2024年《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

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平移和旋轉(zhuǎn)主要是培育學(xué)生空間觀念，新教材在這一節(jié)的支配只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，把平移距離這一部分內(nèi)容放到了高年級(jí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?？臻g與圖形的學(xué)問與生活有著親密的聯(lián)系，因此供應(yīng)日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情境非常重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見到的事物：摩天輪、旋轉(zhuǎn)門、觀光電梯、扶梯、健身器和跳樓機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題；然后再讓學(xué)生親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，體會(huì)兩種運(yùn)動(dòng)的區(qū)分；最終視察平面圖形也就是自主練習(xí)1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知閱歷和想象實(shí)力來推斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在本課中，有兩個(gè)地方學(xué)生遇到了分歧，一個(gè)是對(duì)蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式的推斷，另一個(gè)是對(duì)物體平移后的樣子的推斷。處理第一個(gè)分歧，我給學(xué)生出示的是個(gè)動(dòng)態(tài)蕩秋千的圖片，上面清楚地顯示了秋千動(dòng)起來是圍圍著一根軸在轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候我給學(xué)生說明旋轉(zhuǎn)是圍圍著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，蕩秋千的運(yùn)動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分，這樣學(xué)生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉(zhuǎn)了；而另一個(gè)分歧是在做課后練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生并沒有看清題目要求就去連線了，故把形態(tài)相同的'兩幅圖連在了一起，其實(shí)還是對(duì)平移的特點(diǎn)沒有弄清晰，于是我從講臺(tái)走到學(xué)生面前再向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說一說我做了幾個(gè)動(dòng)作，僅僅一個(gè)平移能完成嗎？這時(shí)候?qū)W生茅塞頓開，發(fā)覺了問題。講解過程中圍圍著這個(gè)問題總結(jié)，平移不變更圖形或物體的形態(tài)和方向，只變更了位置而已。課堂上遇到分歧沒關(guān)系，學(xué)生在遇到問題時(shí)會(huì)進(jìn)行反對(duì)和爭(zhēng)論，正是在這種不斷質(zhì)疑不斷思索中才會(huì)有突破。

整堂課學(xué)生參加度很高，學(xué)習(xí)愛好深厚，自信念提升不少，但課堂也有許多的不足，像對(duì)一些課堂生成的處理，對(duì)一些小細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，都不是很好，比如，對(duì)六種物體的運(yùn)動(dòng)方式分完類后，問你能不能給這種現(xiàn)象起個(gè)名字？當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生說叫順時(shí)針，我說這是一個(gè)方向，就給孩子否了，應(yīng)當(dāng)順著孩子的想法說那假如這樣轉(zhuǎn)呢（逆時(shí)針）？學(xué)生就會(huì)發(fā)覺這樣起名就不全面了。再比如，課本練習(xí)2的時(shí)間安排不太合理，在做的時(shí)候假如老師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)誤了。所以說課堂上的一些做題習(xí)慣也反射著考試時(shí)孩子的習(xí)慣。要想提高成果，還是應(yīng)當(dāng)從細(xì)微環(huán)節(jié)處抓起。

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一、平移和旋轉(zhuǎn)屬于抽象的幾何概念，是兩種基本的圖形變換。

由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度。

二、要讓學(xué)生初步的感知：

物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的變更，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。概念無需駕馭，但特點(diǎn)的感知須要大量表象進(jìn)行建立。

依據(jù)學(xué)生駕馭的實(shí)際狀況，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生視察開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風(fēng)扇等現(xiàn)象，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)各自特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)與比較，孩子們對(duì)于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)能較好的進(jìn)行推斷。

但是在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形，學(xué)生駕馭依舊特別有難度。在做了近3節(jié)課的練習(xí)后，仍舊有近百分之四十的學(xué)生有問題。可見學(xué)生空間感的培育不是一朝一夕之事。

三、在教學(xué)中我讓學(xué)生探討：

1、要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過多個(gè)圖形的改變練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)當(dāng)先在要平移的'圖形中確定一個(gè)點(diǎn)或者一條線。

2、怎樣找對(duì)應(yīng)點(diǎn)？讓學(xué)生練習(xí)在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點(diǎn)和線，數(shù)出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后，再畫出整個(gè)圖形。

雖然精講細(xì)練，但發(fā)覺平移依舊是難點(diǎn)。仍須要通過不斷的練習(xí)、鞏固方法，嫻熟畫法，才可能讓學(xué)生較好的駕馭。

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。因此，我充分利用這些指導(dǎo)原則，把理性學(xué)問轉(zhuǎn)化為多種形式的感性材料，注意讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)理解抽象的軸對(duì)稱圖形學(xué)問，感覺數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我基本采納了教材上的教學(xué)資源。為了讓學(xué)生為能更好的理解軸對(duì)稱圖形的含義，我創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。信息窗1中所呈現(xiàn)的旗幟圖片都是軸對(duì)稱圖形，這樣學(xué)生的思維簡(jiǎn)單受限制。所以我在出示的`圖片中既有信息窗1的部分圖片，又有不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的旗幟圖片，再將它們進(jìn)行分類。這樣設(shè)計(jì)既可以喚起學(xué)生的已有學(xué)問閱歷，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用閱歷，并通過視察、主動(dòng)地分析、推斷去體悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)中我留意為學(xué)生供應(yīng)自主探究、溝通互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在溝通中不斷充溢、完善對(duì)學(xué)問的相識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的溝通，不斷熬煉了表達(dá)實(shí)力，同時(shí)還加深了對(duì)于學(xué)問的理解與完善。

課的最終，觀賞幾組有軸對(duì)稱圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱圖形在生活中的很多應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神奇，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在美麗的音樂、清楚的畫面中，讓學(xué)生置身與美妙的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

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在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生視察情景圖，一方采納了同學(xué)個(gè)人思索與小組合作溝通相結(jié)合的方法；另一方，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看老師大量的實(shí)物演示，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，然后又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。另外，教學(xué)中我留意了敬重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在民主、友好的氛圍中參加活動(dòng)，高興奮興地感悟數(shù)學(xué)的'魅力和價(jià)值。

讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)探究發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問和形成相關(guān)技能，本節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生開展多種活動(dòng)的過程。老師為學(xué)生供應(yīng)了有利學(xué)生思維成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通與老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合，重視學(xué)生的情感。

總之，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。但因?yàn)樽约簳r(shí)間上把握不夠好，導(dǎo)致課后的小結(jié)草草收兵，同時(shí)，教學(xué)中假如再增加一些不一樣顏色的圖形，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成好玩的圖形，則會(huì)更好些。

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教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確推斷簡(jiǎn)潔圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其改變的表象。

2．過程與方法：通過視察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3．情感、看法與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)潔圖形。

教學(xué)具打算：投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

1．談話引入：

（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項(xiàng)目，想看嗎？

現(xiàn)在我們就一起去看看，留意視察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)改變的。

（分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

（同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)改變相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。

你能依據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類嗎？先在小組里商議商議吧。

你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？

揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是圍著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今日我們就一起來探討“平移和旋轉(zhuǎn)”。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1．推斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）

（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）

2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的.運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？

三、平移的方向和距離

1．相識(shí)平移的方向和距離。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。

情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去漂亮的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

另一只螞蟻說：“不對(duì)，向右平移了5格?！?/p>

第三只螞蟻說：“你們說的都不對(duì)，我們的房子是向右平移了7格?！?/p>

同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

學(xué)生匯報(bào)各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過程）

（2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜愛的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

指名學(xué)生匯報(bào)：

你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，留意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）

（還有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的，則要求他們與同桌溝通。）

你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？

我們?cè)賮砜纯?，小房子究竟是向右平移了幾格呢？（?dòng)態(tài)演示）

你們發(fā)覺了什么？

結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

板書：

（3）練一練：

我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)溝通溝通）

這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報(bào)，老師在電腦上完成填空。

2．畫出平移后的圖形。

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報(bào)畫法和想法。（請(qǐng)一個(gè)畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說出畫法。）

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報(bào)是怎么畫的。）

（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè)）

3．嬉戲：走迷宮

老師想跟大家一起來玩一個(gè)貓抓老鼠的嬉戲。有愛好嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路途嗎？先試著畫畫看。

學(xué)生活動(dòng)。

指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路途的。指出：介紹的時(shí)候，要說清晰貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）

你認(rèn)為哪條路途能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)探討探討然后再匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課，你有什么收獲？你還想探討什么？

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小學(xué)數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》按排了關(guān)于物體的兩種簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)問內(nèi)容。這部分學(xué)問是在學(xué)生相識(shí)有關(guān)的物體旋轉(zhuǎn)與平移運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程主要結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的便利，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。

1.用課件，直觀導(dǎo)入

游樂場(chǎng)是學(xué)生最熟識(shí)、最喜愛的場(chǎng)景，在導(dǎo)入新課時(shí)，我就利用課件出示游樂場(chǎng)的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、有向前行的火車等旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，使學(xué)生發(fā)覺兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同，激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的愛好，為新課的教學(xué)做好鋪墊。

2.做動(dòng)作，加深體會(huì)

課堂上，我激勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，探討如何用肢體動(dòng)作來表達(dá)"旋轉(zhuǎn)"與"平移"。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然地相互探討、探討的過程中，體驗(yàn)到兩種運(yùn)動(dòng)方式的特征。

3.想象中，擴(kuò)展延長(zhǎng)

學(xué)生們之間不斷地溝通，不斷體驗(yàn)，使他們敏捷地駕馭了學(xué)問點(diǎn)。在這節(jié)課最終，我激勵(lì)學(xué)生們回想、并大量例舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移的實(shí)例，這樣不僅使本節(jié)課的學(xué)問融合到生活中，同時(shí)培育學(xué)生的愛好，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

通過這節(jié)課使我深深體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是"告知"，更須要"經(jīng)驗(yàn)"。老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的愛好、熱忱和志向。僅僅教授一些學(xué)問和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，課堂上要有數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生們把數(shù)學(xué)學(xué)問更好地服務(wù)于生活，同是用生活中的閱歷幫助理解數(shù)學(xué)問，二者相得益彰。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培育學(xué)生的空間觀念，同時(shí)培育學(xué)生的空間想像實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)所學(xué)學(xué)問的.理解，給學(xué)生的思維供應(yīng)了廣袤的空間；使學(xué)生從自己的生活閱歷動(dòng)身，充分揮自己的潛能，去體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)和探究解決問題的過程，培育了學(xué)生的空間想像實(shí)力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個(gè)教學(xué)過程，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)投入。課中有兩個(gè)地方處理得不錯(cuò)：一是學(xué)生用自己喜愛的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，老師當(dāng)堂示范，加深了學(xué)生對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；二是當(dāng)探討“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時(shí)，學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵才智之花——他們主動(dòng)探究出“平移”的本質(zhì)特征!

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8

周三上午，我在我們班與二班上同時(shí)教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與平移》。但是同樣的課題同一個(gè)老師，但是課堂效果卻有著天壤之別。

二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱忱，陽光的走進(jìn)教室，期盼和孩子一起開心的起先一天學(xué)習(xí)。當(dāng)我站在講臺(tái)上，孩子們仿佛沒有我是隱形人一樣，整個(gè)教室一片嘈雜。我沒有說話，我靜靜地站在我的三尺講臺(tái)，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們新奇了，慢慢的靜了下來。我對(duì)孩子們：“孩子們我是特別滿足，你們能夠自覺地寧靜下來，大家都說完了，下面我們起先上課，但是李老師有一個(gè)要求，那個(gè)同學(xué)想說話請(qǐng)你先舉手?！焙⒆觽兡憧次椅铱茨悖瑢庫o地坐好，心里都在想：“這是怎么了？”起先講課了，我讓孩子們仔細(xì)聽并幫我辨別下面的物體在做什么運(yùn)動(dòng)？孩子立刻舉手：“風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)”我接著問：“怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？”“圍繞一點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)”。于是，我就在黑板上板書。圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。你能說誕生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？孩子們又起先唧唧喳喳的張嘴去說，沒有一個(gè)舉手的。原來寧靜的老師立馬又沸騰起來，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說個(gè)靜靜話。我又舉起了手一下一下的數(shù)。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。孩子們才有漸漸的寧靜了下來。本該一節(jié)課完成的內(nèi)容，就在我與孩子相互的斗爭(zhēng)中，只講了什么是旋轉(zhuǎn)和平移，練習(xí)一個(gè)沒練就下課了。是我的講得太差勁了，還是孩子們的問題。

帶著疑問，我又走進(jìn)我們?nèi)唷Ｎ掖蜷_電風(fēng)扇，孩子們用驚異的眼光看著我。于是我拋出問題：“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動(dòng)？”孩子們立刻兩眼放光主動(dòng)地舉手，于是我交了一個(gè)同學(xué)，他說風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。于是我又發(fā)問：“什么樣的.運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？”孩子們心里明白，但是說不出來。于是站在講臺(tái)上做手臂繞環(huán)運(yùn)動(dòng)，“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動(dòng)？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)?！蔽以诤诎迳习鍟??！巴瑢W(xué)們，還能舉出哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”孩子們主動(dòng)地舉手回答問題，而且回答的比較完整流暢，而且也偶有回答不完整，孩子們會(huì)相互補(bǔ)充，僅僅在教室里大家就找到了好多的旋轉(zhuǎn)，小到螺絲，大到門，孩子們充分視察，都能列舉出來。在學(xué)平移時(shí)，我在講桌上推著粉筆盒運(yùn)動(dòng)，“這還是旋轉(zhuǎn)嗎？”孩子異口同聲的回答到：“不是旋轉(zhuǎn)是平移?！薄笆裁催\(yùn)動(dòng)是平移？”孩子們起先主動(dòng)地思索，并用自己的語言總結(jié)歸納出：“沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是平移?！蔽以诤诎迳习鍟??！澳氵€能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許很多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說出合理的理由。拓展練習(xí)孩子們看到火車立刻就看法不同，有的說平移，有的說是旋轉(zhuǎn)。于是我們綻開探討。你的理由是什么？通過激烈的探討，大家同意了看法，車身是平移，車輪是旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課在主動(dòng)的探討和溝通中結(jié)束，孩子們學(xué)科歡樂，還有一點(diǎn)意猶未盡。我作為老師而感到特別的欣慰。

縱觀兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成特別重要，只有良好的習(xí)慣才能保證課堂教學(xué)效率，同時(shí)我們的教學(xué)必需要能點(diǎn)燃孩子的愛好，使他們能主動(dòng)主動(dòng)參加，那須要我們必需細(xì)心的研讀教材，細(xì)致的探討學(xué)生，合理的設(shè)計(jì)富好玩味的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子被我們的深深吸引，我們的課堂才能更加有效。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9

關(guān)于培育學(xué)生的空間觀念，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和改變”。依據(jù)要求，本套教材增加了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形運(yùn)動(dòng)改變的規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)不是老師簡(jiǎn)潔地把學(xué)問傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問的過程。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了情感方面的考慮。數(shù)學(xué)教化從以獲得學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)建有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教化環(huán)境，供應(yīng)學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。

1、從身邊選取熟識(shí)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好

愛好是最好的老師。細(xì)心的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的情感。本節(jié)課的引入部分，讓學(xué)生視察游樂園里的不同游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生非常感愛好，學(xué)生更是踴躍主動(dòng)。由此可見，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，通過生動(dòng)直觀的畫面、活潑好玩的嬉戲等方法能抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生想知、樂知，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、讓學(xué)生參加大量的體驗(yàn)活動(dòng)，，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

皮亞杰認(rèn)為：“才智自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生通過有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，視察、仿照不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的.特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、和諧的課堂氛圍主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

在課堂教學(xué)中，老師精神飽滿，對(duì)上課充溢熱忱，對(duì)學(xué)生充溢信念，以良好的心情影響著學(xué)生，縮短師生間的情感距離。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，老師始終微笑著傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，時(shí)常地贊揚(yáng)道：“你真棒！”“真了不得！”“真會(huì)動(dòng)腦筋！”學(xué)生在老師的激勵(lì)下，心情異樣激烈，個(gè)個(gè)自信滿滿。同學(xué)之間，有時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)，有時(shí)點(diǎn)頭贊同，老師賜予熱忱地激勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生在溝通中得到思維的碰撞，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了。老師富有感情、生動(dòng)的語言，更點(diǎn)燃了學(xué)生愛好的火花，讓學(xué)生感覺這節(jié)課好玩、好玩。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用情感教學(xué)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一道催化劑。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（青島版）三年級(jí)上冊(cè)第41至43頁，平移與旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活閱歷，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能推斷、區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過探究探討活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的視察實(shí)力及合作意識(shí)。

教學(xué)打算：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(zhǎng)方形卡片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天立刻就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要起先勞碌了。今日，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請(qǐng)你細(xì)致視察，在錄象中能發(fā)覺哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師解說瞧！汽車開進(jìn)了大門；②傳送帶就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們供應(yīng)了一個(gè)冬天的暖和；③換氣扇這是用來疏散車間熱氣的換氣扇；④升降機(jī)這是他們正在興建的職工家屬樓，最終畫面靜止）

[評(píng)析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)借助學(xué)生熟悉的物體的運(yùn)動(dòng)，可喚醒學(xué)生的生活閱歷，為下面的教學(xué)做好打算。]

二、新授

1、仿照

師：誰來說說你的發(fā)覺？看誰說的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）

生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時(shí)師出示5張圖片課件）

（生每說一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動(dòng)的。

師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問題考考你這些運(yùn)動(dòng)中的物體依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？給你30秒考慮一下。（學(xué)生思索）把你的想法在小組中溝通一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

（學(xué)生小組探討，老師巡察指導(dǎo)）

師：誰來說說你們組探討的結(jié)果？（指名回答）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手仿照）；(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的（表演）；升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。

師：我聽明白了，你們事實(shí)上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧？有沒有不同看法？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手仿照）把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說）

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認(rèn)為依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動(dòng)的，這種分法是特別符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）依據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了其次次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫）

生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢(shì)）

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)覺的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車?yán)锓较虮P的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

今日我們就一起來學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。（板書）[評(píng)析：借助手勢(shì)表示物體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知漸漸清楚化，對(duì)這兩種現(xiàn)象的相識(shí)逐步加深。]

三、感悟體驗(yàn)

1、找尋生活中的例子

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動(dòng)作表示出來。（學(xué)生舉例子）

生1：拉窗簾的動(dòng)作。（動(dòng)作表示）

生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。（動(dòng)作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人。

（老師要留意學(xué)生的語言規(guī)范性，有說的不嚴(yán)密的剛好訂正。時(shí)間最多為1分鐘）

師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎？

（學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)建出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動(dòng)作。）

師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時(shí)候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。

[評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，通過找尋生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培育了學(xué)生的視察實(shí)力。而用手中的物品作出一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。]

2.自主練習(xí)

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？

3、課間休息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請(qǐng)李彤同學(xué)為大家表演個(gè)舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈）。

師：有什么發(fā)覺？

生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能詳細(xì)說說嗎？

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對(duì)，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區(qū)分嗎？

生：她到的位置就變更了。

師：那你想不想來體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的感覺？好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學(xué)生放好凳子，做好打算）請(qǐng)你細(xì)致體會(huì)一下接下來的，這

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師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作）。

師：平移動(dòng)作大家會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會(huì)）聽好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)老師不讓?？刹粶?zhǔn)停。預(yù)備，起先，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W(xué)生依據(jù)口令做動(dòng)作）

師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)回到位置上坐好。（學(xué)生回位）誰來說說剛才的兩組動(dòng)作有什么不同？

生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺嗎？

生：有。

師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)兀孔銎揭频膭?dòng)作時(shí)有這種感覺嗎？（沒有）

生：因?yàn)轭^在不停的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛（學(xué)生閉眼，師生一起體會(huì)）回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對(duì)的方向有沒有發(fā)生改變？（留意老師語速要慢，個(gè)別字眼要有力度）

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，由于在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以你臉面對(duì)的方向始終在？

生：轉(zhuǎn)。

師：對(duì)啊，始終在轉(zhuǎn)，在不停的改變當(dāng)中。

生：變更，改變。

師：對(duì)啦，睜開眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的最大的不同方向。（板書在副板書部分）做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的方向始終不變，而做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，方向始終在改變。大家明白了嗎？

生：明白了。

[評(píng)析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生有些乏累，學(xué)生的舞蹈和全體同學(xué)都參加體驗(yàn)的平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)作不僅可以幫助學(xué)生稍稍休息一下，而且鞏固了對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，并且親身體驗(yàn)到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的數(shù)圖形平移多少格是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此把人的移步與圖形的平移建立聯(lián)系，有助于突破難點(diǎn)。]

四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)

1.師：講的特別好，看來，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問呢!有一個(gè)特別可愛的長(zhǎng)方形，也喜愛運(yùn)動(dòng)。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退。▽W(xué)生自己用學(xué)具移動(dòng)長(zhǎng)方形）

師：誰能移給大家看看？（一學(xué)生上來在投影上操作，明確移動(dòng)1格的位置。）

2.師：假如長(zhǎng)方形想到這來，該怎么辦呢？

生1：向左平移2格

生2：向左平移3格

生3：我認(rèn)為是向左平移4格。

師：實(shí)踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下！（同桌兩人共同用學(xué)具驗(yàn)證。）

生：（多數(shù)學(xué)生不謀而合地說）應(yīng)當(dāng)是4格

師：誰能再給大家數(shù)一次！（一名學(xué)生在投影上移動(dòng)學(xué)具數(shù)出4格）

師：剛才很多同學(xué)都在看長(zhǎng)方形的前腳，前腳平移了4格，那你認(rèn)為長(zhǎng)方形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰走的路多？

生1：前腳在前，它走的路多。

生2：應(yīng)當(dāng)是后腳走的路多吧。

生3：不對(duì)，它們走的一樣長(zhǎng)，都是走了4格。

師：請(qǐng)你來指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。

生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。（在大屏幕上邊指邊數(shù)）

師：看來前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個(gè)點(diǎn)也是平移了4格？

生：頭頂上的點(diǎn)是向左平移了4格。

生：眼睛也是向左平移了4格。

生：它身上的每一個(gè)點(diǎn)都是平移了4格。

師：說的真好！看來一個(gè)圖形平移了幾格，它身上的每一個(gè)點(diǎn)也就平移了幾格。

3、師：長(zhǎng)方形要到這兒，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

生：向上平移3格。

師：你是怎樣想的？

生1：我是用學(xué)具。

生2：我是找到一個(gè)點(diǎn)，數(shù)這個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。（在大屏幕上指一指）

師：這個(gè)方法特別好，而且很簡(jiǎn)潔，只要找到一個(gè)點(diǎn)作代表去數(shù)就可以了。

4、師：假如到這里，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？請(qǐng)同桌兩人一起探討一下。（同桌探討）

師：誰來展示一下你們的方法？

生1：讓長(zhǎng)方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了！

生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。

生3：還可以干脆讓它斜著平移！（學(xué)生邊說邊操作）

[評(píng)析：明確移格的方法，然后通過對(duì)長(zhǎng)方形擬人化后前腳與后腳走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上隨意一點(diǎn)也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過自主探究和溝通，不僅解決了問題，還獲得了勝利的體驗(yàn)。]

五、觀賞

師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的'方法制作漂亮的圖案和一些有意義的動(dòng)畫效果，請(qǐng)大家來看一下。（課件播放）

[評(píng)析：通過觀賞，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。]

六：總結(jié)

很奇妙是吧，這些都是人類才智的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒（腦袋），許多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

教學(xué)反思：

[總評(píng)：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對(duì)于學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視，而今后須要學(xué)習(xí)的很多學(xué)問也須要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思索。本課在教學(xué)的趣味性、老師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)建思索條件上都下了肯定的功夫。

1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。

首先老師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫面，引起學(xué)生愛好的同時(shí)，讓學(xué)生通過參觀熱電廠這一情境，視察找尋有哪些正在運(yùn)動(dòng)中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思索，依據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類，通過一系列的探討、爭(zhēng)辯，從而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此老師設(shè)計(jì)了第一個(gè)橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈，然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)分。使學(xué)生在進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，犯難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。其次個(gè)橋梁在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫上前后腳，把學(xué)生的留意力集中在點(diǎn)上，為學(xué)生理解平移的特征及駕馭依據(jù)一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

3、課件觀賞。

最終老師供應(yīng)的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了學(xué)問的延長(zhǎng)，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11

這節(jié)課是在學(xué)生相識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與探討的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)改變角去探究和相識(shí)空間與圖形。教材注意挖掘和利用身邊豐富好玩的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。通過本節(jié)課，我有了以下兩點(diǎn)思索：

一是學(xué)習(xí)任何學(xué)問的.最佳途徑都是由自己去發(fā)覺的。因?yàn)檫@種發(fā)覺理解最深，也最簡(jiǎn)單駕馭其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)覺的最佳途徑則是通過學(xué)生動(dòng)手操作、用眼視察、動(dòng)腦思索去獲得的。所以，在教學(xué)中老師為學(xué)生供應(yīng)了各種好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思索、探討，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)、感悟，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活，新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，老師要把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于生活實(shí)踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時(shí)提高實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展空間觀念，同時(shí)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12

平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。通過這部分學(xué)問的'學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能主動(dòng)地參加到活動(dòng)中，學(xué)生也情愿表達(dá)，但是學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力是否得到最大的發(fā)揮。老師與學(xué)生的共同活動(dòng)中少問了幾個(gè)為什么，為什么會(huì)須要表格呢？（因?yàn)闆]有先找出基準(zhǔn)點(diǎn)）移動(dòng)后，那個(gè)點(diǎn)在哪里，即點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。在活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)先說明要求，讓學(xué)生帶著問題去探究，在這點(diǎn)上還有所缺乏。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13

1、把數(shù)學(xué)學(xué)問與生活現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活閱歷為背景，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實(shí)、自然的.狀態(tài)下感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，選擇了開風(fēng)扇、關(guān)門、擦黑板、移動(dòng)粉筆盒、平移小房子、給房間設(shè)計(jì)一扇門等很多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會(huì)到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng)設(shè)情境與活動(dòng)，賜予足夠的時(shí)間，使他們?cè)谧灾饕暡?、思索、操作、探討、溝通、分析、推理中探究學(xué)問。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的探究愛好和思維火花，都賜予了由衷地贊許和確定。整節(jié)課，學(xué)生們都是在一種輕松、開心的環(huán)境下體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、感受勝利的喜悅。

3、讓數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。

這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計(jì)了“用手勢(shì)或姿體語言表達(dá)自己對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)建符號(hào)表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”、“設(shè)計(jì)一扇門”等操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來。

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14

第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生視察、試驗(yàn)畫圖，總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)潔運(yùn)用的主線，綻開了學(xué)問點(diǎn)。由于學(xué)生儲(chǔ)備了較足的打算學(xué)問，學(xué)習(xí)起來并不感到困難，學(xué)生面臨的是依據(jù)要求畫圖的要點(diǎn)，在說理過程中運(yùn)用學(xué)問的難點(diǎn)，而這些課本中又忽視掉，采納模糊過程，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的做法。學(xué)生學(xué)習(xí)起來很興奮，一看一說都清晰；一作業(yè)問題就出來了，該保留什么樣的痕跡？如何反映要點(diǎn)？都留意什么樣的解題格式？課本沒有一個(gè)完整的示范。第十六章大綱明確要求學(xué)生能夠嚴(yán)格說理過程，而在靠近這個(gè)要求的過程中又沒有明顯的按部就班，這個(gè)問題有點(diǎn)亂。

有鑒于此，我在教案中就有意強(qiáng)化，賜予學(xué)生明確的示范，甚至是摒棄教案理念的束縛，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。每一節(jié)課前都督促學(xué)生做必要的預(yù)習(xí)，課中，強(qiáng)調(diào)作圖，通過作圖，帶出