重在寫景，景中有情”,你是怎樣理解的？(2)下闋“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯",這是一群怎樣的青年？(3)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有什么含義？3.通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)，你想到了什么？學(xué)到了什么？談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！緳z測(cè)案】1.對(duì)“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”三句詩(shī)的意思解釋最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。A、面對(duì)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端；廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？B、面對(duì)高而深邃的天空、遼闊無(wú)邊的大地，詩(shī)人焦躁地思慮著：中國(guó)的革命由誰(shuí)來(lái)掌舵呢！C、通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表達(dá)出詩(shī)人憤恨不平的心情。D、通過(guò)對(duì)湘江深秋景象的描繪，即景生情，提出了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)掌握的問(wèn)題。2.對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》中的有關(guān)語(yǔ)句解釋不正確的一項(xiàng)是()。A、“層林盡染”是說(shuō)山上一層層的楓樹(shù)葉經(jīng)霜變紅，像是染過(guò)一樣。B、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是說(shuō)一切生物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活。C、“書生意氣，揮斥方遒”是說(shuō)讀書人最講義氣，非常豪爽，揮灑自如，一點(diǎn)都不吝惜。D、“到中流擊水，浪遏飛舟”,是說(shuō)當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ?，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。3.對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)()。A、“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,“萬(wàn)戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。B、“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家；激揚(yáng)文字指評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章。C、“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是設(shè)問(wèn)和擬人。D、“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚”是對(duì)偶。4.下面關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是()。A、詞是我國(guó)古代的詩(shī)體，它可配樂(lè)演唱，句式長(zhǎng)短不一，又名長(zhǎng)短句、曲子詞、樂(lè)府等。B、“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等。“長(zhǎng)沙”是詞的標(biāo)題，它揭示詞的內(nèi)容。C、按字?jǐn)?shù)的多少，詞可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。以是否分段來(lái)劃分，詞又有單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊的區(qū)別。D、毛澤東常用舊體詩(shī)的形式來(lái)反映現(xiàn)代生活和思想感情。這類詩(shī)歌仍屬古典詩(shī)歌。5.背誦默寫全詞。6.閱讀下面詩(shī)詞，完成后面的問(wèn)題《采桑子·重陽(yáng)》毛澤東1929.10人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光。寥廓江天萬(wàn)里霜。(1)本詞依長(zhǎng)短來(lái)看，屬(?搖?搖？搖),從片數(shù)多少來(lái)看，是(?搖?搖？搖)。(2)詞的上闋由自然界運(yùn)行的規(guī)律起筆，然后點(diǎn)明時(shí)間(?搖?搖？搖)、地點(diǎn)(?搖?搖？搖),并調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)寫，所見(jiàn)之景(?搖?搖？搖)、所嗅之氣(?搖？搖?搖),表現(xiàn)了一種戰(zhàn)斗者的(?搖?搖？搖)精神。(3)詞的下闋先寫秋風(fēng)勁吹的秋天不似春風(fēng)和煦的春天，然后一轉(zhuǎn)，指出卻“勝似春光”,原因是“寥廓江天萬(wàn)里霜”,對(duì)打破舊世界的戰(zhàn)場(chǎng)上的秋風(fēng)進(jìn)行了贊美，而實(shí)際上是贊美：(?搖？搖?搖)。(4)“寥廓”一詞在《沁園春·長(zhǎng)沙》指(?搖？搖?搖),在此處應(yīng)指(?搖？搖?搖)。(5)“戰(zhàn)地黃花分外香”一句好在哪里？請(qǐng)加以賞析?！舅夭姆e累】7.準(zhǔn)確理解并嘗試引用毛澤東經(jīng)典語(yǔ)句。(1)不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。(2)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。(3)不到長(zhǎng)城非好漢。(4)榜樣的力量是無(wú)窮的。(5)把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的，他的本事就大了。(6)徹底的唯物主義是無(wú)所畏懼的。(7)多少事，從來(lái)急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。(8)古為今用，洋為中用，百花齊放，推陳出新。(9)前途是光明的，道路是曲折的。(10)牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。(11)宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。(12)雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。(13)貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪。(14)自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。沁園春長(zhǎng)沙賞析篇九關(guān)鍵詞：詩(shī)詞賞析中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2024）01-0225-01文章詩(shī)詞，作為藝術(shù)之一種，自以盡善盡美為佳。善在內(nèi)容，貴在立意。美于形式，巧在構(gòu)思。偉人毛澤東，作為空前絕后的政治家，其雄才大略，運(yùn)籌帷幄已早為人們所熟知，作為藝術(shù)家的毛澤東，其詩(shī)詞宏章膾炙人口，構(gòu)思既巧，立意乃大，其藝術(shù)造詣之深，上追屈原、李白。《沁園春·長(zhǎng)沙》一