2021年北京市幼兒園教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)真題試卷

北京市幼兒園教師資格認(rèn)定考試《幼兒教誨學(xué)基本》真題試卷考試時(shí)間：120分鐘 一、選取題1.教師引導(dǎo)小朋友有目地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了()。A.觀測(cè)法B.演示法C.示范法D.范例法2.一位幼兒教師具備比較遼闊知識(shí)面，又有兩門較深專業(yè)知識(shí)，這屬于()。A.“I”型知識(shí)構(gòu)造B.“一”型知識(shí)構(gòu)造C.“H”型知識(shí)構(gòu)造D.“T”型知識(shí)構(gòu)造3.國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)是()。A.幼兒活動(dòng)B.教師活動(dòng)C.幼兒與教師活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)4.幼兒園家庭教誨指引中教師要協(xié)助家長(zhǎng)結(jié)識(shí)到家庭教誨是國(guó)民教誨重要構(gòu)成某些，這是幼兒教誨()。A.尊重性原則B.科學(xué)性原則C.方向性原則D.針對(duì)性原則二、填空題1.蒙臺(tái)梭利以為小朋友有發(fā)展需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要必要通過(guò)__________、自我控制和自由活動(dòng)方式和途徑方式。2.需要層次理論涉及__________。3.學(xué)前教誨課程目的確立根據(jù)是__________。4.《愛(ài)彌兒》是世界最偉大著作，其作者是__________。5.小朋友學(xué)習(xí)體現(xiàn)形式涉及操作、模仿、游戲和__________。三、名詞解釋1.個(gè)案研究法2.幼兒園社會(huì)教誨3.構(gòu)造游戲四、判斷題1.幼兒教師表達(dá)能力是教師口語(yǔ)。2.社會(huì)結(jié)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展動(dòng)力機(jī)制。3.幼兒社會(huì)教誨過(guò)程事實(shí)上是道德社會(huì)傳遞過(guò)程。4.美國(guó)教誨家帕頓將幼兒游戲劃分為機(jī)能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲三類。5.教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)觀測(cè)和介入直接影響其游戲水平質(zhì)量。6.教誨幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其她物品、愛(ài)護(hù)物和公共環(huán)境是幼兒社會(huì)教誨重要內(nèi)容。7.空間密度大容易導(dǎo)致幼兒情緒焦急沖突，因而教師應(yīng)盡量地?cái)U(kuò)大幼兒游戲空間。8.指引幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、評(píng)估幼兒成長(zhǎng)發(fā)展是幼兒教師權(quán)利。9.尊重幼兒人格，聽(tīng)從幼兒意愿和決定是幼兒教師義務(wù)。10.盧梭說(shuō)過(guò)，熱心可以補(bǔ)才干局限性，而才干不能補(bǔ)熱心。這是指幼兒教師要具備綜合性能力。五、簡(jiǎn)答題1.談?wù)動(dòng)變簣@對(duì)家庭教誨進(jìn)行指引價(jià)值。2.7月頒布《幼兒園教誨綱要(試行)》關(guān)于健康領(lǐng)域目的。3.教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)前教誨課程各個(gè)環(huán)節(jié)。4.如何理解“環(huán)境是重要教誨資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用有效增進(jìn)幼兒發(fā)展?！绷?、闡述題1.請(qǐng)結(jié)合事例談?wù)動(dòng)螒驅(qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展作用。2.12月教誨部頒布了《幼兒教師專業(yè)原則(試行)》，請(qǐng)結(jié)合媒體報(bào)道“綠領(lǐng)巾”、“五道杠”、“紅校服”、“綠色作業(yè)”等現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)幼兒教師職業(yè)道德理解?！队變航陶d學(xué)基本》真題答案與解析一、選取題1.【答案】B【解析】教師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性結(jié)識(shí)屬于演示法。2.【答案】C【解析】此題是識(shí)記題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒教師知識(shí)構(gòu)造理解，并著重掌握“H”型幼兒教師?！癏”型此類幼兒教師在“T”型知識(shí)構(gòu)造基本上，精通一門以上專業(yè)知識(shí)，即在廣博知識(shí)基本上，又精通兩門以上專業(yè)知識(shí)，能在兩門或以上學(xué)科領(lǐng)域里遨游;所掌握兩門專業(yè)知識(shí)有明顯交叉點(diǎn)、結(jié)合部，是最佳知識(shí)構(gòu)造;這些幼兒教師可以算得上是“通才”，她們一專多才，能量大，用途廣。故此題答案為C。3.【答案】C【解析】教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒互動(dòng)過(guò)程。4.【答案】C【解析】此題屬于理解性題型，重要是考查學(xué)生對(duì)幼兒園家庭教誨指引原則記憶和理解，掌握和理解每一條原則。方向性原則規(guī)定，幼兒園在指引家庭教誨時(shí)，要使家長(zhǎng)結(jié)識(shí)到家庭教誨是國(guó)民教誨重要構(gòu)成某些，必要同國(guó)家教誨方針、幼兒教誨法規(guī)精神相一致，考慮幼兒發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展規(guī)定，對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教誨，使孩子身心健康活潑地成長(zhǎng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基本，為造就一代新人打好基本。故此題答案選C。二、填空題1.【答案】自我教誨【解析】此題重要是識(shí)記題型，考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教誨理論發(fā)展歷程理解并且需要學(xué)生掌握其中代表人物蒙臺(tái)梭利觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利以為小朋友有發(fā)展需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必要通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教誨方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.【答案】生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要【解析】此題屬于識(shí)記題型，重要是考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教誨理論發(fā)展歷程理解并且需要學(xué)生掌握其中代表人物馬斯洛“需要層次理論”，以為人基本需要有五類：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。3.【答案】學(xué)科知識(shí)、教師態(tài)度及行為個(gè)性特性、小朋友行為【解析】此題屬于理解性題型，重要考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教誨課程目的理解。學(xué)前教誨目的確立根據(jù)：(1)學(xué)科知識(shí)即關(guān)于學(xué)科某些基本常識(shí)、基本原理;(2)教師態(tài)度及行為特性重要指是能為各種發(fā)展水平小朋友所接受教師情感、行為和性格;制止各種能使小朋友感興趣活動(dòng);對(duì)的使用禮貌用語(yǔ)：和諧地同小朋友進(jìn)行交往;(3)小朋友行為，即小朋友行動(dòng)、動(dòng)作。4.【答案】盧梭【解析】此題為識(shí)記題型，重要是考查學(xué)生對(duì)學(xué)前教誨思想產(chǎn)生過(guò)程有個(gè)整體理解，并且需要掌握其中比較典型人物盧梭和其代表作《愛(ài)彌爾》。5.【答案】家庭教誨【解析】此題屬于理解性題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒園家庭教誨指引原則理解。家庭教誨指引要寓教于樂(lè)，寓教于游戲活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在較為輕松、高興氛圍中，豐富教誨孩子知識(shí)，發(fā)展教誨孩子能力。三、名詞解釋1.【答案】此題為概念解析題，重要考查學(xué)生對(duì)研究學(xué)前教誨學(xué)辦法分類以及對(duì)個(gè)案研究法概念掌握。個(gè)案研究法是教師運(yùn)用觀測(cè)法、調(diào)查法、作品分析法等辦法對(duì)班級(jí)個(gè)別小朋友進(jìn)行全面系統(tǒng)研究，以揭示小朋友發(fā)展普遍規(guī)律一種研究辦法。2.【答案】此題為概念解析題，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒園社會(huì)教誨含義理解。幼兒園社會(huì)教誨重要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面教誨。詳細(xì)來(lái)講，它是指協(xié)助幼兒對(duì)的地結(jié)識(shí)自己、她人和社會(huì)(如社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化)，形成積極自然情感和社會(huì)情感(如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)情感)掌握與同伴、成人互相交往(如輪流、分享、合伙、忍讓、助人)以及與周邊環(huán)境互相作用方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展教誨。3.【答案】此題為概念識(shí)記題，重要考查學(xué)生對(duì)小朋友游戲種類理解和對(duì)構(gòu)造游戲內(nèi)容掌握。構(gòu)造游戲是小朋友運(yùn)用各種不同構(gòu)造材料(如積木、積塑、竹制材料、金屬材料、泥巴、沙、水、雪等)通過(guò)手創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活游戲。四、判斷題1.【答案】×【解析】此題考查是對(duì)幼兒教師能力構(gòu)造理解。幼兒教師表達(dá)能力是指教師通過(guò)語(yǔ)言及非語(yǔ)言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己思想、知識(shí)、信念和情感能力，其中語(yǔ)言表達(dá)能力涉及口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力;非語(yǔ)言表達(dá)能力涉及用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情來(lái)進(jìn)行表達(dá)能力。綜上所述，此題干說(shuō)不是不對(duì)的。2.【答案】×【解析】此題是理解性題型，重要是考查學(xué)生對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展互相統(tǒng)一原則理解。社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為、社會(huì)情感是幼兒社會(huì)教誨不同層面，它們彼此獨(dú)立，又互相聯(lián)系，互相制約。社會(huì)認(rèn)知是幼兒社會(huì)性發(fā)展前提條件，社會(huì)情感是幼兒社會(huì)性發(fā)展動(dòng)力機(jī)制，而社會(huì)行為則是幼兒社會(huì)性發(fā)展性發(fā)展效果體現(xiàn)。故此題干說(shuō)法是錯(cuò)誤。3.【答案】×【解析】此題屬于理解性題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒園社會(huì)教誨價(jià)值理解，掌握幼兒社會(huì)教誨過(guò)程。幼兒社會(huì)教誨過(guò)程事實(shí)上是向幼兒傳遞對(duì)的價(jià)值觀過(guò)程。在此過(guò)程中，幼兒既能從教師言傳身教中學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)基本價(jià)值觀念，例如責(zé)任感、紀(jì)律性，又能從教師提供各種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到某些必要價(jià)值觀念，如自我評(píng)價(jià)等。故綜上所述，此題干說(shuō)法是不對(duì)的。4.【答案】×【解析】此題型屬于識(shí)記題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒游戲種類劃分理解，并還需要學(xué)生掌握其中代表人物及其思想觀點(diǎn)。瑞士教誨學(xué)家皮亞杰把游戲分為三類：機(jī)能游戲、象征游戲和規(guī)則游戲。故此題干說(shuō)法是錯(cuò)誤。5.【答案】√【解析】此題是概念題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒游戲活動(dòng)觀測(cè)理解。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀測(cè)，直接關(guān)系到幼兒水平和質(zhì)量。觀測(cè)不但是游戲準(zhǔn)備工作基本，也是教師介入幼兒游戲前提，它把教師游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲連結(jié)起來(lái)，起著紐帶作用。故綜合上述，此題干說(shuō)法是對(duì)的。6.【答案】√【解析】此題是屬于理解性題型，重要考查學(xué)生對(duì)幼兒社會(huì)教誨內(nèi)容理解。幼兒園教誨重要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面教誨。詳細(xì)來(lái)講，它是指協(xié)助幼兒對(duì)的地結(jié)識(shí)自己、她人和社會(huì)(如社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化)，形成積極自然情感和社會(huì)情感(如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛(ài)憎感)，掌握與同伴、成人互相交往以及與周邊環(huán)境互相作用方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展教誨。故綜上所述此題干說(shuō)法是對(duì)的地。7.【答案】×【解析】此題屬于理解性題型，重要考查學(xué)生對(duì)布置幼兒游戲空間理解?？臻g密度是指幼兒在游戲場(chǎng)地中人均所占面積，空間密度越大，表白越寬敞，反之，空間密度越小，則表白越擁擠。研究證明：當(dāng)把一種大開(kāi)闊游戲空間分割成幾種小空間時(shí)，幼兒意外事故減少，合伙行為增多，認(rèn)知能力增強(qiáng)等。綜上所述，此題干說(shuō)法不對(duì)的。8.【答案】√9.【答案】×【解析】關(guān)懷愛(ài)護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師義務(wù)，但不涉及聽(tīng)從幼兒決定。10.【答案】√五、簡(jiǎn)答題1.【答案】幼兒園對(duì)家庭教誨進(jìn)行指引，不但是貫徹幼教法規(guī)、發(fā)揮幼兒教誨整體功能需要，并且是提高幼兒家長(zhǎng)駕馭素質(zhì)、增進(jìn)幼兒更好發(fā)展需要。有助于貫徹幼教法規(guī)。有助于與世界幼教接軌。有助于發(fā)揮幼兒教誨整體功能。有助于提高家長(zhǎng)教誨素質(zhì)。有助于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展。2.【答案】健康領(lǐng)域目的：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、高興;(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本生活自理能力;(3)懂得必要安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己;(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。3.【答案】教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)前教誨課程為小朋友所設(shè)計(jì)目的、選取內(nèi)容、運(yùn)用手段和采用辦法以及小朋友參加活動(dòng)形式和興趣，以此來(lái)改革原有不適當(dāng)小朋友成長(zhǎng)課程，構(gòu)建科學(xué)而又合理新課標(biāo)，增進(jìn)每個(gè)小朋友積極發(fā)展。一方面，教師要評(píng)價(jià)課程目的制定與否因教誨對(duì)象不同而變化，并隨著小朋友年齡增長(zhǎng)而不斷提高規(guī)定;與否以本園、本班小朋友發(fā)展水平為基本，并反映出整個(gè)教誨籌劃基本思想和最后目的，既符合小朋友年齡特性，又適合她們個(gè)體差別。另一方面，教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容擬定與否考慮到小朋友應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，教師應(yīng)當(dāng)教什么，課程內(nèi)容與否適合于小朋友既有發(fā)展水平，并可以增進(jìn)她們將來(lái)發(fā)展。再次，教師要評(píng)價(jià)課程形式安排與否科學(xué)合理，既有籌劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，依照詳細(xì)狀況作出相應(yīng)調(diào)節(jié);與否做到室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)、靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)和全班集體活動(dòng)、大肌肉活動(dòng)與小肌肉活動(dòng)、以小朋友為中心活動(dòng)和以教師為中心活動(dòng)等方面均衡;活動(dòng)之問(wèn)過(guò)渡和轉(zhuǎn)換與否能用來(lái)作為小朋友學(xué)習(xí)良機(jī)，自然、平穩(wěn)地引導(dǎo)小朋友從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)，既不匆忙，也不讓小朋友長(zhǎng)時(shí)間等待。4.【答案】許多幼兒園較注重幼兒在園體現(xiàn)，輕視幼兒在家體現(xiàn);未能較好地協(xié)助家庭矯治輕視社會(huì)教誨流弊;把幼兒關(guān)在幼兒園里接受社會(huì)教誨，忽視自然和社會(huì)德育功能。幼兒社會(huì)教誨過(guò)程指是道德贖回傳遞過(guò)程;幼兒道德品質(zhì)形成和發(fā)展，離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，離不開(kāi)她們所直接接觸社會(huì)環(huán)境，其中既有積極因素，也有悲觀因素，幼兒園應(yīng)當(dāng)依照社會(huì)教誨特點(diǎn)，積極爭(zhēng)取家庭和社區(qū)支持，充分運(yùn)用有利資源，控制不良影響，形成駕馭合理，共同提高社會(huì)質(zhì)量。家庭是孩子生活重要場(chǎng)合，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，做好家園支架溝通協(xié)作，運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地向人們簡(jiǎn)介社會(huì)教誨工作籌劃、內(nèi)容與規(guī)定，歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參加社會(huì)教誨活動(dòng)，習(xí)得社會(huì)教誨方略和辦法，以配合幼兒園培養(yǎng)孩子良好品行。六.闡述題1.【答案】小朋友對(duì)游戲布滿了興趣，在游戲中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎想法和獨(dú)特行為，激發(fā)了創(chuàng)造性萌生和發(fā)展。一方面，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤尚睦矸諊?。喜歡游戲幼兒大都具備創(chuàng)造性，由于游戲與創(chuàng)造既有相似過(guò)程，又有相似心理氛圍。幼兒創(chuàng)造性只有在自由、輕松、高興氛圍中才干有產(chǎn)生，而游戲則為幼兒提供了這種心理氛圍。另一方面，游戲催發(fā)了幼兒探究行為。好奇心和探究欲是幼兒創(chuàng)造性“火花”，游戲則能“點(diǎn)燃”它，并使之“熊熊燃燒”起來(lái)。再次，游戲激發(fā)了幼兒發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性重要體現(xiàn)，在游戲中，幼兒能變換各種方式來(lái)對(duì)待物體，通過(guò)對(duì)同一游戲材料作出不同設(shè)想和行為，或?qū)Σ煌矬w作出同一思考動(dòng)作，就能擴(kuò)大幼兒與游戲材料互相作用范疇，增長(zhǎng)互相作用頻率，使求異思維得到充分訓(xùn)練。最后，游戲提高了幼兒創(chuàng)造性水平。象征游戲是幼兒期小朋友典型游戲，也是幼兒最愛(ài)慕一種游戲，幼兒進(jìn)行這種游戲，對(duì)其創(chuàng)造力水平提高有直接影響。綜上所述，游戲能有效地提高幼兒在創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)中成績(jī)。2.【答案】幼兒教師必要具備一定職業(yè)素養(yǎng)才干擔(dān)當(dāng)起教誨幼兒神圣使命。幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師在教誨活動(dòng)中必要履行行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教誨工作成敗。幼兒教師職業(yè)道德涉及：對(duì)待幼兒教誨事業(yè)道德、對(duì)待幼兒道德、對(duì)