對外漢語視角中的被動句研究的綜述報告

對外漢語視角中的被動句研究的綜述報告被動句是現(xiàn)代漢語中常見的句式形式之一。隨著國際化和全球化的發(fā)展，對外漢語教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，其重要性也逐漸凸顯，研究對外漢語視角下的被動句則具有重要的現(xiàn)實意義。本文將從漢語被動句的定義、特點、教學(xué)研究以及難點分析等方面對其進行綜述。一、漢語被動句的定義與特點漢語被動句是指句子中謂語動詞的動作對象成為主語，而原來的主語則變成了被動語態(tài)的形式：被+動詞的過去分詞。例如，“小明吃了蘋果”可以變成“蘋果被小明吃了”。在語言形式上，漢語被動句的基本句型是“被+動詞的過去分詞”，可以是單句結(jié)構(gòu)，也可以是復(fù)句結(jié)構(gòu)。在使用時，被動句的主體通常是人或物，而動作通常是被動的，即是被動受到的。漢語被動句的特點主要有三個方面：1.主語不再是動作發(fā)出者，而成為動作承受者。2.被動句更加客觀，強調(diào)動作的受事與后果。3.被動句的使用相對較少，常用于強調(diào)后果、語氣委婉等場合。二、漢語被動句的教學(xué)研究被動句是漢語中的一種重要句型，對于學(xué)習(xí)者來說，掌握被動句的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成和使用等是漢語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。從教學(xué)策略的角度來看，對被動句的教學(xué)主要分為以下幾個方面：1.案例教學(xué)法通過實例的講解，讓學(xué)生了解被動句的常見用法和結(jié)構(gòu)、語言環(huán)境等。同時，通過多角度、多方面的討論分析案例，讓學(xué)生領(lǐng)會到被動句的意義，并掌握被動句的使用方法。2.游戲教學(xué)法針對學(xué)生的年齡和興趣愛好等特點，開展有趣的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對被動句的記憶及理解。3.互動性教學(xué)法通過學(xué)生之間的互動合作，增強學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在互助中掌握被動句的使用。4.多媒體教學(xué)法通過多媒體技術(shù)，在課堂中運用動畫、圖片、錄像等多種形式展示，使學(xué)生更加直觀地了解被動句的用法，加深學(xué)習(xí)印象。三、漢語被動句的難點分析對于外語學(xué)習(xí)者來說，漢語被動句的學(xué)習(xí)存在一些困難點：1.理解難度被動句的語言形式較為復(fù)雜，往往需要學(xué)習(xí)者從不同的角度去理解，才能真正領(lǐng)會到被動句的意義。此時，教師可以通過多種教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解。2.遣詞造句難度對漢語學(xué)習(xí)者來說，使用被動句還存在一定的難度，有時可能無法準(zhǔn)確的表達自己的含義。此時，需要學(xué)習(xí)者多練習(xí)，多嘗試，以提高自己運用被動句的水平。4.上下文語境難度由于漢語是一種語境和語義高度關(guān)聯(lián)的語言，因此被動句在不同的語境中有不同的含義和用法。在語境處理和理解能力較為薄弱的學(xué)習(xí)者中，這種難度顯得尤為突出。結(jié)語漢語被動句的研究和教學(xué)意義重大，對于外國人漢語學(xué)習(xí)者來說，掌握被動句是漢語學(xué)習(xí)中一個必需而重要的環(huán)節(jié)。因此，教師