家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究-以某幼兒園為例

文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是通過(guò)整理文獻(xiàn)研究來(lái)概括總結(jié)所搜集的材料并加以科學(xué)理解。作者以與幼兒園家庭生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的關(guān)鍵詞為研究對(duì)象，在圖書(shū)館館藏以及“CNKI”學(xué)術(shù)期刊與博士論文中搜集到大量的有關(guān)圖書(shū)與期刊REF_Ref30309\r\h[10]。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)關(guān)于該方面的研究成果不多，且存在一些問(wèn)題。本文以原研究為基礎(chǔ)，建構(gòu)研究理論框架，并以邯鄲市一所幼兒園父母參與家庭生產(chǎn)活動(dòng)的狀況為例。訪談法訪談法就是研究者通過(guò)交談，來(lái)了解被調(diào)查者對(duì)于某一個(gè)人，某一件事，某一種行為或某一種現(xiàn)象所持有的觀點(diǎn)與態(tài)度REF_Ref30439\r\h[11]。本研究以幼兒園教師及家長(zhǎng)為主要訪談對(duì)象，通過(guò)對(duì)家庭及幼兒園教師認(rèn)知態(tài)度、評(píng)價(jià)及觀點(diǎn)的調(diào)查，得出邯鄲市一所幼兒園家長(zhǎng)參與情況。問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是研究人員將研究問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)查表，將檢索出的調(diào)查表與調(diào)查表相結(jié)合REF_Ref30812\r\h[12]。在教育學(xué)領(lǐng)域，問(wèn)卷調(diào)查法作為一種常用的研究方法得到了廣泛使用。本次研究首先對(duì)邯鄲市某園幼兒家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。觀察法所謂觀察法，就是以觀察為主，對(duì)某種事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)的一種活動(dòng)方法REF_Ref30864\r\h[13]。這種調(diào)查方式可以讓研究者在短時(shí)間內(nèi)獲得大量關(guān)于幼兒家庭教育和社區(qū)教育情況的信息，從而為相關(guān)領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)，有利于促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展。該研究觀察并記錄了邯鄲市某幼兒園兒童父母參與家園共育活動(dòng)的情況。第2章家長(zhǎng)參與家園共育的現(xiàn)狀2.1家長(zhǎng)對(duì)家園共育的理解2.1.1對(duì)家園共育中角色的認(rèn)識(shí)幼兒的父母與教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)均具有決定性的意義，他們是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的兩方，同時(shí)對(duì)幼兒又有著不同程度的影響，教育過(guò)程中兩方所擔(dān)負(fù)的角色亦各不相同。在幼兒階段，家長(zhǎng)和教師之間存在一定差異，這就要求幼兒園與家庭進(jìn)行良好的合作REF_Ref30975\r\h[14]。為知道家長(zhǎng)是否明確自己在家園活動(dòng)中的角色定位。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)家長(zhǎng)的想法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后回收整理數(shù)據(jù)得出下面表格，是邯鄲市某幼兒園幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己在家園共育活動(dòng)中角色的定位情況：表2-1家園共育中家長(zhǎng)所充當(dāng)?shù)慕巧闆r普通家長(zhǎng)信息交換者幼兒教育的合作伙伴局外人家長(zhǎng)（人）2981460比例（%）15.854.3779.780如表2-1顯示，邯鄲市某幼兒園中有大多數(shù)的家長(zhǎng)把自己當(dāng)成了“幼兒教育的合作伙伴”，除此之外，也有少數(shù)孩子的父母把自己當(dāng)成了“普通家長(zhǎng)”或“信息交換者”的角色。綜合以上情況，我們可以看出，絕大部分的父母都將自己視為幼兒教育的合作伙伴，能夠意識(shí)到自己與幼兒園有著共同的目標(biāo)，都是在為了孩子的健康成長(zhǎng)而不斷努力。這表明了家長(zhǎng)對(duì)自己在家園共育活動(dòng)中的角色有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。但是仍有少部分家長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位存在偏差，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，此類家長(zhǎng)的情況值得我們關(guān)注思考。2.1.2對(duì)參與活動(dòng)的態(tài)度由家長(zhǎng)對(duì)家園共育活動(dòng)的參與態(tài)度能夠體現(xiàn)幼兒園開(kāi)展家園共育活動(dòng)成效的優(yōu)劣，也可以反映出家長(zhǎng)對(duì)于家園共育活動(dòng)重視程度的高低REF_Ref31148\r\h[15]。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)家長(zhǎng)的想法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后回收整理數(shù)據(jù)得出下面表格，是邯鄲市某幼兒園幼兒家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)的態(tài)度現(xiàn)狀：表2-2家長(zhǎng)參與家園共育的態(tài)度非常積極積極不積極非常不積極不確定人數(shù)（人）10667208比例（%）57.9236.611.0904.37從表2-2的家長(zhǎng)參與家園共育態(tài)度之調(diào)查可發(fā)現(xiàn)園內(nèi)多數(shù)父母對(duì)于家園共育活動(dòng)持正向態(tài)度，顯示多數(shù)父母仍很愿意配合幼兒園開(kāi)展家園共育活動(dòng)，僅有少數(shù)父母抱持非正向或不確定性。也從一個(gè)側(cè)面表明仍有少部分家長(zhǎng)對(duì)于家園合作共育的態(tài)度是不積極也不迫切的。對(duì)于態(tài)度不積極的家長(zhǎng)，我們應(yīng)找出原因提供相應(yīng)對(duì)策。2.1.3參與的內(nèi)容為知道家長(zhǎng)對(duì)幼兒哪些方面比較關(guān)注，筆者對(duì)邯鄲市某幼兒園的幼兒家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)中關(guān)注的內(nèi)容展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查研究得出下表。表2-3家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)中關(guān)注最多的內(nèi)容家長(zhǎng)（人）比例（%）健康情況12266.67飲食和睡眠12869.95能力的培養(yǎng)14478.69情感體驗(yàn)12065.57知識(shí)學(xué)習(xí)7540.98興趣愛(ài)好9657.83行為習(xí)慣16187.43思想道德8948.63個(gè)性和人際交往13171.58根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看（表2-3），內(nèi)容多集中在幼兒一日生活中，涉及范圍較廣，幼兒家長(zhǎng)一般更注重幼兒行為習(xí)慣形成，能力發(fā)展，性格及人際交往等進(jìn)步情況，而在幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)及思想道德形成等方面關(guān)注者很少。思想道德是一個(gè)很重要的方面，而關(guān)注的家長(zhǎng)卻不多，說(shuō)明家長(zhǎng)這方面的意識(shí)還不夠。教師應(yīng)在家長(zhǎng)關(guān)注不到的地方多操心，尤其是思想道德這么重要的方面。幼兒園可以開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)講座來(lái)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒理念。2.2參與活動(dòng)的形式應(yīng)在家園共育活動(dòng)中多采用不同類型的形式，以推動(dòng)家園共育活動(dòng)高效進(jìn)行REF_Ref31213\r\h[16]。其中最重要的一種方式就是利用各種教育媒介對(duì)家長(zhǎng)們展開(kāi)家?；?dòng)，以實(shí)現(xiàn)家園共育活動(dòng)目標(biāo)。本文作者通過(guò)訪問(wèn)得知，該園各班開(kāi)展的家園共育活動(dòng)內(nèi)容類型多樣，既包括幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，也包括幼兒一日生活常規(guī)和幼兒游戲活動(dòng)，但重點(diǎn)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和親子活動(dòng)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行了調(diào)查研究，下面就是對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)形式的研究：表2-4家長(zhǎng)參與家園共育的形式家長(zhǎng)（人）比例（%）家長(zhǎng)會(huì)17696.17家園聯(lián)系手冊(cè)14981.42家庭教育講座3217.49家長(zhǎng)開(kāi)放日16992.35親子活動(dòng)15685.25家訪63.28家長(zhǎng)園地168.74面談或約談3619.67接送時(shí)交流10356.28電話或短信、微信聯(lián)系10859.02就參與家園共育活動(dòng)的形式隨機(jī)訪問(wèn)了邯鄲市某幼兒園的幾位家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的回答也各不相同。筆者：請(qǐng)問(wèn)，你們平時(shí)參加家園共育活動(dòng)是以什么方式進(jìn)行的？幼兒家長(zhǎng)1：主要有活動(dòng)開(kāi)放日和親子活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)2：對(duì)幼兒園管理方式有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)教師養(yǎng)育孩子有了一定的想法，會(huì)出席家長(zhǎng)會(huì)。幼兒家長(zhǎng)3：有空就去參與，而且就算參與了我們也僅僅是作為旁觀者在觀察并沒(méi)有參與進(jìn)去，例如家長(zhǎng)會(huì)或是說(shuō)有節(jié)日開(kāi)放日這樣的活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)4：就是一般單位的事兒比較多，不經(jīng)常參與這樣的活動(dòng)，大部分是參加家長(zhǎng)會(huì)。幼兒家長(zhǎng)5：一般在節(jié)日會(huì)有親子活動(dòng)或期末的時(shí)候開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)中可以增加親子關(guān)系發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、了解到幼兒園的管理方式，還是比較喜歡此類活動(dòng)的。（訪談?wù)撸河變杭议L(zhǎng)1，幼兒家長(zhǎng)2，幼兒家長(zhǎng)3，幼兒家長(zhǎng)4，幼兒家長(zhǎng)5訪談時(shí)間：2022.12.23）據(jù)表2-4及訪談內(nèi)容顯示，在對(duì)父母參與家園共育形式的調(diào)查中得知，家長(zhǎng)會(huì)及開(kāi)放日為活動(dòng)的主要形式，以親子活動(dòng)形式進(jìn)行家園共育活動(dòng)的父母占總?cè)藬?shù)的85.25%。其中半數(shù)以上的父母以電話或者短信，微信聯(lián)系及接送過(guò)程中的簡(jiǎn)短溝通方式進(jìn)行家園共育活動(dòng)，少數(shù)父母以家庭教育講座及家長(zhǎng)園地為主進(jìn)行家園共育活動(dòng)，當(dāng)然，個(gè)別父母甚至以旁觀者的身份在活動(dòng)中。這可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)與老師之間缺乏必要的溝通和互動(dòng)造成的。從中可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前邯鄲市一所幼兒園部分家長(zhǎng)對(duì)家園共育的理念及參與方式仍需逆轉(zhuǎn)。2.3參與活動(dòng)的頻率父母對(duì)于幼兒活動(dòng)的關(guān)注與對(duì)幼兒園教育方式支持度以及父母對(duì)幼兒園教育理念的認(rèn)可與否都能從父母參與家園共育的頻度上得以體現(xiàn)REF_Ref31272\r\h[17]。然后就可以下一步研究家庭共育活動(dòng)有哪些方式是家長(zhǎng)比較喜歡參與的，家長(zhǎng)在參與家庭共育活動(dòng)的時(shí)候有什么局限性等等。所以，掌握父母對(duì)家園共育活動(dòng)的參與頻度，就顯得格外重要了。此處家園共育活動(dòng)專指幼兒園組織的線下活動(dòng)，該園平均每學(xué)期開(kāi)展家園共育活動(dòng)八次。下面是家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期參加家園共育活動(dòng)的頻率情況：表2-5家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)的頻率1~3次3~5次5次以上人數(shù)（人）103689比例（%）56.2837.164.92根據(jù)表2-5的調(diào)查顯示，我們可以看出幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園家園共育活動(dòng)“1—3”次的頻率最多，占56.28％，其次是3—5次，占37.16％，由此可見(jiàn)還是有部分的幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園家園共育活動(dòng)能達(dá)到3次以上，對(duì)幼兒在園教育還較為重視，對(duì)園的教育理念還較為認(rèn)可，并樂(lè)于參加幼兒園家園共育活動(dòng)。且參加次數(shù)為1—3次的家長(zhǎng)比例超過(guò)半數(shù)，說(shuō)明幼兒園家園共育活動(dòng)的實(shí)施方式和內(nèi)容需要完善，也可能是活動(dòng)安排的時(shí)間不夠合理而導(dǎo)致家長(zhǎng)的參與次數(shù)不多。同時(shí)可以利用現(xiàn)在科技手段在傳統(tǒng)的方式上加以改進(jìn)創(chuàng)新等REF_Ref31403\r\h[18]。2.4活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與建議幼兒園內(nèi)部舉辦的多種形式家園共育活動(dòng)，其成效如何，直接關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)于參加家園共育活動(dòng)評(píng)價(jià)的結(jié)果如何REF_Ref31468\r\h[19]。所以了解父母在參加家園活動(dòng)之后所做的評(píng)估與建議尤為重要。為此，作者就父母參加家園共育活動(dòng)的滿意度進(jìn)行了簡(jiǎn)要調(diào)查和了解，見(jiàn)表2-6。表2-6家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)的滿意度情況非常滿意滿意不滿意非常不滿意不確定家長(zhǎng)（人）10667208比例（%）57.9236.611.0904.37根據(jù)表2-6，可以看出絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)于家園共育活動(dòng)的開(kāi)展是滿意的，只有少數(shù)的家長(zhǎng)覺(jué)得不滿意，這表明該幼兒園在家園共育活動(dòng)上組織的還是很不錯(cuò)的。這是值得肯定的地方，但仍有家長(zhǎng)表示不滿意、不確定對(duì)此需要引起我們的注意。是對(duì)活動(dòng)的組織方式不滿意還是活動(dòng)內(nèi)容不滿意或是活動(dòng)的開(kāi)展頻率和開(kāi)展時(shí)間不滿意。就參加家園共育的感想及對(duì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)及建議對(duì)園若干名家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)走訪，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有不同的感想及評(píng)價(jià)。筆者：請(qǐng)問(wèn)在家園共育活動(dòng)結(jié)束之后，你是如何評(píng)價(jià)與建議的？幼兒家長(zhǎng)1：希望可以再多開(kāi)展些不同主題的活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)2：還是很不錯(cuò)的，就是希望可以再加強(qiáng)一下對(duì)孩子心里的關(guān)注，希望老師可以更了解我們孩子。幼兒家長(zhǎng)3：學(xué)校做的還是很好的，老師也很負(fù)責(zé)主要是我們平常比較忙，做不到每次活動(dòng)都很好的參加，要是老師可以把好的方法做成視頻提供給我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)就更好了。幼兒家長(zhǎng)4：我覺(jué)得挺好的，我很喜歡親子活動(dòng)，我也希望未來(lái)有更多的機(jī)會(huì)來(lái)參加到類似的活動(dòng)中，當(dāng)然如果老師可以給我們孩子再多拍點(diǎn)照片或視頻就更好了，感覺(jué)這樣也可以給孩子的童年留下比較好的回憶。（訪談?wù)撸河變杭议L(zhǎng)1，幼兒家長(zhǎng)2，幼兒家長(zhǎng)3，幼兒家長(zhǎng)4訪談時(shí)間：2022.12.23）從上述的調(diào)查情況可以看出，目前家長(zhǎng)對(duì)于該幼兒園的家園合作狀況況已基本認(rèn)同，但是，也還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。父母仍然想通過(guò)參與家園共育活動(dòng)，以獲取科學(xué)的育兒技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而提升育兒能力和水平。但是有部分幼兒家長(zhǎng)由于自身原因無(wú)法參與到幼兒園家園共育活動(dòng)中，所以希望教師能多發(fā)點(diǎn)孩子活動(dòng)的視頻、圖片來(lái)幫助他們了解情況。也有家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園活動(dòng)主題單一。從這里可以看出，在這所幼兒園，家園共育活動(dòng)還需要改進(jìn)。家園共育活動(dòng)要從了解父母的需要入手，這有助于激發(fā)父母的積極性。第3章出現(xiàn)問(wèn)題的原因與分析3.1家庭方面3.1.1家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度盡管多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自身角色意識(shí)比較清楚，但是還有一部分家長(zhǎng)對(duì)家園共育的職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，家園共育屬于家庭和幼兒園的協(xié)作，所以必須有明確的職責(zé)，只有明確分工，家園共育才會(huì)起作用REF_Ref31540\r\h[20]。據(jù)調(diào)查，該園尚未建立完善的“家園共育”工作體系。那么幼兒園與老師怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)，是社區(qū)教育工作中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在家庭關(guān)系中，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育責(zé)任感，使孩子的思維與行為達(dá)到統(tǒng)一，從而造就一個(gè)身心健康的兒童。可見(jiàn)：父母對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)普遍存在，但在執(zhí)行的過(guò)程中，對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)是模糊的。3.1.2家長(zhǎng)參與的方式調(diào)查了解到雖然幼兒園開(kāi)展了很多不同方式的家園共育形式，但仍有家長(zhǎng)認(rèn)為主題不多希望參與更多不同主題的活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查可以看出幼兒園實(shí)施的家園共育活動(dòng)內(nèi)容較為固定REF_Ref27777\r\h[21]。家長(zhǎng)參與幼兒教育是一種新的嘗試，但卻存在一些誤區(qū)，如忽視了對(duì)孩子進(jìn)行心理健康指導(dǎo)等問(wèn)題。調(diào)查顯示：家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注兒童的身體，飲食，睡眠，能力和行為習(xí)慣等，也應(yīng)關(guān)注兒童思維發(fā)展和情感體驗(yàn)、品德等方面的問(wèn)題。在不同的條件下，每一個(gè)孩子的父母需要根據(jù)不同的條件而變化。所以，父母參加家園共育活動(dòng)，可以依據(jù)自身的需要，選擇適合自己家庭教育的活動(dòng)。3.1.3家長(zhǎng)個(gè)人背景及家庭結(jié)構(gòu)的差異家長(zhǎng)（長(zhǎng)輩）在家園共育問(wèn)題上存在著認(rèn)識(shí)上的分歧隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方式也發(fā)生了改變，但仍存在著諸多不足，其中多數(shù)父母對(duì)家園共育的重視程度還是比較高的，但是還有些父母出于自己的理由不能到場(chǎng)參與家園共育的，會(huì)讓長(zhǎng)輩代為出席REF_Ref27839\r\h[22]。因此改變家長(zhǎng)（長(zhǎng)輩）的教育理念，順應(yīng)時(shí)代潮流很重要，只有家長(zhǎng)的教育觀念和幼兒園教育觀念統(tǒng)一，才能達(dá)到家園共育的目的，使孩子身心和諧健康的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參加家園共育活動(dòng)的時(shí)間受到限制筆者通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)雖然一些家長(zhǎng)對(duì)于邯鄲市某園開(kāi)展的家園共育活動(dòng)持肯定的態(tài)度，但周五下午是活動(dòng)的主要集中時(shí)間，而此時(shí)部分家長(zhǎng)正忙于工作，難以參與其中。一些孩子的家長(zhǎng)，既不能保證每天按時(shí)接送，也沒(méi)有保障每次活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)能及時(shí)參與。受訪時(shí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)選擇“不確定”的家長(zhǎng)因工作忙和時(shí)間沖突而難以休假。所以幼兒園在開(kāi)展家園共育活動(dòng)時(shí)對(duì)于時(shí)間的選擇非常重要。方便的情況下是否可以給沒(méi)來(lái)的家長(zhǎng)提供活動(dòng)視頻、活動(dòng)照片或者采取直播等方式，這樣可以使家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)增加了解，也可以讓其更有參與感REF_Ref27914\r\h[23]。3.2教師方面3.2.1教師的認(rèn)識(shí)和態(tài)度在對(duì)幼兒園教師群體進(jìn)行訪談和調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園家園共育現(xiàn)象主要有兩種類型。一是教師愿意在幼兒園舉辦家園共育活動(dòng)時(shí)，主動(dòng)讓孩子的父母參加或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪，愿意和父母交流。另一種是還有少部分教師認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行太多的家園共育活動(dòng)，一方面是耽誤家長(zhǎng)的時(shí)間另一方面會(huì)耗費(fèi)太多老師的精力，付出的多但是回報(bào)的少。所以正確的引導(dǎo)教師對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度很重要。3.2.2教師開(kāi)展的途徑雖然組織形式多樣但表面化據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前各類親子活動(dòng)有很多家長(zhǎng)參與并與幼兒園合作。研究發(fā)現(xiàn)幼兒園雖然開(kāi)展了各種形式的家園共育活動(dòng)，但是這些活動(dòng)均較為膚淺，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)幼兒園在家長(zhǎng)心中的位置缺乏對(duì)等，一切工作均由幼兒園老師負(fù)責(zé)，父母地位也不一樣，參加的活動(dòng)雖多，卻相對(duì)消極，參加家園共育活動(dòng)僅僅是為了完成工作，更多的是作為一個(gè)旁觀者。教師對(duì)于幼兒家長(zhǎng)資源的利用率較低家園共育活動(dòng)要想順利實(shí)施，就必須整合多種資源，而父母的力量是特別重要的。無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園都不能將孩子的發(fā)展歸結(jié)為幼兒園，家庭教育的作用同樣很大。通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)自己班孩子的父母不夠在意。對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)的情況缺乏認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘和利用家長(zhǎng)資源。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以家長(zhǎng)為參與主體，讓家長(zhǎng)成為合作伙伴。所以，有效利用父母資源是直接關(guān)系家園共育活動(dòng)質(zhì)量與成效的。因此教師對(duì)于幼兒家長(zhǎng)資源利用率的提高尤為重要。3.3幼兒園方面3.3.1幼兒園監(jiān)管制度上目前，我國(guó)幼兒園的家園共育工作還沒(méi)有建立健全的監(jiān)管體系，由于缺乏充分的法律和法規(guī)政策支持，導(dǎo)致家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的參與(知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)、決定權(quán))也受到限制，家長(zhǎng)對(duì)自己在教育中的作用和地位認(rèn)識(shí)不足REF_Ref28012\r\h[24]。進(jìn)而造成父母的責(zé)任感也越來(lái)越少，這也會(huì)影響到他們的家庭生活。因此，幼兒園要制定一套嚴(yán)格的監(jiān)管制度，對(duì)各層級(jí)嚴(yán)格管理，落實(shí)到各項(xiàng)工作中去，并加強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)前教育的指導(dǎo)和宣傳，以提高家長(zhǎng)參與學(xué)前教育的積極性和責(zé)任感。只有這樣，我們的家園建設(shè)才會(huì)更有針對(duì)性，更有實(shí)效。3.3.2幼兒園班級(jí)容量設(shè)置上在與老師們的交談中，我得知，大多數(shù)的老師都反映出，在班級(jí)人數(shù)上，他們會(huì)有一定的心理壓力。幼兒人數(shù)較多，教師與幼兒的比例不平衡，班級(jí)資源緊張，幼兒發(fā)展受阻，安全隱患增加。此外，他們的工作也是非常繁忙的，因?yàn)樗麄冃枰幚泶罅康慕虒W(xué)任務(wù)和管理任務(wù)。由于班級(jí)人數(shù)較多，因此在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要耗費(fèi)大量的精力和體力，以及花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)維持班級(jí)的秩序，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多組織環(huán)節(jié)，例如增加組織環(huán)節(jié)，使得組織活動(dòng)不能按照原計(jì)劃進(jìn)行；組織活動(dòng)不能按照分組進(jìn)行，而且要與家長(zhǎng)交流溝通的任務(wù)也會(huì)增多；同時(shí)，還需要及時(shí)處理學(xué)生的突發(fā)狀況，以免影響課堂秩序。因此，很難培養(yǎng)出班級(jí)常規(guī)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)維持班級(jí)的秩序。盡管老師們都知道如何耐心細(xì)致地對(duì)待孩子們，但是在實(shí)際生活中，他們往往心有余而力不足。實(shí)際上，這是由于孩子太多，他們的精力不夠充沛，所以造成了心理上的壓力。3.4社會(huì)方面3.4.1社會(huì)政策上從相關(guān)政策來(lái)看，其中涉及到管理與監(jiān)督、擴(kuò)容增量政策、認(rèn)定與扶持及保教質(zhì)量等領(lǐng)域。例如，在2014年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中，明確提出：“幼兒園要構(gòu)建并完善定期的自我檢查和家長(zhǎng)委員會(huì)制度，對(duì)于可能出現(xiàn)的安全隱患，要能夠及時(shí)地找到并予以解決，在關(guān)系到兒童和家長(zhǎng)切身的利益上，要充分地聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見(jiàn)。REF_Ref28110\r\h[25]”但是，對(duì)于家長(zhǎng)方面并沒(méi)有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)要求必須參與到家園共育中來(lái)。所以，家園共育的政策以及制度方面，也導(dǎo)致幼兒園在面臨家園共育困境時(shí)無(wú)所適從。3.4.2傳統(tǒng)思想上根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出雖然大部分家長(zhǎng)的關(guān)注重點(diǎn)不在知識(shí)學(xué)習(xí)上，但還是有部分家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的在園學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榇蟊娨恢庇幸环N“不讓自己的孩子輸在起跑線上”的教育理念。這忽視了個(gè)人在其它方面的優(yōu)良素質(zhì)。說(shuō)明對(duì)于家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念上仍舊需要幼兒園做出正確的引導(dǎo)。這都是傳統(tǒng)思想中對(duì)家園共育造成的不良影響。第4章優(yōu)化對(duì)策及建議4.1家長(zhǎng)方面4.1.1改變教育理念深化“家園共育”意識(shí)對(duì)于教育觀念存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，給出以下建議。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該多讀一些學(xué)前教育方面的書(shū)，錄像，或者向幼兒專家咨詢，改變自己的育兒理念。清晰的意識(shí)到，每一個(gè)年齡的兒童都應(yīng)當(dāng)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，需要采取什么有效的措施和方法。這些內(nèi)容對(duì)未來(lái)家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)具有很大的指導(dǎo)意義，同時(shí)也能有效預(yù)防因錯(cuò)誤教育而產(chǎn)生的不良影響。例如違反了兒童的自然發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了某些落后、超前的教育行為。另一方面，父母要善于反思自己的教育方式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，不斷地更新自己。更好地與教師合作開(kāi)展，做到家庭教育和幼兒園教育協(xié)同配合，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。4.1.2強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)提升活動(dòng)的有效性通過(guò)采訪得知，一些家長(zhǎng)覺(jué)得家園共育活動(dòng)的主題不夠多。那幼兒家長(zhǎng)在各個(gè)行業(yè)都有自己的工作，可以為孩子的健康成長(zhǎng)提供必要的支持。家長(zhǎng)也有責(zé)任參加家園共育，家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)的與幼兒園可以開(kāi)展相應(yīng)的互動(dòng)合作，不僅可以加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系還可以為家園共育提供更多種的方式。例如營(yíng)養(yǎng)師可以為幼兒園提供合理的營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃和方案，消防員可以開(kāi)展相應(yīng)的生活安全方面的科普等。家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)對(duì)孩子在幼兒園的實(shí)際行為進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測(cè)。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)家園共育意識(shí)。4.2教師方面4.2.1目標(biāo)和規(guī)劃需準(zhǔn)確執(zhí)行為了真正貫徹落實(shí)幼兒園開(kāi)展家園共育的宗旨和計(jì)劃，教師作為家園共育的具體實(shí)施主體，必須根據(jù)全園的總體目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)展開(kāi)家園共育的實(shí)踐。通過(guò)學(xué)期，月份和星期對(duì)每一個(gè)階段都制定科學(xué)的目標(biāo)，要合理地實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，使各層次的各項(xiàng)活動(dòng)都能有充足的準(zhǔn)備，激發(fā)家長(zhǎng)的積極參與，使其在每一次活動(dòng)中都能達(dá)到預(yù)期的效果。4.2.2轉(zhuǎn)變工作思路與家長(zhǎng)建立平等的家園關(guān)系研究表明，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)自發(fā)地與教師進(jìn)行對(duì)話，以了解孩子在幼兒園的情況。極少數(shù)家長(zhǎng)選擇與教師進(jìn)行獨(dú)立交流，這一現(xiàn)象并不普遍。家長(zhǎng)和老師談話時(shí)，更多的是有關(guān)幼兒行為習(xí)慣、能力的培養(yǎng)；超過(guò)一半的家長(zhǎng)和老師交流最多的是孩子的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)和情緒經(jīng)驗(yàn)；而作為老師，他們更注重兒童多方面的發(fā)展。從這里可以看出，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系在溝通上有差異，應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的信任和平等關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)缺少關(guān)注的方面要有所注意提出相關(guān)建議，以增加家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與度。4.2.3適當(dāng)放權(quán)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與園所事務(wù)管理作為幼兒教師肩負(fù)著保護(hù)與教育兒童的雙重職責(zé)，教師一方面要肩負(fù)起保育的重任，另外還要對(duì)兒童的另外一個(gè)教育主體--家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，鼓勵(lì)，支持他們參與到學(xué)?；顒?dòng)中去。因此，幼兒園在日常工作中需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通。要尊重家長(zhǎng)給他們一定的權(quán)力，使他們有權(quán)參加學(xué)校的工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與多發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)讓家長(zhǎng)從客觀的視角來(lái)提供意見(jiàn)，提高家長(zhǎng)的角色意識(shí)，提高家長(zhǎng)的積極性。使家庭和幼兒園都能為孩子的健康成長(zhǎng)而努力。4.2.4打造家園共育新形式提高家長(zhǎng)參與積極性在家園共育中，教師要積極開(kāi)展各種形式的家園共育工作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極創(chuàng)設(shè)家園共育形式。還可以利用家長(zhǎng)的專業(yè)專長(zhǎng)，讓不同專業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園有助于教育教學(xué)和改善人際關(guān)系等，還應(yīng)鼓勵(lì)父母積極參加活動(dòng)創(chuàng)意討論會(huì)，讓家園的頭腦風(fēng)暴，為家園共育活動(dòng)增添色彩。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的各種能力，從而達(dá)到“家園共育”教育的目的。4.2.5科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)養(yǎng)育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的角色并且要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，節(jié)日節(jié)點(diǎn)，以及兒童的身心發(fā)展需要，設(shè)計(jì)出豐富的親子互動(dòng)游戲及以家庭為主題的共育活動(dòng)，為兒童創(chuàng)造多元化的成長(zhǎng)空間；改變父母的教育理念，鼓勵(lì)父母到幼兒園去了解自己的子女在園行為；共同營(yíng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的有利環(huán)境，從而達(dá)到事半功倍的目的。還要看到家長(zhǎng)所缺乏關(guān)注的但比較重要的地方，就像調(diào)查中所顯示的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的思想道德方面缺少關(guān)注，因此教師應(yīng)提升自己的道德素養(yǎng)，多開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)去關(guān)注幼兒的思想道德方面，并且對(duì)于家長(zhǎng)在這方面的缺乏教師可以開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的育兒，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒更全面的關(guān)注。轉(zhuǎn)變教育理念強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)幼兒教師在幼兒園開(kāi)展家園共育活動(dòng)中，觀念和態(tài)度至關(guān)重要。由于一些父母及老一輩教育觀念根深蒂固，在實(shí)踐中存在較大難度。如果老師只是一味地說(shuō)教或者是簡(jiǎn)單地灌輸一些道理就會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師應(yīng)讓父母多參加一些活動(dòng)，讓其了解到在老師指導(dǎo)下，孩子可以快樂(lè)的長(zhǎng)大。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)平等尊重父母，并及時(shí)就問(wèn)題和父母進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變教育理念和科學(xué)養(yǎng)育觀念。教師需及時(shí)溝通與反饋教師開(kāi)展家庭共育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和信息反饋，努力提高活動(dòng)質(zhì)量?；顒?dòng)前，要將活動(dòng)的目的和時(shí)間以及活動(dòng)需要做的準(zhǔn)備工作告知家長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，激發(fā)家長(zhǎng)熱情適時(shí)加以指導(dǎo)?；顒?dòng)之余及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)活動(dòng)參與情況，綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)并提出意見(jiàn)。教師要從家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)和教育程度上綜合考慮，應(yīng)充分考慮父母性格特點(diǎn)。作為一名以交流為主的教師，必須學(xué)會(huì)能觀察周圍環(huán)境的變化，對(duì)話的時(shí)間和地點(diǎn)要根據(jù)交流內(nèi)容的不同而有所改變。對(duì)于特殊幼兒，可以采取家訪、訪談等方式，委婉地告知孩子的問(wèn)題，并設(shè)法和家長(zhǎng)一起尋找原因，商量對(duì)策找到解決的辦法。針對(duì)幼兒的入園表現(xiàn)，教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握幼兒的動(dòng)態(tài)變化和發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)教育上所遺漏的地方，便于教師對(duì)幼兒的及時(shí)教育，也利于傳授家長(zhǎng)正確的育兒理念，對(duì)家園共育活動(dòng)可以起到積極的促進(jìn)作用。4.3幼兒園方面4.3.1發(fā)揮園長(zhǎng)引領(lǐng)作用在各個(gè)層次上制訂詳細(xì)的規(guī)則。嚴(yán)格落實(shí)園長(zhǎng)責(zé)任制，引導(dǎo)幼兒園更好地發(fā)展。充分發(fā)揮幼兒園場(chǎng)地資源、教師的優(yōu)勢(shì)和其他條件，引導(dǎo)幼兒園一起進(jìn)步，努力提高幼兒園的管理水平，為幼兒提供更好的服務(wù)。4.3.2不斷完善家園共育活動(dòng)建立完整的體系一方面要從總體上考慮，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需求，對(duì)不同年齡段幼兒家園共育活動(dòng)目的進(jìn)行層次分，同時(shí)為了確保活動(dòng)效果也應(yīng)采取相應(yīng)考核制度。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還要結(jié)合各年齡段孩子的特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)定，以體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性差異和個(gè)體差異。另一方面應(yīng)制定教師參加家園共育管理制度并列出相應(yīng)要求，當(dāng)教師基本上實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)時(shí)給予一定分?jǐn)?shù)。建立獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，這樣可以激發(fā)青年教師的積極性。制定詳細(xì)計(jì)劃把每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、每個(gè)周的計(jì)劃都層層細(xì)化，把家園共育活動(dòng)滲透到教師的日常生活中培養(yǎng)和加強(qiáng)家長(zhǎng)的家園意識(shí)。在計(jì)劃的設(shè)定和實(shí)施方面幼兒園可以對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)在關(guān)于幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通方面、相關(guān)的專業(yè)技能方面，幼兒園可以開(kāi)展相應(yīng)的講座或課程進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，這樣不僅利于幼兒教師素養(yǎng)的提升也利于家園活動(dòng)的開(kāi)展。在因特網(wǎng)上建立討論區(qū)現(xiàn)在的幼兒父母，尤其是“80”、“90”的孩子，他們的教育觀念正在發(fā)生變化，他們對(duì)幼兒教育的看法也在發(fā)生著變化。為了達(dá)到這一目的，幼兒園應(yīng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇，供家長(zhǎng)們自由發(fā)表意見(jiàn)，一起分享知識(shí)回答問(wèn)題。在這個(gè)論壇里，每位家長(zhǎng)都能及時(shí)了解到幼兒園的發(fā)展情況。在教學(xué)過(guò)程中，如果父母在教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，也可以起到一定的幫助作用，一起為孩子們解決他們的成長(zhǎng)難題家長(zhǎng)分享的一些教育上的困難，老師還可以在論壇上做一個(gè)總結(jié)，為以后的課堂活動(dòng)做鋪墊。老師也能提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，家長(zhǎng)也越會(huì)覺(jué)得老師專業(yè)。同時(shí)，幼兒園的管理者們還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)論壇的管理，與大家一起創(chuàng)建一個(gè)好的環(huán)境。4.4社會(huì)方面從當(dāng)前的有關(guān)政策規(guī)定來(lái)看，對(duì)于“民轉(zhuǎn)公”的幼兒園，還缺少具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。因此，幼兒園家園共育的政策和制度也使得幼兒園在面對(duì)家園共育困境時(shí)不知所措。要加大對(duì)“家園共育”相關(guān)政策的力度，對(duì)幼兒園起到一定的引導(dǎo)作用。要加強(qiáng)幼兒園與社會(huì)的溝通，建立起相應(yīng)的聯(lián)系利于幼兒更好的融入社會(huì)。需要周邊的資源來(lái)服務(wù)幼兒園。比如在自然資源上，幼兒園四周綠化環(huán)境、周圍綠植、美景等都能讓孩子們心情愉快，有利于孩子身心健康發(fā)展；從社會(huì)資源方面，幼兒園周圍的文化機(jī)構(gòu)，可以使幼兒受到一種文化熏陶。第5章總結(jié)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“個(gè)體的教育效果取決于學(xué)校和家庭教育的綜合效果?！睂W(xué)前教育屬一種較為復(fù)雜的教育活動(dòng)，它的客體是特定的，但是幼兒階段的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。其中，家庭是孩子生活中最重要的場(chǎng)所，也是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力以及發(fā)展個(gè)性等方面成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的地方。學(xué)?？梢栽谖鍌€(gè)層面對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，而家庭對(duì)孩子的生活習(xí)慣、品德等都有著潛移默化的影響。如果說(shuō)想讓孩子能進(jìn)行充分、和諧的成長(zhǎng)，那就一定要做好“家園共育”的合作，因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒才能獲得更好的教育效果，也更有利于孩子們的健康成長(zhǎng)。本文從邯鄲市某幼兒園家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，采用問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法以及文獻(xiàn)法等研究方法進(jìn)行研究從不同角度提出建議。具體表現(xiàn)為：家長(zhǎng)要想做好家園共育工作，就必須學(xué)會(huì)如何科學(xué)的教育幼兒。家長(zhǎng)不應(yīng)該只是被動(dòng)的接受孩子在幼兒園里的種種表現(xiàn)，應(yīng)該主動(dòng)和老師交流，了解他們各方面能力。對(duì)孩子的發(fā)展也會(huì)有更好的期望。園長(zhǎng)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)與幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人共同制訂相關(guān)制度，使其更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園應(yīng)建立健全家園共育活動(dòng)體系，同時(shí)還要注意在實(shí)施中不斷地改進(jìn)和完善家園共育工作的方法。教師作為家園共育的具體實(shí)施主體，必須根據(jù)全園的總體目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)展開(kāi)家園共育的實(shí)踐。社會(huì)上也希望能夠不斷地完善并出臺(tái)相應(yīng)的政策，起到一定的指導(dǎo)作用。我們還可以加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)之間的協(xié)作與溝通，除了向幼兒園提供各種資源和支持外，還向社區(qū)居民提供便捷幼教服務(wù)，推動(dòng)社區(qū)共建與共享。由于能力有限樣本數(shù)量不夠多研究時(shí)間也不夠長(zhǎng)導(dǎo)致對(duì)于問(wèn)題的探討可能不夠深入，對(duì)于提出的建議還有待于未來(lái)在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，以更好的解決問(wèn)題。幼兒園與家長(zhǎng)之間建立起密切的聯(lián)系已成為當(dāng)前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，相信之后的研究會(huì)更深入。參考文獻(xiàn)[1]張玉.幼兒園利用家園共育進(jìn)行心理健康教育的研究[D].華東師范大學(xué),2022.[2]唐莎.家園共育背景下幼兒園家長(zhǎng)課程內(nèi)容優(yōu)化研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[3]高小敏.“民轉(zhuǎn)公”幼兒園家園共育困境及對(duì)策的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[4]蘇日欽.H市幼兒園微信公眾號(hào)在家園共育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2022.[5]杜赫.微信在家園共育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].河北師范大學(xué),2022.[6]吳倢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].貴州師范大學(xué),2021.[7]劉雨.家園共育中父親參與現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué),2021.[8]李璐.家園共育中家長(zhǎng)參與幼兒園教育的問(wèn)題研究[D].西華師范大學(xué),2020.[9]朝魯門(mén).家園共育實(shí)施對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古民族大學(xué),2020.[10]曾國(guó)閩.家委會(huì)參與幼兒園管理的現(xiàn)狀調(diào)研[D].江西科技師范大學(xué),2020.[11]王冬雪.幼兒園微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[12]許文龍.幼兒園課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中家長(zhǎng)資源整合的實(shí)踐研究[D].青島大學(xué),2019.[13]李清.邢臺(tái)市W幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)狀研究[D].河北大學(xué),2019.[14]許士山.家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2019.[15]周榮軍,王苗苗.依托“E時(shí)代”平臺(tái)，創(chuàng)新家園共育模式[J].東方娃娃·保育與教育2022,(10),:41-42.[16]王曉莉.凝聚家園合力，呵護(hù)花朵綻放[J].教育家,2022,(42):51.[17]李飛.家園共育：價(jià)值取向、現(xiàn)實(shí)困境與路徑優(yōu)化[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(1