統(tǒng)編版語文三年級上冊 第四單元 大單元教學設計（表格式）

部編版三年級語文學科

大單元教學設計

單元名稱：第四單元想象、預測、求真

年級學科：三年級語文

部編版語文學科大單元教學設計

學科語文學校年級三年級

設計者指導

課程標準模塊第三模塊第二學段

使用教材版本人教部編版

單元名稱第四單元想象、預測、求真

單元課時數(shù)8課時

一'單元學習主題分析（體現(xiàn)學習主題的育人價值--核心素養(yǎng)）

大單元/大概

第四單元想象'預測'求真

念/大主題名

稱

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單

元內容。本單元共安排有一篇精讀課文一一《總也倒不了的老屋》，兩

篇略讀課文一一《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》。

單元/主題概《總也倒不了的老屋》隨文呈現(xiàn)了七處預測批注，為學生預測作了

述（說明學習示范；《胡蘿卜先生的長胡子》則提供了故事開始的一部分內容，隱去

了故事后面部分的情節(jié)；《小狗學叫》講述了一條小狗的奇特經歷，隱

內容及地位和

去了故事的結局。三篇課文寫法相似，都運用了反復手法推進故事情節(jié)

作用）的發(fā)展，為預測提供了相對清晰的依據(jù)。

課時一：總也倒不了的老屋課時二：總也倒不了的老屋

課時三：胡蘿卜先生的長胡子課時四：胡蘿卜先生的長胡子

單元課時劃分

課時五：小狗學叫課時六：小狗學叫

（每課時的主

課時七：口語交際課時八：續(xù)寫故事

題）

課時九：語文園地四課時十：語文園地四

課時十一：日積月累

;《總也倒不了的老屋》示福獷一

:知道可以根據(jù)題目、插圖和文章:;能預測故事的結局.

各課時的聯(lián)系，內容里的一些線索進行預測。：、,:、體會預測的多樣性。，

一邊讀一邊預測，

順著故事情節(jié)去猜

（描述各可是想；學習預測的一

些基本方法....................

ι7?^r^ΓiΓs??^???^Γ^'：/?i語文園地

之間的聯(lián)系）;嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事：,、：在“交流平臺”中.提示

;內容，能根據(jù)故事的實際內容修正:學生要在課外閱讀中自覺

i自己的想法。；;運用預測這一策略。

二、學情分析與學習條件支持

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組

織單元內容。本單元共安排有一篇精讀課文一一《總也倒不了的老屋》，

主題學情分析

兩篇略讀課文一一《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》。

（分析學生生《總也倒不了的老屋》隨文呈現(xiàn)了七處預測批注，為學生預測作了

活、知識、活示范；《胡蘿卜先生的長胡子》則提供了故事開始的一部分內容，隱去

了故事后面部分的情節(jié)；《小狗學叫》講述了一條小狗的奇特經歷，隱

動、方法等方

去了故事的結局。三篇課文寫法相似，都運用了反復手法推進故事情節(jié)

面的經驗）的發(fā)展，為預測提供了相對清晰的依據(jù)。

學習條件支持

（如實驗設備

器材、桌椅的擺多媒體課件

放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺準

備等）_________

三、單元目標設計（基于標準、分析教材、結合學情、體現(xiàn)素養(yǎng)導向）

單元學習目標字詞識寫

（整體涵蓋學L認識30個生字，讀準5個多音字，會寫13個字，會寫14個詞

科核心素養(yǎng)語。

----體現(xiàn)單元2.能運用查字典的方法自主識字。

式整體落實學3.能結合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。

科核心素養(yǎng)的語言積累

學習單元。可1.能說出''百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點，

以采用素養(yǎng)整并說出其他類似成語。

合方式描述學2.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。

習目標。一條閱讀理解

目標可以對應1.能一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測的內容跟

多個素養(yǎng)，并實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預測的好處和樂趣。

在對應關系說2.能將自己的預測與實際內容進行比較，修正自己的想法；能預

明欄目中簡要測故事的發(fā)展和結局。

說明目標對應3.在課外閱讀中自覺運用閱讀策略。

的主要素養(yǎng)?？陬^表達

目標盡可能可L能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處。

測關聯(lián)核心素2.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。

養(yǎng)和學業(yè)質量3.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。

水平。）書面表達

1.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其

中一種形式寫句子。

2.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

3.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

日積月累

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌

百依百順四平八穩(wěn)七手八腳

四、各課時目標設計

課時目標（聚焦

課時內容，具體，可目標解析（明確目標達成后，學生的具體表現(xiàn)和評價方式）

操作，可檢測，學習

符合學科要求）

第一課時：單元篇章頁告訴我們的學習目標是什么？猜測與推想會有什么好

處呢？明確了學習目標，從現(xiàn)在開始，我們就開啟新的學習旅程了。

1.認識“暴、

哺”等6個生課文題目充滿矛盾沖突，比較容易引起學生的猜測，所以，這一環(huán)

字，會寫“準、節(jié)就從題目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大題目沖突，

引起學生的猜測，進入預測情境，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

備”等13個

字，會寫“變窗戶黑窟窿

成、門板”等門板破了洞

低頭瞇起眼睛

14個詞語。

墻壁吱吱呀呀

2.一邊讀一邊

學習預測的方暴風雨睡覺唯唯

法。③學生讀詞，相機理解“暴風雨”，識記“暴”“哺”“睡”。

3.感受預測的課文講的是老屋和（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）之間發(fā)生的故事。

好處和樂趣。學習預測，最好是用陌生的故事讓學生來推測，但學生前面已經養(yǎng)

成了預習的習慣，因此不可能沒有閱讀課文。所以，本環(huán)節(jié)還是沿用傳

統(tǒng)課文的教法，整體把握故事內容，為下一環(huán)節(jié)專注于學習預測方法鋪

平道路。而生字的分組出示又為學生概括課文內容提供了支架。

第二課時：

12總也倒不了的老屋

1.試著一邊讀

一邊預測，可以

根據(jù)題目、插圖

和故事內容中

的一些線索進

行預測，初步感

受預測的好處

和樂趣。預測依據(jù)

生

文

課

閱

2.懂得預測的課

活

文

內

讀

內容跟故事的文

經

題

經

插

內

目

驗

驗

容

實際內容可能圖

一樣，也可能不

學習預測的方法是本環(huán)節(jié)的重點，教學中采用邊讀故事邊讀旁批的

一樣。

方法，學習別人的預測方法，然后自己判斷別人預測的依據(jù)，并嘗試自

己進行預測。這樣學習是一個由扶到放的循序漸進的過程。閱讀中為什

么要預測呢？教學中，設計多次感受預測的結果與內容一樣或者不一樣

時產生的閱讀心理，體驗預測帶來的閱讀樂趣，達到喜歡預測，并在閱

讀中主動預測的目的。

第三課時：

1.認識“蘿、

卜”等6個生①愁：學生讀準字音后，教師解釋這個字的造字方法。（“愁”字

字。為上下結構，秋心為“愁”。秋天，草木凋零，令人感傷惆悵，所以，

2.能一邊讀一古人用“秋”加“心”表示內心感傷憂慮。）

邊預測故事的②沾：學生讀準字音后，出示“沾”和“粘”，用比較法來識記。

內容，初步感受“沾”可以組詞“沾濕”“沾親帶故”等。

邊讀邊預測的③繼：學生讀準字音后，用猜謎識字來識記。（出示謎面：出絲店，

好處和樂趣；能進米店，因為有墻轉個彎。）

根據(jù)故事的實④晾：學生讀準字音后，用換偏旁的方法來記。之前學過的“涼”

際內容修正自和“諒”都和它是一家，這個字的偏旁代表它和太陽有關，意思為把衣

己的想法。物放在太陽下面曬或放在通風透氣的地方使干。

“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認識的生字，用“蘿、

卜”兩個字的識記導入新課，簡單明了。掃清字詞的障礙，有利于幫助

學生建立閱讀的信心。

第四課時：

能嘗試根據(jù)文

章或書的題目13*胡蘿卜先生的長胡子

預測故事的主

要內容，對預測>

的故事產生繼

續(xù)閱讀的興趣。

______J___________________

第五課時：

?邊默讀邊在書中畫出自己的預測點，并在旁邊簡單寫下自己的

L認識“討、

預測。

厭”等11個生

?碰到不認識的字，向同學請教，還可以查閱字典等工具書。

字，讀準“嗎、

?如果預測與原文不一致，要及時修正，然后繼續(xù)預測，往后讀

擔”等5個多

文。

音字。

2.學生初讀課文，自主預測。

2.能一邊讀一

3.集中識字，掃清閱讀障礙。

邊預測后面的

討厭發(fā)怒批評來訪差不多默默模仿發(fā)瘋汪汪

內容。

搞不清

3.能預測故事

學生讀準字音，用選詞口頭造句的方法來加深對生字的印象。

的結局，并將自

干嗎擔保壓根打中子彈

己的預測與原

學生讀準字音后，用“嗎、擔、壓、中、彈”的另一個音組詞。

文進行比較，體

放手讓學生去預測、修正、再預測，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。為了讓

會預測的多樣

后面品讀課文的教學更順利，掃清閱讀障礙，在這里將所有生字予以識

性,感受邊閱讀

記。

邊預測的樂趣。

第六課時：回顧前文，感悟人生。

小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真

能嘗試運用預

正的自己。

測策略閱讀課

小狗，你做事持之以恒，我要向你學習。

外書。并順著故

小狗，我特別佩服你，你不怕挫折，勇敢面對困難，真厲害！

事情節(jié)預測故

品味蘊藏在字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪與教育。

事的結局，并將

14*小狗學叫

自己的預測與

\____________________?.

原文進行比較，

體會預測的多>="

樣性。I=”-I

第七課時：屠呦呦出生時，父親聽到其哭聲呦呦，隨口吟誦出《詩經?小雅?鹿

鳴》中的詩句“呦呦鹿鳴，食野之蒿”，并為其取名“呦呦”。呦呦，

1.能了解自己

是鹿的鳴叫聲，有美好的寓意。屠呦呦的父親給女兒起這個名字，是期

或他人名字的

望女兒成為有修養(yǎng)、懂禮儀的人?！斑线下锅Q，食野之蒿”，鹿在覓食

含義或來歷，把

蒿草，她的父親沒想到，愛女的職業(yè)果真是與植物天然藥草有關，而且

了解到的信息

憑借“青蒿素”獲得諾貝爾獎。“鹿鳴”，不鳴則已，一鳴驚人。

講清楚。

1.講一講家人名字里的故事。

2.聽別人講話

2.講一講名人名字里的故事。

的時候，能有禮

老舍原名舒慶春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍棄；予，

貌地回應。

我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的深刻含義。后來老舍將“舍、

予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了現(xiàn)今的“老舍”。這個“老”

并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠的意思，合起來就是一貫、永遠

的忘我。

第八課時：

能根據(jù)插圖

1.看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意

和提示續(xù)寫故

的基礎上，引導學生關注細節(jié)，豐富故事的內涵與情感。由指導觀察第

事，把故事寫完

一幅圖再到多幅圖，引導學生將觀察所得有條理地說一說，遵循學生語

整。

言發(fā)展的規(guī)律。

在教學中，充分調動學生的積極性，引導他們說出接下來想象的故事內

容，學生會更有興趣。這時，通過小組交流、全班交流，在相互啟發(fā)中

2.能運用改正、

降低習作的難度，學生很容易嘗到成功的喜悅。

增補、刪除的修

改符號，修改有<5^L

明顯錯誤的內

刪除號改正號增補號

容。

第九課時：

1.能結合閱讀

體驗，交流、總查加先查再查

詞語的意思

結運用預測策占字部首ZLiiHi

略的好處，知道車軸車5穿入車輪承受車身重量的圓柱形零件。

在課外閱讀中舉則土、石8、5①建筑物的根腳o②事物發(fā)展的根本或起點。

要自覺運用預閣樓門6在較高的房間內上部架起的一層矮小的樓。

測策略。46美好而歡樂的節(jié)日。

2.能運用查字有人目3失去視力的人。

典的方法自主唐朝廣7唐代。

認識“軸、基”?人心齊，泰山移。

等7個生字。?二人同心，其利斷金。

3.朗讀、背誦?三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

與團結合作有?一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

關的俗語。

假期假扮假裝假日［L乎［L百茶［L窗明［L凈

第十課時：

中槍中獎中間猜中處罰處分到處處理

1.能結合語境

要求學生朗讀每組詞，注意加點字的讀音，再想想有什么發(fā)現(xiàn)。讀

讀準“假、幾、

不準的可以與同桌相互交流。

中、處”4個多

“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“放假”，讀jid；在“假

音字的讀音。

扮、假裝”這些詞語中表示“不真實”，讀ji。。

2.能說出“百

“幾”在“幾百”中表示“數(shù)目不定”，讀ji；在“茶幾、窗明

發(fā)百中、四面八

幾凈”中表示“小桌子”，在“幾乎”中表示“很接近”，都讀書。

方”等9個成

“中”在“中槍”中表示“受到”，在“中獎、猜中”中表示“正

語構詞的特點

好對上或合上”，都讀zheng;在“中間”等詞語中讀zhOng。

并說出其他類

“處”在“處罰、處分、處理”等詞語中有“處理、安排”的意思，

似的成語。

讀chO；在“到處”等詞語中表示“地方”，讀ChL

3.能了解引用

人物所說的話

可以有3種不

I百發(fā)百中II四面八方I卜七上八下I

同的形式，并仿

百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌

照其中一種形I百依百順I(yè)I四平八穩(wěn)II七手八腳I

式寫句子。

此次課堂教學的成功之處在于，由于是練習課，在教學中我本著

“學生為主體，教師為主導”的原則，無論哪個環(huán)節(jié)，都把主動權讓給

學生，先讓學生自己嘗試讀讀做做，再根據(jù)學生回答的情況，進行適當

引導、點撥，起到了事半功倍的效果。

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，

我要創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中學習語文。

第十一課時：

請學生當小老師，把自己讀懂的地方講給同學們聽。教師點撥，引

1.自由朗讀，

讀準字音，讀通導學生大致理解句子的意思。（說出整體意思即可）

這幾句俗語說明團結就是力量。

句子，遇到不認

識的字，拼讀字齊讀，讀出節(jié)奏。

再讀句子，在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告

上面的拼音。

訴了我們一個什么道理？（團結的力量是巨大的。）

2.教師范讀；

學生比賽朗讀，

看誰讀得正確，

讀得有節(jié)奏。

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌

百依百順四平八穩(wěn)七手八腳

五'各課時任務設計及學習活動（指向學習目標，強調學生的活動和體驗）

課時及任務活動設計設計意圖

通過讀課題，猜想老屋可通過聽寫鞏固上節(jié)課學習的字詞，

能是被施了魔法，所以總也倒師生共同回憶課文內容，喚醒學習意

堇不了。后來通過閱讀驗證，發(fā)識。

任務/活動現(xiàn)并不是這樣，而是因為老屋幫助安心

課小貓唾覺

時答應幫助小貓（安心睡覺），幫

樂于幫

助老母雞（安心孵蛋），幫助小*助別人.

安心幫lt助l幫助安心織

蜘蛛（安心織網抓蟲）。孵蛋老母雞小蜘蛛網抓蟲

小

呢？

不對

測對

的預

大家

遇

的遭

怎樣

會有

家門

走出

木偶

依據(jù)

第預測

給

會帶

表情

嘻的

笑嘻

那個

二呢？

課

知

想要

呢？

經歷

樣的

偶怎

小木

活動

任務/

課

生

文

閱

時課

文

活

內

讀

文

讀

去閱

課后

學們

請同

，就

道呀

內

經

插

經

題

容

驗

圖

驗

目

邊

，要一