新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析

讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子幼小的心靈

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新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”為主題。本組教材，無(wú)論是識(shí)字5的猜謎語(yǔ)，還是《四個(gè)太陽(yáng)》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞專題，學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法。別人認(rèn)為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。

教學(xué)這一單元，我們首先可以從《語(yǔ)文園地五》中的“我會(huì)讀——人有兩件寶”引入，讓學(xué)生在讀背的過(guò)程中感悟只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。

識(shí)字5這一課就是由三首字謎組成的。通過(guò)猜字謎，編字謎的方式讓學(xué)生識(shí)字，收到意想不到的效果。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。我們不妨把識(shí)字5和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)識(shí)字5時(shí)，學(xué)生可能通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道答案是‘眾’、‘秋’、‘青’，我們可以順勢(shì)問(wèn)：“小朋友真聰明，真會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們究竟是怎么猜出來(lái)的呢？隨即，就會(huì)有學(xué)生說(shuō)明猜謎的根據(jù)。有的學(xué)生可能通過(guò)做動(dòng)作猜出謎底，如三個(gè)人配合猜出“眾”字；有的學(xué)生可能從顏色入手，猜出“秋”字；也可能有的學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞，如：從“萬(wàn)里無(wú)云”知道是“晴天”的“晴”，由此猜出一系列字謎……這時(shí)我們?cè)偻ㄟ^(guò)換偏旁的形式把猜謎的過(guò)程演示出來(lái)，會(huì)更加形象生動(dòng)。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生猜謎，學(xué)生急于知道謎底，激發(fā)了閱讀興趣。再通過(guò)小組討論給生字編個(gè)字謎的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。課后再組織學(xué)生搜集謎語(yǔ)，在充分創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，組織猜謎活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，并鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，同時(shí)使口語(yǔ)交際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真?！拔摇碑嬃怂膫€(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。教學(xué)時(shí)抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的閱讀中，提升對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《烏鴉喝水》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。所以以朗讀感悟?yàn)楸竟?jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)的方法讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)烏鴉在“找水喝”和“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事要告訴我們的基本道理，鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦，豐富語(yǔ)言積累。

這一課我首先采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入新課：“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥?！蔽艺J(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。

教學(xué)時(shí)“一個(gè)一個(gè)”這句話很長(zhǎng)，讀好不容易，我們先出示句子：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！弊寣W(xué)生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？（要慢、輕免得小石子把瓶子砸破。）然后老師找一個(gè)細(xì)口的瓶子和一包石子，加入高錳酸鉀或一些碘伏水，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，這樣便于學(xué)生觀察。本學(xué)期課程緊張，為了節(jié)省時(shí)間，我們可以不再分組試驗(yàn)，（如果學(xué)生演示時(shí)著急，同時(shí)放幾個(gè)后，要示意學(xué)生暫停。）一定要讓學(xué)生體會(huì)怎樣是一個(gè)一個(gè)地放，再體會(huì)把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。直到學(xué)生一個(gè)一個(gè)地放石子，直至水將升至瓶口。有了演示和體驗(yàn)，我想學(xué)生一定能體會(huì)到瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？（因?yàn)槠孔永锏乃苌伲佑趾苄?，還要一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去，所以水升得很慢。）再練習(xí)用“漸漸”說(shuō)一句話，這樣讀好這個(gè)長(zhǎng)句就不再困難，并且在朗讀中體現(xiàn)動(dòng)腦筋想辦法，在課堂教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)隨地體現(xiàn)動(dòng)腦筋想辦法。最后小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。接下來(lái)在學(xué)完課文之后，問(wèn)：“你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？”編一首小兒歌夸夸它。老師編：“小烏鴉，本領(lǐng)大，會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)放石子，困難再大也不怕。小烏鴉喝著水啦，我們都要學(xué)習(xí)它，做個(gè)愛動(dòng)腦筋的好娃娃?！保?biāo)出生字）通過(guò)兒歌不光夸了小烏鴉，還穿插復(fù)習(xí)了生字。最后提問(wèn)：烏鴉還有什么辦法喝到水？充分發(fā)揮自己的想象，仿照課文，編成一個(gè)烏鴉喝水的故事。

《司馬光》一課教學(xué)重點(diǎn)放在四、五自然段，可結(jié)合課文插圖，先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。一個(gè)小孩掉進(jìn)大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來(lái)，掉進(jìn)水缸的這個(gè)小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去扶爬出來(lái)的小朋友。再看看他們身后的幾個(gè)小朋友，有的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。

教學(xué)時(shí)可運(yùn)用抓動(dòng)詞的方法。第四自然段邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。從“有的……有的……還有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，切實(shí)地體會(huì)別的小朋友都慌了是什么樣子？并請(qǐng)想出辦法的同學(xué)演一演。這樣比課后拓展的效果應(yīng)該好得多。

在這樣的基礎(chǔ)上，第五自然段再讓學(xué)生畫出表示司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)，看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。比較：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？最后小結(jié)：你們也是愛動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，找梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來(lái)不及。而司馬光急中生智砸缸救人，設(shè)法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

《稱象》這一課第四自然段講曹沖稱象的方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)。我們可以借助課件，把曹沖稱象的步驟生動(dòng)的演示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)第四自然段用四句話具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。通過(guò)“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。同時(shí)也克服了孩子們年齡小，不知道什么是水的浮力的困難，讓學(xué)生豁然開朗。

課文第二自然段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。其中有一句“官員們一邊看一邊議論。”可以讓學(xué)生讀課文，體會(huì)“一邊……一邊……”，再出示一些圖片，如：電視、錄音機(jī)、茶、織毛衣、寫作業(yè)……讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)話。如：“媽媽一邊看電視，一邊織毛衣?！薄鞍职忠贿吢犚魳?lè)，一邊喝茶?！薄绻麑W(xué)生說(shuō)到“我一邊寫作業(yè)，一邊看視?！边@樣的句子，就要予以糾正，因?yàn)槿亩馐菈牧?xí)慣，二者不能同時(shí)進(jìn)行。這樣學(xué)生就能體會(huì)到“一邊……一邊……”就是兩個(gè)動(dòng)作可以同時(shí)進(jìn)行，再練習(xí)造句就會(huì)得心應(yīng)手。

通過(guò)《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》這三課的教學(xué)，不光讓學(xué)生了解靠自己動(dòng)腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古時(shí)候有位沉著冷靜、當(dāng)機(jī)立斷的司馬光，認(rèn)識(shí)善于思考、想出稱象妙法的的曹沖，還給學(xué)生留下了廣闊的思考空間。教學(xué)這三課時(shí)，我們要注意發(fā)散學(xué)生的思維，給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。在《烏鴉喝水》和《司馬光》兩課已調(diào)動(dòng)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上。教學(xué)《稱象》，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是最好的，還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？我們的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓我們的課堂教學(xué)回到語(yǔ)文的工具性來(lái)。在這樣的培養(yǎng)下，我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)將點(diǎn)燃智慧的火花。

最后，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，還可以充分延伸，《諸葛亮巧施毒魚計(jì)》、《徐稚智破迷信》、《孫亮斷事》、《數(shù)星星的孩子》、《聰明的小諸葛》、《慧童智殺雙虎》、《徐文長(zhǎng)智斗林狠心》、《王維找證據(jù)》、《童輝照井》、《文彥博巧計(jì)取球》……相信通過(guò)這樣的教學(xué)，我們一定能讓智慧的火花點(diǎn)燃孩子幼小的心靈。

一年級(jí)下冊(cè)六單元教材分析

1單元的整合教學(xué)

我們這冊(cè)書一個(gè)編寫特點(diǎn)就是以單元為主題，整和來(lái)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的。這一單元的主題是：愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)。其中課文《吃水不忘挖井人》《王二小》是讓學(xué)生了解祖國(guó)的昨天、祖國(guó)的過(guò)去，知道今天的生活來(lái)之不易。課文《畫家鄉(xiāng)》是讓學(xué)生感受今天的美好生活，知道我們的祖國(guó)有多美，多大。激發(fā)他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。詩(shī)歌《快樂(lè)的節(jié)日》是讓學(xué)生展望未來(lái)，快樂(lè)的擁抱明天美好的新生活。這一組教材體現(xiàn)了整和性。既有知識(shí)上的整和，也有學(xué)科上的整和，如課文《王二小》《快樂(lè)的節(jié)日》都有傳唱的歌曲。我們就可以和音樂(lè)課結(jié)合，讓孩子們?nèi)ヂ?、去唱、去感受。和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，和朗讀緊密聯(lián)系在一起。課文《畫家鄉(xiāng)》可以拿起畫筆去畫一畫，和美術(shù)課整和，互相促進(jìn)。這也是一組實(shí)施美育的好教材，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生欣賞美的圖片，讀美的語(yǔ)言，獲得美的情感，從而培養(yǎng)美的情操。本單元的教材可以拓展延伸，讓學(xué)生主動(dòng)的參與，去收集，發(fā)現(xiàn)，積累。學(xué)完后可集體交流匯報(bào)，同時(shí)也可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)。如：講歷史故事、偉人故事、英雄故事、唱歌繪畫比賽等。提高孩子們的綜合能力。

2教材分析

這一單元中《吃水不忘挖井人》《王二小》這兩課是以革命題材編寫的故事，與當(dāng)今兒童的生活相距甚遠(yuǎn)。要教好這類課文就要拉近其中的距離。給學(xué)生提供一些相關(guān)背景資料很有必要。如：《吃水不忘挖井人》一課可提供的資料有：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介、毛主席生平事跡、八路軍在瑞金的故事、沙洲壩人民五次保衛(wèi)紅井的故事等等。這樣就可以拉進(jìn)一下學(xué)生與那個(gè)年代的距離，從而能夠深入進(jìn)去，這對(duì)理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助。這是其一。其二是要抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，把識(shí)字、學(xué)詞、朗讀放首位。把理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情放在次位。讓學(xué)生盡可能的去感悟，但也不可要求太多，太高。如《吃水不忘挖井人》這篇課文，學(xué)生能夠感悟到毛主席身上那種一心為人民著想的崇高品質(zhì)即可，不一定非要讓學(xué)生理解到對(duì)整個(gè)老一輩革命家都懷有崇敬之情的那樣的高度。第三，要用平常的眼光看待革命故事，挖掘出文中樸素動(dòng)人的教育因素。避免假大空的說(shuō)教，避免把英雄神化。如《吃水不忘挖井人》一課，全文雖然只有三段文字，語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)單。但是如果我們不把文字背后的內(nèi)容挖掘出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)是很困難的。教學(xué)時(shí)我們可以深刻的去挖掘一下文字背后隱藏的故事內(nèi)容?！按遄永餂](méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井?！苯Y(jié)合前面的背景資料我們可以知道沙洲壩的地理環(huán)境非常的惡劣，當(dāng)?shù)赜幸皇酌裰{：沙洲壩、沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。鄉(xiāng)親們吃水很難，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路去挑。這里的很遠(yuǎn)我們就可以深挖一下，“同學(xué)們，沙洲壩的老百姓吃水要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，你們能想出他們到底要走一段什么樣的路嗎？”我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)填空練習(xí)：“村子里沒(méi)有井，吃水要走——的路，還要翻過(guò)——的山。“類似的練習(xí)可以幫助學(xué)生理解沙洲壩的老百姓吃水多么的難。這時(shí)有的孩子會(huì)問(wèn)：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁床蛔约和诰Ｎ覀兛梢韵驅(qū)W生介紹背景原因。一是那個(gè)地方窮，沒(méi)人提的起頭，人力不足。二來(lái)迷信，風(fēng)水先生說(shuō)沙洲壩的龍脈是旱龍，不能打井。誰(shuí)帶頭誰(shuí)會(huì)遭殃，所以也沒(méi)有人敢起頭。在這種情況下毛主席敢于破除迷信，親自挖井，得罪龍脈的事讓我去做。發(fā)怒的話就怪在我的頭上。帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?nèi)ネ诰?，從根本上解決了吃水難的問(wèn)題。這樣前面分析出老百姓吃水那么的難，現(xiàn)在毛主席挺身而出，破除迷信，前后一對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到這雖然只是一件小事，但對(duì)老百姓來(lái)說(shuō)卻是大事。毛主席想人們所想，真是沙洲壩人民的大恩人。自然而然的就會(huì)對(duì)毛主席產(chǎn)生崇敬之情。第四點(diǎn)，是喚起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如缺水難的問(wèn)題。我們可以提示學(xué)生，同學(xué)們家里都有停過(guò)水的經(jīng)歷，有時(shí)一天，有時(shí)幾天，大家回憶一下家里停水時(shí)這幾天的日子是怎樣過(guò)的。吃飯、喝水、洗衣服、擦地、洗澡等方方面面都受到限制，非常得不方便。尤其現(xiàn)在天這么熱，孩子們都有口渴的經(jīng)歷，聯(lián)系著自己的感受就能體會(huì)到沙洲壩人民的實(shí)際困難了。

3課文重點(diǎn)解析

下面我把這幾篇課文的重點(diǎn)之處說(shuō)一說(shuō)，《吃水不忘挖井人〉〉一課，課前可以先播放《我愛北京天安門〉〉這首歌，因?yàn)檫@首歌孩子們特別熟悉，都會(huì)跟唱。而且歌詞跟毛主席有關(guān)系。創(chuàng)設(shè)出來(lái)的這樣一種輕松的情境能吸引孩子們，讓他們接下來(lái)有興趣去了解課文內(nèi)容。然后出示毛主席圖片介紹有關(guān)資料。分析課文時(shí)我們可以把第二段作為重點(diǎn)。挖掘出文字背后隱藏的故事。剛才已經(jīng)介紹過(guò)。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)大問(wèn)題，有淺入深的推入;1、挖井人是誰(shuí)？“不忘挖井人的人”又是誰(shuí)？2毛主席到了沙洲壩,看到鄉(xiāng)親們吃水那么難,心中會(huì)怎么想？3、鄉(xiāng)親們得到幫助后會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)？第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)學(xué)會(huì)字詞,初讀課文后,檢驗(yàn)一下學(xué)生是否讀懂了,弄明白了故事的大概意思。后兩個(gè)問(wèn)題可以放在第二課時(shí)詳細(xì)分析課文內(nèi)容時(shí)，作為學(xué)生討論的重點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，通過(guò)想一想，議一議，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生演一演，練習(xí)對(duì)話。來(lái)加深對(duì)課文的理解。另外，對(duì)于“解放，革命”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生很生疏，在介紹相關(guān)背景材料時(shí)可以順便讓學(xué)生了解一下。文章最后一段我們可以和說(shuō)的訓(xùn)練結(jié)合,“同學(xué)們,平時(shí)你得到過(guò)別人的幫助嗎？當(dāng)時(shí)你是什么感受？”說(shuō)出一件小事來(lái)。再遷移到課文內(nèi)容，如果你是沙洲壩的一名小朋友，以前吃水那么難，現(xiàn)在有了甘甜的井水，你心中會(huì)想些什么？你想對(duì)毛主席說(shuō)些什么話，這樣一來(lái)既可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力又使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

〈〈王二小〉〉一課可以發(fā)揮歌曲的作用。讓音樂(lè)貫穿全文，貫穿始終，創(chuàng)設(shè)那么一種氛圍。音樂(lè)對(duì)于朗讀也會(huì)起到一定的作用，一開始我們就可以在緩慢的音樂(lè)聲中引入這個(gè)故事，在指導(dǎo)朗讀中第三段王二小給敵人帶路時(shí)那種緊張的氣氛，第四段突然響起槍聲的那種意想不到，和王二小被殺害了的悲痛心情等等。課文根據(jù)故事的發(fā)展變化，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣學(xué)生讀不好，這篇文章的指導(dǎo)朗讀比較難，適時(shí)的穿插一些音樂(lè)會(huì)有幫助。指導(dǎo)朗讀時(shí)不要光用純技術(shù)性的術(shù)語(yǔ)，也要重視生活體驗(yàn)來(lái)品味的讀，還要重視范讀的作用。整篇文章可以重點(diǎn)抓住一些詞句來(lái)分析講解。如：第一段的常常、一邊一邊，常常我們可以用換詞的方式就是經(jīng)常的意思，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)。一邊一邊的句型第五單元學(xué)生接觸過(guò)，知道是要能夠同時(shí)一起來(lái)做的事情才能用一邊一邊。但是這里也略有不同，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)王二小主要是放牛呢，還是放哨?這時(shí)出示“兒童團(tuán)員”一詞，介紹什么是兒童團(tuán)員，他是兒童團(tuán)員，那主要是放哨了。這也為后面王二小機(jī)智勇敢地為敵人帶路作了鋪墊。還有第三段中：“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！边@也是全文的重點(diǎn)句。處理這句話時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生理解“順從”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，平時(shí)爸爸媽媽說(shuō)的話，對(duì)的我們就會(huì)聽，就照著做，這就是順從。有的孩子可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：王二小要順從敵人嗎？緊接下來(lái)就理解“裝著”，就是假裝，假的，學(xué)生能理解。那“裝著順從的樣子”是什么樣子？“王二小為什么要裝著順從的樣子？”“不裝著會(huì)有什么后果？”這幾個(gè)牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖觀察王二小和敵人的表情，再聯(lián)系文章的前后內(nèi)容，來(lái)理解整個(gè)故事的前因后果。最后加問(wèn)一句“從裝著順從的樣子”可以看出王二小是個(gè)什么樣的孩子？從而同學(xué)們就了解了王二小時(shí)個(gè)聰明勇敢的好孩子。十二，三歲的年紀(jì)和他們的年齡很相仿，容易產(chǎn)生共鳴。為了幫助理解課文內(nèi)容也可以給孩子們看一下王二小的影片或課件。形，聲，光，情，意可以統(tǒng)一在一起，讓學(xué)生置身于故事中，身臨其境。這兩課課文講完后，可以開一個(gè)故事會(huì)，講講兒童的故事，英雄的故事。將情感的升華更進(jìn)一步。

〈〈畫家鄉(xiāng)〉〉一課內(nèi)容比較淺顯，屬并列式段落。我們可以重視兩點(diǎn)，一是美好風(fēng)光圖片的展示可以給學(xué)生視覺上一個(gè)沖擊，從而會(huì)贊嘆，會(huì)自豪。還有這篇文章要圖文結(jié)合，體現(xiàn)說(shuō)的訓(xùn)練。講授時(shí)先向?qū)W生展示一下無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立，車水馬龍的大城市，這樣幾幅圖片，同時(shí)老師可以說(shuō)：孩子們，老師帶領(lǐng)你們到祖國(guó)各地旅游觀賞一番怎么樣?看完后，“孩子們，你用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？”這里就是第一個(gè)層次的看和說(shuō)的訓(xùn)練。講授課文內(nèi)容，可以拿出一段重點(diǎn)講，第六段京京的家鄉(xiāng)在城市可以作為重點(diǎn)段來(lái)講，因?yàn)槲覀兊暮⒆觽冎蒙碛诔鞘?，環(huán)境比較熟悉，讓學(xué)生讀完這一段后，說(shuō)說(shuō)有幾句話，先講了什么，又講了什么，最后講了什么。讓學(xué)生了解這一段的寫作順序，因?yàn)槠渌味际峭瑯拥膶懽鞣绞?，這一段指導(dǎo)明白了，其他段就可以放一放手。用筆畫出美的詞句，用填空的形式提煉出重點(diǎn)，“——的街道”“——的樓房”“——的街心花園”，最后再來(lái)一個(gè)“——的——”擴(kuò)詞練習(xí)。再指導(dǎo)一下朗讀。這一段就可以結(jié)束了。然后其他幾段可以放手讓學(xué)生按提示分組自學(xué)，再選出最棒的同學(xué)扮演濤濤、山山、平平、青青，