《六、我善養(yǎng)吾浩然之氣》教學設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)

《我善養(yǎng)吾浩然之氣》教學設(shè)計蕪湖一中琚書萍【教學目標】1.理解“浩然之氣”的基本內(nèi)涵和大丈夫人格的特點。2.學習本文巧用寓言和比喻說理、文辭犀利的論辯特色。3.從孟子“養(yǎng)氣說”中尋找立身處世的借鑒，啟發(fā)學生培養(yǎng)浩然之氣?！窘虒W重難點】1.深入理解“浩然之氣”的內(nèi)涵和大丈夫人格特點。2.領(lǐng)會孟子“養(yǎng)氣說”與“性善論”的關(guān)系，以及現(xiàn)實價值?！窘虒W方法】朗讀法討論法點撥法【課時安排】1課時【教學過程】一、情境導入天地有正氣,雜然賦流形。下則為河岳,上則為日星。於人曰浩然，沛乎塞蒼冥?；事樊斍逡?，含和吐明庭。時窮節(jié)乃見，一一垂丹青……是氣所磅礴，凜烈萬古存?！奶煜椤墩龤飧琛罚ㄉR讀）這位民族英雄正氣凜然，他以大丈夫舍生取義的壯舉感染了一代又一代人。關(guān)于“大丈夫”，“亞圣”孟子曾表達自己的見解，讓我們看看孟子眼中的“大丈夫”有何特點？（板書：課題，作者）二、明氣之義點撥：第三則九年級下冊第5單元《孟子》兩章中的《生于憂患，死于安樂》已涉及，不再贅述。1.孟子眼中的大丈夫具備什么人格特點？（點撥：分角色朗讀第2則景春與孟子的對話，思考找出文中相關(guān)的語句，并試著分析。）參考：“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”；（仁義禮，至大，人格偉大）“得志與民由之，不得志獨行其道”；（至剛，人格堅定）“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。對話中的公孫衍和張儀是大丈夫嗎？景春和孟子的觀點有何不同？參考：景春——“豈不誠大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！保隙ǎ┟献印茄傻脼榇笳煞蚝酰浚ǚ磫枺╂獘D之道（比喻，否定）點撥：先破后立，設(shè)喻立論。公孫衍和張儀之流阿諛奉承、順從君王以竊取權(quán)勢，非大丈夫所為。3.歷史上哪些人踐行了大丈夫之道？(生暢所欲言，言之成理即可）參考：第3則舜、傅說、膠鬲、管夷吾等，他們是魯迅筆下“中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎》）小結(jié)：孟子眼中的大丈夫，擁有“志氣、骨氣、正氣”，這樣的高尚人格充滿浩然之氣。三、養(yǎng)氣之道1.孟子認為大丈夫所具備的這種“浩然之氣”如何獲得？（點撥：個別朗讀第1則公孫丑和孟子的對話，對學生難以理解的文言現(xiàn)象進行適當引導。）參考：①直養(yǎng)無害②配義與道“仁也者，人也。合而言之，道也?！薄睹献印けM心下》③集義無餒“集義，猶言積善，蓋欲事事皆合于義也?！薄祆洹睹献蛹ⅰ发軆?nèi)養(yǎng)非外“仁，內(nèi)也，非外也；義，外也，非內(nèi)也?！薄睹献印じ孀由稀发菸鹫鹜鹬L點撥：揠苗助長——寓言說理。小結(jié)：浩然之氣是對仁義道德的堅守和對信念的堅定，養(yǎng)浩然之氣能塑造擁有仁義禮的大丈夫形象，保持個體人格的崇高偉大和堅定執(zhí)著。2.探究：孟子“養(yǎng)氣說”與“性善論”的關(guān)系。（點撥：孟子提出“養(yǎng)氣說”，以塑造擁有仁義禮的大丈夫人格，最終目的是什么？）“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也?！薄睹献印じ孀由稀贰白臃蛑?，誦堯之言，行堯之行，是堯而已矣?！薄睹献印じ孀酉隆穮⒖迹核男氖侨说谋拘?，仁義禮智是人的美好品德，即善。人性本善，任何人都如此，“圣人與我同類者”?！靶陨普摗备嬖V我們“人皆可以為堯舜”，“養(yǎng)氣說”使我們擔當起“為堯舜”從而修齊治平的重任。四、展氣之新兩千年前孟子的“浩然之氣”和“大丈夫”學說對當下的我們有什么價值？(點撥：結(jié)合自身生活實際或閱讀體驗，暢所欲言，聯(lián)系現(xiàn)實人生，培養(yǎng)自己的浩然之氣。）參考：如雄心志四海的郎平，堅守抗洪一線的消防官兵等。堅守良知，涵養(yǎng)自己的浩然之氣。五、結(jié)束語讀《論語》如沐春風，讀《孟子》如聞戰(zhàn)鼓，讀了《孟子》之后你就會感到振奮，你老想站起來做點什么事，實在沒事找個人爭辯也行，找個人辯論也行，孟子是很好辯的。所以，讀《孟子》我是讀到了一股正氣，平治天下?！字刑?學生朗讀名言警句。)六、布置作業(yè)1.小練筆：《我眼中的“大丈夫”》，不少于400字。2.推薦閱讀：楊伯峻的《孟子譯注》、梁濤的《孟子解讀》。【板書設(shè)計】我善養(yǎng)吾浩然之氣