主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的變革與成長(zhǎng)的研究

一背景意義對(duì)于"被動(dòng)"學(xué)習(xí)而言,“主動(dòng)”學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)境界。在課堂上以尊重學(xué)生為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂上的主體。這是“主動(dòng)”學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)。教師在課堂上起引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的方向，并且愉快地按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。理論和實(shí)踐均表明,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是非常重要的意義的。有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新能力。

二主動(dòng)學(xué)習(xí)定義“主動(dòng)"學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者按照個(gè)人意愿、興趣需求等主觀意志確定目標(biāo)，通過(guò)各種方式方法建構(gòu)知識(shí)與能力的過(guò)程。其對(duì)立的“被動(dòng)"學(xué)習(xí)為之相反,是“動(dòng)力”與“壓力”的角逐,是“灌輸"與“吸取"的變化。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不用外界的力量自己就去學(xué)習(xí)了。是自己自發(fā)地想去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的，不情愿的。想要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，讓自己變得更加優(yōu)秀，是發(fā)自內(nèi)心，完全自愿的一種行為。我們提倡兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是否定他們接受式的學(xué)習(xí)，而是在接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提倡兒童學(xué)會(huì)自主主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，增加其這方面的能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)的精髓都是開(kāi)放的、可學(xué)習(xí)的、可借鑒的，所以主動(dòng)分享才能形成良好的共識(shí)和支持。有利于孩子們的發(fā)展，也代表著學(xué)前教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處是創(chuàng)新、是改變和成長(zhǎng)。我們必須要把自主學(xué)習(xí)在幼兒園里持續(xù)落實(shí)。三主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的變革變革傳統(tǒng)的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，是一重大挑戰(zhàn)與革命。不僅教育行政管理部門(mén)面臨著挑戰(zhàn),學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育管理決策者、教育專(zhuān)家、課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家、考評(píng)專(zhuān)家等，都將要面對(duì)新型的學(xué)習(xí)理論與模式。這種新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要在信息技術(shù)的支持下“主動(dòng)”建構(gòu)知識(shí)與能力。教師的角色發(fā)生了變化，由“主導(dǎo)”變?yōu)椤拜o導(dǎo)”，由“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”。學(xué)生真正變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”著學(xué)習(xí)目標(biāo)的“主體”，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“主體”,是實(shí)際意義的“雙主"角色。要實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)”學(xué)習(xí)模式變革為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)模式，并不是一朝一日得以實(shí)現(xiàn),但這不代表我們的教育就停止不動(dòng)，我們的研究就此而卻步。恰恰相反，我們要突破現(xiàn)有的思維與局限,大膽地創(chuàng)新地提出新觀念新理念，而且要在教育的變遷中不斷踐行新理念，在教學(xué)的研究與探索中體現(xiàn)這種思想，在有限的空間中尋找發(fā)展的機(jī)遇。四主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)因材施教現(xiàn)代的教學(xué),有的教師停留在“因教而教”,而不是“因?qū)W而教”,這樣堅(jiān)定地認(rèn)為:“師者,就是傳道、授業(yè)、解惑”,想盡千方百計(jì),去“備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”,教學(xué)只是為了完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù),而不去過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)到了什么程度。而學(xué)生的學(xué),也因家長(zhǎng)、老師“要我學(xué)”,所以“我得學(xué)”,從來(lái)不問(wèn)“我為什么要學(xué)”和“我要怎樣學(xué)”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)而因材施教一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也提高了課堂效率。學(xué)生是課堂上的主體傳統(tǒng)教學(xué)方法上總是覺(jué)得讓學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí),就失去教師的主導(dǎo)作用。實(shí)際上就是不相信學(xué)生,不相信學(xué)生的自學(xué)能力的體現(xiàn),也就是不讓學(xué)生有自我發(fā)展的機(jī)會(huì),這樣不能培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,這是與我國(guó)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的要求相違背的。五面對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提出的建議培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)老師在進(jìn)行課堂講學(xué)的時(shí)候，面向全體學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先,我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)教育一直都是有意無(wú)意地將學(xué)生分類(lèi)，例如什么實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)班，普通班，給教育畫(huà)等級(jí)。所以，作為教師，我們更應(yīng)該改變觀念,充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步,這是做好學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。充分開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),如:背單詞大賽、小游戲等;讓學(xué)生能夠充分表現(xiàn)出自己,找到生活與英語(yǔ)的契合點(diǎn)，從生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到獲得到知識(shí)時(shí)的喜悅。（二）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在課堂上讓知識(shí)保持新鮮感，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們可以在語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生，也可以給學(xué)生定一個(gè)小目標(biāo)，或者樹(shù)立一個(gè)榜樣，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]《中華人民共和國(guó)教師法》[J].1991.9.4[2]《幼兒園暫行規(guī)程草案》[J].1951.8.10[3]《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》[J].1992.12[4]《\t"/item/%E8%87%AA%E4%B8%BB%E5%AD%A6%E4%B9%A0/_blank"基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[J].[5]幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考[A].辛利利教育理論研究(第三輯)[C]_2018[6]幼兒教育對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性[A].李安妮2018年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集[C]2018[7]素質(zhì)教育如何在幼兒教育中體現(xiàn)[A].賽措什杰2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集[C]2018[8]幼兒教育方法初探[A].王艷2018年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集[C].2018[9]幼兒教育呼喚真善美[A].毛紹萍《教育學(xué)》教科研成果展示(2018年10月)[C]2018結(jié)語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力