2023-2024學(xué)年初中語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè) 課時(shí)作業(yè) 10 再塑生命的人（含答案）

.再塑生命的人【基礎(chǔ)作業(yè)】1.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()A.走廊(láng)搓捻(cuō)撫弄(fǔ)疲倦不堪(kān)B.縫制(féng)贈(zèng)送(zhèng)漲紅(zhǎng)不求甚解(jiě)C.脾氣(pí)暖和(hé)拼湊(còu)混為一談(hún)D.奧秘(ào)浸滿(qìn)譬如(bì)悔恨莫及(huǐ)2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是()A.啟示手勢(shì)模仿砰砰直跳B.駕駛緩慢綻開花團(tuán)錦簇C.探測(cè)感概海港由然而生D.企盼芬芳爭(zhēng)執(zhí)美不盛收3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.經(jīng)老師細(xì)致講解了半個(gè)小時(shí)后,我才慢慢地恍然大悟。B.對(duì)照現(xiàn)在與一年前截然不同的生活,我不禁感嘆命運(yùn)無(wú)常。C.母親小心翼翼地起床做飯,心里欣喜地想:讓兒子多睡一會(huì)兒,不要驚醒他。D.我們要堅(jiān)持“學(xué)以致用”,反對(duì)“不求甚解”,著力解決“不學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。4.下列各項(xiàng)中分析有誤的一項(xiàng)是()①世界需要愛。②沒有了愛,誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨。③愛如漆黑長(zhǎng)夜里的明燈,為孤寂失路的人指引方向,愛如茫茫沙漠中的綠洲,為唇干口燥的人呈上瓊漿。④只要在愛的懷抱中,才能幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)。A.文段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“世界”“愛”“指引”都是名詞。B.第③句中的“愛如漆黑長(zhǎng)夜里的明燈,為孤寂失路的人指引方向”運(yùn)用了比喻的修辭手法。C.第③句中有一處標(biāo)點(diǎn)使用有誤,應(yīng)將“指引方向”后的逗號(hào)改為分號(hào)。D.第④句有語(yǔ)病,應(yīng)將“只要”改為“只有”。5.為迎接即將來(lái)臨的教師節(jié),七年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開展一次以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的活動(dòng),請(qǐng)你參與并解決下列問(wèn)題。(1)活動(dòng)舉行前夕,退休的李老師接到了張明邀請(qǐng)他參加活動(dòng)的電話,請(qǐng)你根據(jù)李老師的回答,補(bǔ)寫出張明所說(shuō)的話。張明:李老師,您好!我是七年級(jí)(1)班的張明。李老師:是張明啊,你好!請(qǐng)問(wèn)有什么事嗎?張明:李老師:哦,好啊,我一定會(huì)參加你們的活動(dòng)。張明:李老師:好的,我會(huì)在明天上午十點(diǎn)鐘前趕到你班教室,到時(shí)見!(2)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)紀(jì)念冊(cè)上給各科老師寫下了富有學(xué)科特征的個(gè)性留言,請(qǐng)你參考下面兩則留言,給語(yǔ)文老師也留個(gè)言。致數(shù)學(xué)老師:無(wú)論我們?cè)鯓蛹訙p乘除,都算不清您的無(wú)私奉獻(xiàn)。致歷史老師:感謝您以淵博的學(xué)識(shí)帶領(lǐng)我們縱覽中華上下五千年的文明畫卷。致語(yǔ)文老師:【素養(yǎng)作業(yè)】閱讀下文,回答問(wèn)題。端午時(shí)節(jié)“粽”是情①那年六月,中考的大幕即將拉開,端午的粽子也開始飄香,不過(guò),這粽香飄不到我們這里。九年級(jí)的學(xué)生成天埋頭在書山題海里,忙得早已忘了季節(jié)的變換,哪里還記得端午?②那天中午,下課鈴聲剛響,我就跑向食堂,擠在喧鬧的人流中,打到了飯菜:四兩米飯,一小份土豆絲。我端著飯盒,小心翼翼地穿過(guò)洶涌人潮,低頭走出飯?zhí)谩２涣显陂T口竟被一串粽子撞了個(gè)滿懷!③我驚訝地抬起頭,見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我,遞給我一個(gè)清香撲鼻的大粽子。④我疑惑地看著他,支支吾吾地說(shuō):“這……怎么可以……”⑤“拿著!”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛,又沖我一笑,轉(zhuǎn)身離開。⑥常青哥姓陳,是我們的班主任兼語(yǔ)文老師。那年,他不到四十歲,中等個(gè)子,偏瘦,為人隨和。因?yàn)槌Ｄ甏┮簧砬嗌路?我們戲稱他為“常青哥”。⑦常青哥上課很“滑稽”,講課語(yǔ)速不急不緩。不過(guò)有時(shí)講到得意處,他的眼睛會(huì)閃光,語(yǔ)調(diào)提高八度,語(yǔ)速加快,并且雙腿會(huì)有節(jié)奏地抖動(dòng),帶動(dòng)上半身也跟著上下起伏,整個(gè)人如同跳躍的琴鍵。⑧雖然常青哥跟同學(xué)們的關(guān)系很親近,但我怎能隨便要老師的粽子?雖說(shuō)常青哥月月有工資,但是他家境一般,愛人在家務(wù)農(nóng)。有一次放假回家,我親眼見過(guò)他挑一擔(dān)禾草行走在田間路上。⑨呆立片刻,我終于回過(guò)神來(lái),看到許多老師從飯?zhí)美镒叱鰜?lái),每個(gè)人手上拎著幾串粽子。哦,端午節(jié)到了,是學(xué)校給老師們發(fā)的粽子。也許常青哥已經(jīng)吃飽了,就隨意送給他所見到的某一個(gè)同學(xué)。⑩我不再糾結(jié),意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進(jìn)教室。教室里已經(jīng)坐下了七八個(gè)同學(xué),奇怪,他們?cè)趺匆彩侨耸忠粋€(gè)大粽子?因急于要吃美食,我也懶得打聽。坐下來(lái),便開始拆粽子。“咦?這是什么?”一張極細(xì)的紙條從纏粽子的線頭下露了出來(lái)。我疑惑地打開紙條,上面有幾個(gè)用藍(lán)色墨水寫的字:“一舉高粽!”這字體,行云流水,是常青哥寫的!“快看,我的粽子!”一個(gè)同學(xué)大喊起來(lái),“定粽頭名!”“粽情粽意!”“負(fù)粽前行!”“粽任在肩!”驚喜的喊聲此起彼落,原本安靜的教室熱鬧起來(lái)了。這事兒,有點(diǎn)兒意思?！澳銈兊聂兆邮悄膬簛?lái)的?”我疑惑地問(wèn)?！俺Ｇ喔缃o的,剛剛碰到他。”大家含笑回答。原來(lái)常青哥不只送了我一個(gè)人,還送給了大家。他不光送給大家粽子,還悄悄地在粽子里塞進(jìn)了他的祝愿。教室里安靜下來(lái)了,那一刻,我們拿著粽子的手竟有點(diǎn)兒發(fā)抖。在這個(gè)遇上端午節(jié)的中考前夕,我們的心被常青哥,不,被陳老師的粽子砸中了,甜甜的,酸酸的,暖暖的……那年中考,也許是陳老師的粽子祝福得好,我們班大獲全勝!三年后我如愿考上了師范大學(xué),最終也成了一名教師。今年的端午節(jié),我也拎著一大包粽子,站在畢業(yè)班教室門口,我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時(shí)此刻,我很想跟陳老師說(shuō)一聲:“長(zhǎng)大后我就成了你!”(作者:劉平。有改動(dòng))6.本文所寫的兩個(gè)故事都發(fā)生在端午節(jié),請(qǐng)你分別概括其內(nèi)容。(1)那年端午節(jié),(2)今年端午節(jié),7.常青哥寫在細(xì)紙條上的那些詞語(yǔ)妙在何處?傳達(dá)出他怎樣的情感?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。8.請(qǐng)關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的兩個(gè)稱謂,為什么會(huì)從“常青哥”變成了“陳老師”?我們的心被常青哥,不,被陳老師的粽子砸中了。9.文章第⑦段文字是否可以刪去?請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的看法。10.品味文末“我”的內(nèi)心獨(dú)白“長(zhǎng)大后我就成了你”,你有怎樣的感悟?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際具體談一談?！就卣棺鳂I(yè)】閱讀下文,回答問(wèn)題。材料一破窗效應(yīng)心理學(xué)研究上有個(gè)現(xiàn)象叫“破窗效應(yīng)”。就是說(shuō),一個(gè)房子如果窗戶破了,沒有人去修補(bǔ),隔不久,其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破;一面墻,如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被及時(shí)清洗掉,那么很快,墻上往往會(huì)布滿亂七八糟的東西。一個(gè)很干凈的地方,人們自然會(huì)不好意思丟下垃圾;而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn),人們就會(huì)毫無(wú)愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”,地上究竟要有多臟,人們才會(huì)覺得反正這么臟,再臟一點(diǎn)無(wú)所謂;情況究竟要壞到什么程度,人們才會(huì)自暴自棄,讓它一壞到底。任何壞事,如果在開始時(shí)沒有被阻止,形成風(fēng)氣,那么后面改也改不掉,就好像河堤,一個(gè)小缺口沒有被及時(shí)修補(bǔ)好,就可能會(huì)導(dǎo)致崩壩,造成千百萬(wàn)倍的損失。材料二不值得定律不值得定律最直觀的表述:不值得做的事情,就不值得做好。不值得定律反映出人們的一種心理:一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情,往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小,而且即使成功,也不會(huì)覺得有多大的成就感。哪些事值得做呢?一般而言,取決于三個(gè)因素。一個(gè)是價(jià)值觀。只有符合我們價(jià)值觀的事,我們才會(huì)滿懷熱情地去做。一個(gè)是個(gè)性和氣質(zhì)。一個(gè)人如果做一份與他的個(gè)性和氣質(zhì)完全背離的工作,他是很難做好的,如一個(gè)好交往的人成了檔案員,或一個(gè)害羞者不得不每天和不同的人打交道。一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的處境,同樣一份工作,在不同的處境下去做,給我們的感受也是不同的。材料三羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人于19.68年做過(guò)一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué),在一至六年級(jí)各選三個(gè)班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”,然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí),這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的,而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師,從而調(diào)動(dòng)了教師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后,再次智能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn),名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍提高,教師也給了他們良好的品行評(píng)語(yǔ),這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果。人們把這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的潛移默化的影響,從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象,稱為“羅森塔爾效應(yīng)”(習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”)。教育實(shí)踐也表明:如果教師喜愛某些學(xué)生,對(duì)他們會(huì)抱有較高期望,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì),常常以積極態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待學(xué)習(xí)以及對(duì)待自己的行為,學(xué)生逐漸變得更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng),保持一種積極向上的激情,并取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會(huì)從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師、對(duì)待自己的學(xué)習(xí),不理會(huì)或拒絕聽從老師的要求。這些學(xué)生常常會(huì)一天天變壞,最后淪為“不良分子”。盡管有些例外,但大趨勢(shì)是如此。11.下列關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是()A.生活現(xiàn)象中,只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方,人們自然會(huì)不好意思丟下垃圾。B.“破窗效應(yīng)”警示:情況一旦壞到一定程度,人們往往會(huì)放棄努力,任其變?cè)愀?。C.在心理上,一件事被人們認(rèn)為不值得做,實(shí)際上反而會(huì)讓人更輕松愉快地完成。D.“不值得定律”啟示我們,應(yīng)該在不同的處境中變換工作,體現(xiàn)不一樣的價(jià)值觀。12.下列對(duì)“羅森塔爾效應(yīng)”在教育運(yùn)用上的理解,正確的一項(xiàng)是()A.學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),這樣才會(huì)讓老師越來(lái)越喜歡你。B.教育中的“羅森塔爾效應(yīng)”和中國(guó)古代“嚴(yán)師出高徒”是一個(gè)道理。C.教師對(duì)學(xué)生持續(xù)地激勵(lì),往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而打開進(jìn)步空間。D.“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們,實(shí)施教育一定要杜絕對(duì)學(xué)生的批評(píng)行為。13.下列說(shuō)法,不符合材料內(nèi)容的一項(xiàng)是()A.“破窗效應(yīng)”是一種心理效應(yīng),更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。B.自己都認(rèn)為不值得去做的事情,其實(shí)就根本沒有必要把它做好。C.“權(quán)威性的謊言”實(shí)驗(yàn)效果證明,孩子們具有“優(yōu)異發(fā)展可能”。D.孩子們也應(yīng)該自我激勵(lì),盡量克服對(duì)成長(zhǎng)環(huán)境的過(guò)度依賴。

參考答案1.A2.B3.A4.A5.(1)示例:我班要開展以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的活動(dòng),特邀請(qǐng)您參加。示例:活動(dòng)于明天上午十點(diǎn)開始,屆時(shí)我們將在班級(jí)教室恭候您的光臨!(2)示例:詩(shī)詞歌賦千萬(wàn)篇,寫不盡我們對(duì)您的敬愛。素養(yǎng)作業(yè)6.示例:(1)常青哥(陳老師)給“我們”送(代表祝福的)粽子。(2)“我”也給畢業(yè)班學(xué)生送(帶著祝福的)粽子。7.示例一:那些詞語(yǔ)運(yùn)用了諧音(雙關(guān))的手法,通過(guò)“粽”與“中”“重”等字的諧音(雙關(guān)),表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的祝福(關(guān)懷、期待、厚望),祝福他們勵(lì)志前行,中考成功。示例二:老師運(yùn)用化用(借字、仿詞)的手法,把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負(fù)重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語(yǔ),巧妙地向?qū)W生送出關(guān)愛與祝福,既應(yīng)景,又有趣。8.示例:稱謂改變體現(xiàn)出“我”對(duì)老師的感情有了變化(提升),之前叫“常青哥”,表現(xiàn)出“我”對(duì)老師的親近、喜愛之情(表明老師在“我”心目中是可親可近的形象),之后改稱為正式而莊重的“陳老師”,表現(xiàn)出“我”對(duì)老師的尊敬、愛戴之情(表明老師在“我”心目中是可尊可敬的形象)。9.示例一:第⑦段不可刪去,因?yàn)樗鑼?插敘)了陳老師上課生動(dòng)有趣、傾注深情的特點(diǎn),體現(xiàn)出融洽和諧的師生關(guān)系,為下文寫陳老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了必要的鋪墊。若刪去,人物形象不夠豐富突出,文章略顯單調(diào)平直,缺少波瀾和意蘊(yùn)。示例二:第⑦段不可刪去,因?yàn)樗鑼?插敘)了陳老師上課生動(dòng)有趣的特點(diǎn),突出他詼諧幽默、略帶天真的性格,與上文“被一串粽子撞了個(gè)滿懷”、“為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容,以及下文“粽情粽意”等趣語(yǔ)互相照應(yīng)。若刪去,老師的性格和創(chuàng)意都不能被凸顯。示例三:第⑦段可以刪去,因?yàn)樗皇菍戧惱蠋熎綍r(shí)上課的狀況,與下文陳老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)并無(wú)直接聯(lián)系,刪去后上下文的內(nèi)容銜接更加緊湊嚴(yán)密,不旁生枝節(jié)。示例四:第⑦段可以刪去,文中的插敘段落較多,內(nèi)容略顯繁雜,而第⑦段與文章中心關(guān)聯(lián)不大,刪去后文章顯得簡(jiǎn)潔緊湊。10.示例一:我從這句話中領(lǐng)悟到人要有感恩與回報(bào)之心。當(dāng)年陳老師通過(guò)送粽子關(guān)愛學(xué)生,今天的“我”成了陳老師,也送粽子去關(guān)愛學(xué)生。生活中,媽媽照顧我很辛苦,每年母親節(jié)時(shí),我會(huì)為她烹飪幾道菜,表達(dá)我的感恩之情。我們不僅要接受愛,更要懂得回報(bào)愛,讓世界充滿愛。示例二:我從這句話中明白了作為一個(gè)受惠者,最好的感恩就是成為施惠的人,給予同樣的愛。文中師生之間,以粽傳情,形成愛的循環(huán)。生活中,我經(jīng)常得到老師的鼓勵(lì),而我也會(huì)偷偷