一年級上數(shù)學教學設計-89的加減法-西師大版秋

/一年級上數(shù)學教學設計-8，9的加減法-西師大版秋一、教學目標1.讓學生掌握8、9的加減法計算方法，并能熟練運用。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作、交流、表達的能力。二、教學內(nèi)容1.8、9的加減法計算方法。2.8、9的加減法應用題。三、教學重點與難點1.教學重點：8、9的加減法計算方法。2.教學難點：8、9的加減法應用題。四、教學方法1.采用情境教學法，激發(fā)學生學習興趣。2.采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動思考。3.采用合作學習法，培養(yǎng)學生的團隊精神。五、教學過程1.導入新課利用圖片、實物等展示8、9的加減法情境，引導學生觀察、思考，激發(fā)學生學習興趣。2.講解新課（1）8、9的加法a.利用教具演示8、9的加法計算過程。b.引導學生總結(jié)8、9的加法計算方法。c.學生練習8、9的加法計算題。（2）8、9的減法a.利用教具演示8、9的減法計算過程。b.引導學生總結(jié)8、9的減法計算方法。c.學生練習8、9的減法計算題。3.鞏固練習（1）完成課本練習題。（2）完成課后作業(yè)。4.小組討論學生分組討論8、9的加減法應用題，共同解決問題。5.課堂小結(jié)教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)8、9的加減法計算方法。六、課后作業(yè)1.完成《數(shù)學》課本第32頁的練習題。2.家長簽字確認。七、板書設計1.8、9的加法計算方法。2.8、9的減法計算方法。八、教學反思本節(jié)課通過情境教學法、啟發(fā)式教學法和合作學習法，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察、分析、解決問題的能力。在教學過程中，教師應及時關(guān)注學生的學習情況，對學生的疑問進行解答，確保學生掌握8、9的加減法計算方法。同時，教師還應加強對學生的課后輔導，鞏固所學知識。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“教學方法”。教學方法是教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學效果的好壞。在本教學設計中，采用了情境教學法、啟發(fā)式教學法和合作學習法，這些方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，以及合作、交流、表達的能力。1.情境教學法情境教學法是一種以情境為基礎(chǔ)的教學方法，它通過創(chuàng)設具有真實性和趣味性的情境，讓學生在情境中感受、體驗和探究知識。在本節(jié)課中，教師可以利用圖片、實物等展示8、9的加減法情境，如水果、動物等，引導學生觀察、思考，從而激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可以展示8個蘋果和1個蘋果，讓學生通過觀察、思考，得出9個蘋果的結(jié)論。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了8、9的加減法計算方法。2.啟發(fā)式教學法啟發(fā)式教學法是一種以問題為導向的教學方法，它強調(diào)教師引導學生主動思考、探索和解決問題。在本節(jié)課中，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，如“8加1等于多少？”、“9減1等于多少？”等，引導學生通過觀察、思考、實踐等方式，自主探究8、9的加減法計算方法。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在實踐中掌握知識。例如，教師可以讓學生用教具進行8、9的加減法計算，讓學生在實踐中感受、理解8、9的加減法計算方法。3.合作學習法合作學習法是一種以小組為單位的教學方法，它強調(diào)學生在小組內(nèi)相互合作、交流、討論，共同解決問題。在本節(jié)課中，教師可以將學生分成若干小組，讓學生針對8、9的加減法應用題進行討論。在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，與小組成員共同探討、解決問題。例如，教師可以提出一個應用題：“小明有8個糖果，媽媽又給了他1個糖果，小明現(xiàn)在有多少個糖果？”學生可以在小組內(nèi)討論、分析，得出答案。這樣，學生在合作學習中培養(yǎng)了團隊精神，提高了觀察、分析、解決問題的能力?？傊?，在本節(jié)課中，教師應充分運用情境教學法、啟發(fā)式教學法和合作學習法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，以及合作、交流、表達的能力。同時，教師還應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握8、9的加減法計算方法。在此基礎(chǔ)上，教師還應加強對學生的課后輔導，鞏固所學知識，提高學生的學習效果。在詳細補充和說明教學方法的基礎(chǔ)上，我們還需要關(guān)注教學過程中的其他重要細節(jié)，以確保教學設計的有效性和實用性。一、教學目標的明確與細化教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它們應該具體、明確，并且可衡量。在本教學設計中，教學目標已經(jīng)初步設定，但需要進一步細化。例如，掌握8、9的加減法計算方法可以細化為能夠準確無誤地進行8、9的個位數(shù)加減法運算，并能夠理解其背后的數(shù)學概念。培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力可以細化為能夠通過觀察圖片或?qū)嵨?，運用所學的加減法知識解決簡單的實際問題。這樣的細化有助于教師在教學過程中更準確地評估學生的學習成果。二、教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)教學內(nèi)容應該按照學生的認知規(guī)律進行組織，由淺入深，循序漸進。在講解8、9的加減法時，教師應該從學生已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)，如先復習0-7的加減法，然后引出8、9的加減法。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，教師應該使用多樣化的教學資源，如教具、多媒體等，以適應不同學生的學習風格。三、教學過程的互動與反饋教學過程應該是一個互動的過程，教師應該鼓勵學生積極參與，提出問題，并給予及時的反饋。在講解新課環(huán)節(jié)，教師可以通過提問的方式檢查學生的理解程度，如讓學生上講臺演示計算過程，或者讓學生用自己的語言解釋計算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師應該巡視課堂，觀察學生的解題情況，及時糾正錯誤，給予鼓勵和指導。四、教學評價的設計與實施教學評價是教學設計的重要組成部分，它應該與教學目標相一致，并且能夠全面反映學生的學習情況。在本教學設計中，教師可以通過課堂練習、課后作業(yè)、小組討論的表現(xiàn)等多種方式進行評價。評價結(jié)果應該用于指導下一步的教學活動，以促進學生的持續(xù)進步。五、教學資源的準備與利用教學資源的準備與利用直接影響到教學效果。在本教學設計中，教師需要準備與8、9的加減法相關(guān)的教具、圖片、實物等，以及多媒體教學設備。同時，教師還應該充分利用課本、練習冊等教材資源，確保教學內(nèi)容與教材緊密結(jié)合。六、教學環(huán)境的創(chuàng)設與維護一個良好的教學環(huán)境有助于提高學生的學習效率。在本教學設計中，教師應該創(chuàng)設一個積極、和諧、有序的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，尊重每個學生的發(fā)言。同時，教師還應該維護好課堂紀律，確保教學活動能夠順利進行。通過以上六個