《走進小說天地》教學設計(陜西省縣級優(yōu)課)

《扣語言行動品人物形象》教學設計銅川市第五中學郭玲俠2019年6月【教學設想】塑造人物形象是小說的核心，對人物形象的理解與分析在各地市的中考試題中常常以不同形式出現(xiàn)，也是命題的熱點?！墩Z文課程標準（2011年）》也指出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；中考語文考試大綱要求：能“初步分析文學作品中的形象、情感”。根據(jù)考綱的要求，就小說人物形象的考點，準備從直擊中考把考點、回歸課本找根源、品味語言賞人物、緊扣動作品形象、真題訓練提能力人物形幾個部分進行教學。本節(jié)課的主要內容是小說人物形象的把握，讓學生掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，能夠準確把握小說人物形象的特點，結合文本分析，規(guī)范答題?！緦W情分析】從初一的《最后一課》到初三的《范進中舉》，歷經(jīng)初中階段教材的學習，學生對于小說的基本知識已經(jīng)有所了解，基本能明確小說三要素和主題的關系。但在文學性文本小說閱讀測試中，學生對于小說人物形象特點把握得不夠準確，主要是不知道如何準確概括人物形象特點，不知道在文本的什么地方去尋找答案，并且在答題中思路比較混亂，不知道如何規(guī)范答題。【教學目標】1.了解試題中人物形象賞析的角度2.借助刻畫人物形象的常用方法琢磨人物心理3.歸納以行動、語言為突破口分析人物形象，提升鑒賞小說人物形象的能4.規(guī)范中考小說人物形象分析題的答題思路【教學重難點】重點：以課本知識為契機，歸納語言行動突現(xiàn)人物形象的方法難點：遷移運用概括人物形象，品味人物語言【教學方法】“自主—合作—探究”學習法、朗讀法、合作探究法【教學過程】一、課堂導入縱觀世間百態(tài)，品味多彩人生。我是今天人物透析欄目主持人郭老師，歡迎大家的到來，我們這次活動的主題是扣語言行動品人物形象。二、明確考點、準確出擊（一）這是近四年我省中考試題中的的提問方式，請同學們仔細閱讀，尋找試題中相同的地方。1.請結合文章內容，簡要分析比爾的形象。（分析人物性格或品質）（2018年陜西副題16題）2.文中多次寫到了秋明的笑。請結合語境，分析下列句中的“笑”分別表現(xiàn)了他怎樣的心理。（2018年陜西考題14題）3.薩拉的爸爸是一個怎樣的人？請簡要分析。（2017年陜西考題14題）4.結合文章內容，簡要分析冬子娘的形象。（2017年陜西副題16題）5.牛大爺和牛大媽有哪些品性？請結合文章內容概括。(2016陜西副題16題）6.這個細節(jié)表現(xiàn)了大華怎樣的心理？（2016年陜西考題13題）（二）學生反饋，老師歸納考點1.結合內容分析人物形象；2.揣摩人物的心理。三、追根溯源，回歸課本（一）抓住個性化語言品讀人物形象1.展示課后題：這些考點的出處也并不陌生，在7到9年的課后體重都有滲透。（1）參照示例，以“他是一個——的人”的形式說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句?！吨矘涞哪裂蛉恕罚?）本文通過人物語言塑造了唐雎這一“士”的形象。仿照示例另選一處人物語言加以分析。《唐雎不辱使命》（3）孔乙己是一個怎樣的人？結合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會環(huán)境，談談你的理解?！犊滓壹骸罚?）結合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理?！渡鐟颉?.課內訓練“不認識了么？我還抱過你咧！”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”（1）刻畫人物的方法有哪些，這段文字運用了那種刻畫方法。（2）怎樣從語言描寫中品讀出人物的性格或心理，學生結合自己的學習體驗和歸納。（3）引導學生歸納借助語言描寫品讀人物形象的方法。（4）入情入境的朗讀。（5）抓住關鍵詞，能人物形象的富有個性化的語言。（6）整合歸納分析步驟。3.方法指引審題目關鍵詞，定位，看分值找人物描寫（具體事例）讀、畫段落中關鍵詞語（個性化語言，朗讀再現(xiàn)情景）煉提煉并批注人物形象:（身份職業(yè)、生活狀況、性格征）合整合原文批注上的筆記（組織條理，規(guī)范用語）4.練一練：抓住個性化語言，品讀人物形象閱讀這段文字，看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人？“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”5.鏈接中考（2018陜西《最美的化學反應》14題）小說中多次寫到了秋明的笑。請結合語境，分析下列句中的笑分別表現(xiàn)了他怎樣的心理。（4分）（1）秋明嘻嘻笑：好玩不？知道為啥不？笑表現(xiàn)了秋明給我們演示有趣的化學實驗，看到我們驚訝的表現(xiàn)時內心的高興和得意。（2）小時候一直想當個化學家，可惜我這個夢想沒有實現(xiàn)。秋明苦笑。笑表現(xiàn)了秋明回憶自己遭逢家庭變故后，化學家夢想實現(xiàn)不了的無奈和傷感。為了節(jié)省時間，老師介紹當時情景，學生結合語境分析。學生個體回答，結合第一小題的分析情況，實施指導答題技巧。（二）緊扣動作描寫，品讀人物形象1.課內訓練通過品讀人物語言，可以揣摩人物心理，言為心聲，也可以感知人物性格品質，這是作者常用的刻畫方法，除此以外，作者還常用行為動作描寫，塑造人物形象。請用以上方法完成以下題目：小說善用細節(jié)描寫來刻畫人物形象。試分析下列文字中的細節(jié)描寫，體會其表達效果。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。（1）學生朗讀，找出最能突顯自己心中的范進形象的詞句。（2）抓住關鍵詞句演讀語段，情景再現(xiàn)，準確把握人物形象。(3)歸納關鍵詞句的特點，概括人物形象。2.小組合作借助總結的學習方法，小組合作完成以下片段。劉姥姥雖然不是《紅樓夢》中的主要人物，卻是塑造得最成功的現(xiàn)象之一，其語言動作極富個性。聯(lián)系描寫的語句，把握其性格特點。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。忙放下筷子要親自去揀，早有地下的人揀出去了。（1）小組合作（2）全班分享合作成果（3）老師補充訂正“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心謹慎、怯懦的性格特點。四、鏈接中考，提升能力1.自主閱讀，完成《試題研究》p108第2題。下面兩個句子都屬于動作描寫，卻反應了人物不同的心理，請分別加以分析。（1）他接過通知看了一遍，迅速地把比爾抱了起來，激動地說道：“孩子，我就知道你肯定會獲獎的！”表現(xiàn)了格林卡老師得知比爾獲獎后興奮和激動的心情。（2）他（韓麥爾先生）轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”表現(xiàn)了韓麥爾先生內心的悲痛和對祖國深沉的愛。2.體會下面的句子中加線詞語的表達效果。《父親二十年前的叮囑》14題(2015陜西)我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的5元紙鈔，然后把那沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”明確：運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩和對父親的不滿、冷漠和鄙視，生動地刻畫了一個小氣、輕慢、無理的小市民形象。3.賞析下面的句子。（2018廣安）《試題研究》P121《一碗米粉》父親一眼就認出來他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手，說：“可找到你了，可找到你了！”明確：通過語言描寫和動作描寫，（運用反復的修辭手法）表現(xiàn)了父親找到老楊后的激動和喜悅（興奮）之情。五、拓展延伸塑造人物形象是小說的主要任務，借助描寫方法分析人物形象只是捷徑之一，只要方法得當