《淺談特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的原則及策略》 論文

淺談特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的原則及策略摘要：在提倡教育平等的現(xiàn)代社會，殘疾學(xué)生接受教育的權(quán)利更應(yīng)該得到重視與保護(hù)。特殊教育水平體現(xiàn)了國家及地區(qū)文明發(fā)展的程度，也是一個社會人道主義的反映。積極發(fā)展特殊教育，對提高未來殘疾人國民素質(zhì)有重要意義。我國殘疾人保障法中明確規(guī)定，國家及社會幫助與鼓勵殘疾人參加各類社教文娛活動，使得殘疾人精神文化需求得到充分滿足。而體育教育又是特殊教育的重要組成，因此對特殊教育中的體育教學(xué)展開研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要分析了特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的原則，及提升特殊教育中體育教學(xué)效果的策略。關(guān)鍵詞：特殊教育、體育課程、原則、策略在體育教學(xué)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握到體育知識，還需要幫助學(xué)生在體驗(yàn)體育活動的過程中感受到成功的喜悅，進(jìn)而對學(xué)生自尊心、自信心、自強(qiáng)精神等進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對特殊教育來說尤其如此。特殊教育的服務(wù)對象主要是身體存在缺陷的孩子，這些學(xué)生由于身體上的缺陷，常存在自卑等心態(tài)，不善于進(jìn)行人際交往，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到限制。而體育教學(xué)則可以對學(xué)生競爭意識、自強(qiáng)自立精神進(jìn)行培養(yǎng)，對完善殘疾學(xué)生人格有重要意義。另外，通過體育教學(xué)使得學(xué)生有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會，使得學(xué)生的自信心增強(qiáng)，可更好地開展社會人際交往活動。一、特殊教育學(xué)校體育教育的目標(biāo)及特點(diǎn)由于殘疾學(xué)生自身的特殊性，社會對這類學(xué)生的教育問題也產(chǎn)生了普遍關(guān)注。為了保障殘疾學(xué)生的教育權(quán)利，教育部特頒發(fā)了《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）?！兑?guī)程》中提出特殊教育要充分落實(shí)國家教育方針，根據(jù)殘疾學(xué)生所具有的身心特點(diǎn)及需要開展教育活動，使得殘疾學(xué)生掌握到身體鍛煉的方法，使得學(xué)生健康水平及身體素質(zhì)都得到提高。另外通過體育鍛煉還能使得學(xué)生樹立自強(qiáng)自立的精神，并增強(qiáng)敢于嘗試的勇氣，使得學(xué)生更好地適應(yīng)社會。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)主要在于特殊教育的對象特殊性，由于教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)地特殊化。另外，特殊教育學(xué)校體育教育對體育教師技能的全面及體育場地的特殊性也有一定要求。特殊教育教學(xué)對象都是身心存在不同[3]程度缺陷的學(xué)生。針對存在智力障礙、聽力障礙以及視力障礙的學(xué)生，在教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生自身的情況，采取區(qū)別化教學(xué)方法差別看待。在特殊學(xué)校體育課程教學(xué)中，體育教師不僅需要具備一般體育老師必備的技能，且還需要具備一些特殊教育技能，如盲文、手語等等。二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)開展的原則通過對特殊教育學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的充分考量，結(jié)合現(xiàn)今特殊教育體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀，得出特殊教育學(xué)校體育教學(xué)展開原則主要有：（一）強(qiáng)身健體原則強(qiáng)身健體原則指的是在特殊學(xué)校體育教學(xué)中需要體現(xiàn)缺陷補(bǔ)償功能，通過有效的教學(xué)手段使得殘障學(xué)生缺失的身體功能得到代償或康復(fù)，為掌握新型的運(yùn)動技能打下基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生多是存在一定的身心障礙，這些障礙對學(xué)生的機(jī)體活動能力產(chǎn)生影響。在體育教學(xué)中，有必要對學(xué)生各項身體機(jī)能進(jìn)行鍛煉，尤其是對新的技能進(jìn)行有效開發(fā)，實(shí)現(xiàn)以功能缺陷代償為主的教學(xué)目標(biāo)。（二）益智開發(fā)原則益智開發(fā)原則指的是在特殊學(xué)校體育教學(xué)中要注意對學(xué)生智力的開發(fā)，充分利用體育活動互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生的心理品質(zhì)及人格進(jìn)行完善，使得學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到提高。我國特殊教育學(xué)校的對象一般為視力障礙學(xué)生、聽力障礙學(xué)生以及智力障礙學(xué)生三類。這其中，不僅智力障礙學(xué)生的智力水平較低，且其他兩類障礙學(xué)生在智力水平上也普遍低于正常學(xué)生。因此，對特殊教育學(xué)習(xí)學(xué)生展開的智力培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對存在智力障礙學(xué)生所展開的智力培養(yǎng)中。在特殊教育體育教學(xué)中要貫徹益智原則，要求一方面對學(xué)生的智力水平進(jìn)行提高，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的計算能力、記憶能力以及分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)提高。另一方面結(jié)合體育教學(xué)互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，對殘障學(xué)生自強(qiáng)自立、敢于挑戰(zhàn)的勇氣精神進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成完善的心智基礎(chǔ)，從而更好地適應(yīng)社會。三、特殊教育學(xué)校體育課程教學(xué)的策略（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系特殊教育學(xué)生由于智力水平及身體功能與正常學(xué)生之間存在差異，因此多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成自卑、孤僻的性格，很難融入正常的社會生活中。這時老師需要給予這些學(xué)生更多的愛護(hù)，用耐心去幫助學(xué)生走出困境。尤其是很多剛?cè)胄５膶W(xué)生，對學(xué)校的一切感到陌生，因而對教師產(chǎn)生的依賴感較大。因此教師需要與學(xué)生展開積極交流，在課堂內(nèi)外構(gòu)建良好的溝通、融洽關(guān)系，為學(xué)生的成長學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。另外，老師也需要做好榜樣作用，利用言傳身教的作用吸引學(xué)生對體育活動的注意力，從而使得老師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，教會學(xué)生正確鍛煉的方法。（二）要注意到個體間的差異性特殊學(xué)校教育對象與正常學(xué)生的智力水平也存在較大差異，甚至同一個班、同一個年紀(jì)學(xué)生的智力水平差異、年齡差異也十分明顯。因此在體育教學(xué)中老師需要對學(xué)生個體間的差異性進(jìn)行注重，不能在教學(xué)中展開單一教育，要做到差異化教學(xué)。若學(xué)生的條件稍好，可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性。若學(xué)生條件稍差，則應(yīng)該選擇一些適合他們的內(nèi)容，耐心指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服自卑心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行提高，使得學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過程中來，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。（三）采取有效的教學(xué)手段由于學(xué)生的智力水平及身體狀況都具有較明顯的差異，導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)受到限制。因此，在選擇實(shí)際內(nèi)容時應(yīng)關(guān)注到動作開展的難易程度，讓每位學(xué)生都能在參與體育活動過程中掌握相應(yīng)知識，從而感受到運(yùn)動的樂趣。在教學(xué)中，教師可以利用游戲教學(xué)法展開教學(xué)活動，通過游戲所特有的趣味性使得體育活動對特定技術(shù)的要求進(jìn)行減小，從而縮小殘障學(xué)生與正常學(xué)生開展體育活動之間的差距。另外，很多特殊教育學(xué)生的聽說能力較差，但他們對周圍環(huán)境有極高的敏感性，在體育教學(xué)中教師可利用器材、體態(tài)及圖示等直觀事物，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定情景，使得體育活動的主動性及積極性得以誘發(fā)，從而對教學(xué)效率進(jìn)行提高。另外，也可以通過在教學(xué)活動中展開模仿示范等方式，結(jié)合體育游戲開展，對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。結(jié)語：特殊教育與普通教育最大的區(qū)別在于教學(xué)對象的不同，特殊教育的教學(xué)對象多是身心存在不同程度障礙的學(xué)生。正是由于教學(xué)對象的特殊性，促使教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)等一系列都與普通教學(xué)差異較大。因此，在開展特殊教育體育課程教學(xué)時不能按照原有方式展開教學(xué)，應(yīng)重視特殊學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，采用新的方式開展體育教學(xué)，使得學(xué)生掌握正確鍛煉的方法。并通過體育教學(xué)，提高學(xué)生敢于嘗試的勇氣及培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，使得學(xué)生人格得以完善，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會。參考文獻(xiàn)：[1]查美娟.化難為易突破特殊學(xué)校體育教學(xué)難點(diǎn)研究[J].成才之路，2016，(9)：100-100.[2]鞠明海，王曉林，朱立斌.綏化市特殊學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革[J].雞西大學(xué)學(xué)報：綜合版，2014，14(1)：139-140.[3]李應(yīng)紅.談特殊學(xué)校體育教學(xué)中智障學(xué)生安全事故的預(yù)防[J].科技信息，2009，(31)：J0197-J0197.[4]黃修年.上海市部分特殊學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析