統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元可愛(ài)的動(dòng)物我們的好朋友大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元

——“可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友”大單元整體

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

一、“可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，從大概念出

發(fā)，探究現(xiàn)代詩(shī)背后的語(yǔ)言形式和思維方式，提煉詩(shī)歌的特征，形成思維圖

式，結(jié)合主題和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌收集、寫作和朗誦的成果輸出，根據(jù)詩(shī)歌

特點(diǎn)評(píng)價(jià)和修改成果。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語(yǔ)文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，以整合的思想組織單元教學(xué)，用真實(shí)情

境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的主

體。在大單元的設(shè)計(jì)中，借助學(xué)習(xí)支架式，學(xué)生成為深度學(xué)習(xí)的主體。

“可愛(ài)的動(dòng)物，我們的好朋友”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題可愛(ài)的動(dòng)物，我們的年級(jí)四年級(jí)

好朋友

核心素養(yǎng)1.注重積累語(yǔ)言：積累文段中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，能在相

關(guān)課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料。

2.領(lǐng)悟語(yǔ)言：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料,使語(yǔ)句生動(dòng)。

3.語(yǔ)言實(shí)踐：由仿寫小練筆——“我與作家比一比”寫我的動(dòng)

物朋友片段——完整地完成本單元的習(xí)作，幫助學(xué)生架構(gòu)起表

達(dá)框架，由被動(dòng)表達(dá)到主動(dòng)表達(dá)。

課標(biāo)要求【識(shí)字與寫字】

“三關(guān)注”：

1.有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。

2.能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

3.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。

【閱讀能力】

“三個(gè)側(cè)重點(diǎn)”：

1.讀書(shū)能力：“在堅(jiān)持抓好正確、流利和有感情朗讀課文

的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng)，為加快閱讀速度打好

基礎(chǔ)?！?/p>

2.理解能力：“理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意

的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；復(fù)

述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)

JJ

三O

3.拓展積累：“拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，加速有效

積累?！?/p>

“四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目”：

1.學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

2?聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)表情達(dá)意作用。

3?初步把握文章的主要內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

4.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

【習(xí)作】

1.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)

得新奇有趣的、或印象最深的內(nèi)容。

2.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有

新鮮感的詞句。

3?學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。

【口語(yǔ)交際】

L聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

2.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

教材分析我們生活的世界豐富多彩，人類辛勤勞動(dòng)，花草吐露芬芳，

動(dòng)物相依相伴，本單元帶領(lǐng)我們走近這些動(dòng)物伙伴，感受動(dòng)物

給我們帶來(lái)的別樣快樂(lè)與溫暖。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”

為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》

三篇課文?！敦垺芬徽n細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和

小貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。《母雞》則描寫了作者對(duì)母雞的態(tài)度

變化，塑造了一個(gè)“偉大的雞母親”形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊

頌之情?！栋座Z》的作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了

白鵝的特點(diǎn)——高傲。雖然每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方式雖不

同，但殊途同歸，都表達(dá)了對(duì)動(dòng)物真誠(chéng)的喜愛(ài)之情。在各個(gè)作

者的筆下，每種動(dòng)物無(wú)不性格鮮明、可親可愛(ài)。

《貓》選編目的：理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的

特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

《母雞》選編目的：引導(dǎo)學(xué)生了解作者從討厭母雞到不再

討厭的原因,體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。

《白鵝》選編目的：引導(dǎo)學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者

對(duì)白鵝的情感;學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言

特點(diǎn)。

大概念體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。

學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，?對(duì)于文

本的理解能力在三年級(jí)的基礎(chǔ)之上也有所提高，能夠針對(duì)文本

進(jìn)行分類、比較和分析的能力開(kāi)始形成；對(duì)于身邊的事物進(jìn)行

有順序、有針對(duì)性地進(jìn)行觀察；思維的靈活性有所提高，能夠

表達(dá)自己的真情實(shí)感，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。

已學(xué)過(guò)的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

四年級(jí)下冊(cè)第體會(huì)作家是如何五年級(jí)上冊(cè)第一

一單元：抓住表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的單元：初步了解課文借

關(guān)鍵語(yǔ)句，初助具體事物抒發(fā)感情

步體會(huì)課文表的方法。

達(dá)的思想感情

單元目標(biāo)字詞句

1.認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字，會(huì)寫

36個(gè)詞語(yǔ)。

2.知道“千里馬、老黃?！钡仍~語(yǔ)分別指的是哪一類人，

積累詞語(yǔ)。

3能夠感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果

閱讀

L能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的感情。

2.能體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的思想感情的，感受語(yǔ)言

的趣味。

3.背誦積累古詩(shī)《蜂》。

書(shū)面表達(dá)

L能體會(huì)冒號(hào)的用法，并仿照著寫一寫。

2.書(shū)寫時(shí)注意行款整齊、布局合理。

3?能模仿課文，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的情感。

4.能根據(jù)情境需要寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。

情境任務(wù)本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境向別人介紹自己的動(dòng)物

朋友”。教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試從預(yù)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行倒推，

以逆向思維設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)群，架構(gòu)讀寫互促型的單元整體學(xué)習(xí)

方案。

按照“主題一探究一表達(dá)”的“登山型”方式來(lái)構(gòu)

建情景任務(wù)。具體操作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)之

前完成任務(wù)一，但不能忽略這項(xiàng)情景任務(wù)的價(jià)值。真實(shí)的交際

情境能讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參

與熱情,使其走進(jìn)單元主題情境，為閱讀與表達(dá)奠定情感基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師應(yīng)布置作文、繪畫(huà)等類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀與“任務(wù)二”產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。推進(jìn)“任務(wù)

二”時(shí)，教師可以按照教材順序進(jìn)行單元視域下的單篇精讀教

學(xué)，也可以打破教材文本順序，以“比較學(xué)習(xí)”這一內(nèi)核架構(gòu)

大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于任務(wù)三，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果

的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

課程整合的本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外

思路作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一動(dòng)物；又同一作家寫不

同動(dòng)物.每一篇文章的美容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了

同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物的鄭振喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美.通過(guò)讀

書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到：同

樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同、心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法

各不相同，語(yǔ)言也就各具特色.學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格

的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

這一組文章文筆清新、結(jié)構(gòu)精巧、文情并茂，作者不僅以

擬人的筆調(diào)向我們描述了活潑可愛(ài)的動(dòng)物朋友，而且通過(guò)通俗

易懂的語(yǔ)言文字來(lái)體現(xiàn)這一些，所以品析語(yǔ)言、體會(huì)文章里的

重點(diǎn)詞語(yǔ)是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng).為了完成本組的訓(xùn)練任務(wù)、

達(dá)到訓(xùn)練目的，教材中的“閱讀鏈接”“資料袋”等內(nèi)容必須

和每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的整合在一起.

1、體會(huì)動(dòng)物的有趣可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)

《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品.作者通過(guò)觀察貓的神

態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年

貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫得活靈活現(xiàn)，

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真.全文字里行間流露

著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情.介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、

樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐

滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自

主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推

敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，

學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，

感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境.

2、對(duì)比品析，感悟同一作者不同的表達(dá)方法，練習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)《母雞》時(shí)，通過(guò)寫批注、說(shuō)體會(huì)等方式讓學(xué)生感受

作者情感的變化，使學(xué)生理解母雞的偉大教學(xué)中，讓學(xué)生找出

作者討厭母雞的句子，找出不敢再討厭母雞的句子，通過(guò)寫批

注、說(shuō)體會(huì)等方式讓學(xué)生感受作者情感的變化，使學(xué)生理解母

雞的偉大了解《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特

點(diǎn).讓學(xué)生閱讀老舍先生寫的《我的母親》，對(duì)課文進(jìn)行拓展

延伸，讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)贊美母親的詩(shī)句和名言，

積累了學(xué)生的語(yǔ)言素材，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.，體

會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言魅力.

3、抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物

《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)

“高傲”.整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫，作者

善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn).作者還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)

自己的感情.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的？教學(xué)中

以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課