不再沉默的孩子-廣州康復(fù)學(xué)校

不再沉默的孩子廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江偉娜每天早讀時(shí)間，五（2）班會(huì)傳出朗朗的讀書(shū)聲。你仔細(xì)聽(tīng)，是一個(gè)充滿童真的聲音在領(lǐng)讀，你再仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)聲音讀得并不快，有的字音似乎還咬不準(zhǔn)——也許你要有疑惑了，為什么不是一個(gè)口齒伶俐的學(xué)生在領(lǐng)讀？可是你能想象得到嗎？五年前，這個(gè)領(lǐng)讀員第一次出現(xiàn)在我們面前時(shí)，卻是一個(gè)目光呆滯、不與人直視，問(wèn)他問(wèn)題，只會(huì)搖頭點(diǎn)頭的小不點(diǎn)。他叫XXX，一個(gè)人如其名的漂亮男孩。從與他家人的交談中我得知，XXX的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，只會(huì)說(shuō)幾個(gè)單字，如爸、媽、是，發(fā)音還十分不準(zhǔn)確，更多時(shí)候就是張嘴“啊”一下，再用手示意來(lái)表達(dá)意愿。言語(yǔ)治療師的評(píng)估顯示，XXX的構(gòu)音器官有一定缺陷，語(yǔ)言理解一般,表達(dá)能力非常差。我們知道，語(yǔ)言發(fā)展的黃金期是2-3歲，已經(jīng)6歲多的XXX早已錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳發(fā)展期，但是否如此就該給他的語(yǔ)言發(fā)育“判死刑”了呢？不，我認(rèn)為，腦性癱瘓帶來(lái)的構(gòu)音器官障礙只是影響他語(yǔ)言發(fā)育的一個(gè)原因，而他在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，因?yàn)榘l(fā)音困難，導(dǎo)致交流困難，進(jìn)而抗拒和放棄語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)才是他“沉默”的最大原因，如果能幫助他克服心理障礙，我相信，他的語(yǔ)言能力一定會(huì)有極大的改進(jìn)。說(shuō)時(shí)易，做時(shí)難。XXX早已習(xí)慣了凡事用點(diǎn)頭搖頭的方式回答，不論跟他說(shuō)什么，或怎么逗他，他的小嘴都是緊緊閉著，而且只要問(wèn)的不是“是與否”就能回答的事情，他根本不理會(huì)，只是表情木納地望著你，連手勢(shì)都不愿做一下。兩個(gè)星期過(guò)去了，他依然如故，我有些著急了，但冷靜一想：他的反應(yīng)應(yīng)該跟他剛到一個(gè)陌生環(huán)境中生活有關(guān)，那就先給他創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，跟他從培養(yǎng)感情開(kāi)始吧。我主動(dòng)跟他聊天，說(shuō)我們住在同一個(gè)區(qū)，也常到他最喜歡逛的超市購(gòu)物，告訴他學(xué)校里有很多好玩的設(shè)施，例如他喜歡的單車(chē)，不過(guò)是動(dòng)感單車(chē)，但也很好玩，我也喜歡看虹貓藍(lán)兔……還安排其他同學(xué)主動(dòng)約他一起玩、多跟他說(shuō)說(shuō)話。一天、兩天……XXX的表情開(kāi)始生動(dòng)了，有笑容了，愿意參與同學(xué)間的游戲了。我知道，打破他“沉默”的時(shí)機(jī)來(lái)了。剛上完體育康復(fù)課，我問(wèn)他：“你要喝水嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，但你要說(shuō)出來(lái)我才給你倒水。”他張了張嘴巴，就是不說(shuō)。我繼續(xù)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你回答‘是’也可以，你會(huì)說(shuō)‘是’的，對(duì)不對(duì)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，嘴巴張了5分鐘，終于很不清晰地說(shuō)出了“是”。我說(shuō)：“你看，你能說(shuō)的，真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一杯冰糖水?！本瓦@樣，我從讓他開(kāi)口說(shuō)他會(huì)說(shuō)的“是”、“不”開(kāi)始，讓他養(yǎng)成回答的習(xí)慣了，再逐漸減少這類(lèi)是非問(wèn)題，換成要其他字詞回答的問(wèn)題。對(duì)于較難發(fā)出的音節(jié)，我就耐心地給他復(fù)述一遍、兩遍、三遍……，盡量避免要他說(shuō)他無(wú)法發(fā)出的音節(jié)，以免引起他的畏難心理。但只要他能做出正確的口型，即使音發(fā)不出來(lái)我都在全班同學(xué)面前大大地表?yè)P(yáng)他。XXX不懼怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)了，也不擔(dān)心因別人聽(tīng)不懂而不跟他玩的問(wèn)題了——因?yàn)槲腋嬖V其他同學(xué)，做什么事情都不要落下他；不明白他的意思不用急也不能不理他，可以找老師來(lái)幫忙翻譯。小孩子總是喜歡被認(rèn)同和賞識(shí)的。為了吸引他多說(shuō)，我還常常用夸張的言語(yǔ)與他交談，并變著法子夸獎(jiǎng)他，有時(shí)候也提供物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。XXX在這樣一個(gè)被理解和包容的集體中，不再抗拒語(yǔ)言表達(dá)，能夠主動(dòng)用單字和別人交流了。我知道，成功的第一步已經(jīng)邁出。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，XXX的語(yǔ)言卻一直停留在數(shù)個(gè)單字的水平上。我有些氣餒了，難道這已是他語(yǔ)言能力的極限了嗎？不，如果現(xiàn)在就給他下“停滯”的判決書(shū)，那么，他就真的如此這般了?？粗鲩W的大眼睛，我振作起來(lái)，和語(yǔ)言治療師一起探討研究，為他重新制定訓(xùn)練計(jì)劃，從他熟悉的單字入手，篩選組合一些簡(jiǎn)單的兩字詞，不斷制造情境，讓他能在一個(gè)自然的環(huán)境中嘗試說(shuō)兩字詞。時(shí)間一天天過(guò)去，終于，從他嘴里冒出了“沒(méi)有”這個(gè)詞，我是多么地欣喜若狂啊。二年級(jí)時(shí)，他終于會(huì)說(shuō)數(shù)字“6”了；三年級(jí)的他已經(jīng)能講“我和媽媽去好又多買(mǎi)東西吃”這樣的長(zhǎng)句；四年級(jí)，他能比較通順地朗讀長(zhǎng)篇課文，我讓他當(dāng)領(lǐng)讀員——這一安排自然也是為了提高他說(shuō)的動(dòng)機(jī)和增加說(shuō)的機(jī)會(huì)；五年級(jí)，雖然他的語(yǔ)速比較慢，有些音節(jié)依然發(fā)不清晰，但這些已不再影響他與人溝通的信心，他主動(dòng)交流的意識(shí)非常好，能積極地表達(dá)自己的意愿，連貫描述日常情景，主動(dòng)和同學(xué)聊天等。語(yǔ)言能力的提高，也令他越來(lái)越活潑開(kāi)朗，甚至調(diào)皮起來(lái)，竟然還會(huì)站到講臺(tái)上跟老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“我是老師，你是學(xué)生。”在課堂上更是積極地?fù)尨饐?wèn)題；每次班干部選舉他都主動(dòng)地參選演講，并熱情投入到集體活動(dòng)中——他已經(jīng)連續(xù)三年被評(píng)為校優(yōu)秀少先隊(duì)員、三好學(xué)生了。古語(yǔ)有言：有教無(wú)類(lèi)。在培養(yǎng)XXX語(yǔ)言能力的這些年里，我并沒(méi)有使用什么“秘密武器”或“獨(dú)門(mén)秘方”，我不過(guò)投入了耐心和責(zé)任心，我深刻體會(huì)到，在特教事業(yè)中，這兩者尤重于愛(ài)心。特殊兒童的成長(zhǎng)常常是緩慢的，如果沒(méi)有足夠的耐心等待，就看不到他的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)其教育的付出又是巨大和長(zhǎng)期的，如果不能持之以恒、循序漸進(jìn)，也只會(huì)事倍功半、半途