《凸透鏡成像》觀課報(bào)告

凸透鏡觀課報(bào)告《凸透鏡》一課是“我們?cè)趺纯吹轿矬w”教學(xué)的第一課時(shí)，本課從觀察放大鏡入手，引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特點(diǎn)及凸透鏡作用，本課活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴、放大鏡等。本課有一個(gè)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，由一個(gè)問(wèn)題引出，即怎樣才能讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了一份實(shí)驗(yàn)記錄表。體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的猜想和全面記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。拓展活動(dòng)中，提出了一個(gè)活動(dòng)指向：“生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來(lái)了哪些便利？”讓學(xué)生了解到透鏡的種類繁多，功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生把課堂研究延伸到課后，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，得出凸透鏡的作用。下面談?wù)勎矣^看了閻老師《凸透鏡》一課的教學(xué)視頻后的收獲與感想：一、閻老師整節(jié)課老師教態(tài)自然，始終面帶微笑，用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生觀察，并用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，多次走下講臺(tái)參加學(xué)生的討論。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且激起了學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。課堂設(shè)計(jì)密切聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的新起特點(diǎn)。二、學(xué)生潛能發(fā)揮度高，老師改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在“探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)與觀察分析，使學(xué)生始終處于積極思考和探究活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生潛能發(fā)揮度高。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的探究活為中心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.興趣是探究學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，根?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)際情況，閻老師在科學(xué)過(guò)程與方法上，先讓學(xué)生從“猜謎語(yǔ)”入手，在充分的探究后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生迫切想研究其中的奧秘。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。2.觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的在《凸透鏡》一課的教學(xué)活動(dòng)中，閻老師首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡，讓學(xué)生在玩中觀察，在觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，并且發(fā)現(xiàn)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題研究問(wèn)題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。3、善于記錄、總結(jié)分析，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過(guò)程中，閻老師讓學(xué)生在探究的過(guò)程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)分析，使記錄成為一個(gè)信息包，在研究中為孩子們提供第一手資料，提供事實(shí)依據(jù)。三、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)完成較好。閆老師把探究凸透鏡三個(gè)作用的實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)探究活動(dòng)，豐富了學(xué)生的探究經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生的探究體驗(yàn)。在這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，閻老師始終給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也很好。并在活動(dòng)經(jīng)歷過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在科學(xué)探究凸透鏡作用的過(guò)程中，僅有動(dòng)手做是不夠的，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是科學(xué)探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在本課教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。但由于時(shí)間限制，也有一些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，比如學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面，由于前面實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，因此在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上給與時(shí)間不夠充分，在時(shí)間安排上還需調(diào)