教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)聽于永正老師評(píng)課有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)聽于永正老師評(píng)課有感于老師的教學(xué)思想主要表達(dá)在：重情感，重感悟，重積累，重遷移，重適應(yīng)，簡(jiǎn)稱“五重教學(xué)”。重情感確實(shí)是對(duì)學(xué)生有情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，對(duì)上課有情，要有情有義。課上得有興趣，是由老師的綜合素養(yǎng)決定的。少些理性多一些情趣，是于永正教育的座右銘之一。重感悟確實(shí)是把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，在老師指導(dǎo)下本人讀書，本人去領(lǐng)會(huì)。重點(diǎn)以讀促悟，講究讓學(xué)生自得，講究潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。重積累要從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的讀起，于永正老師總結(jié)得更為精辟，積累，不僅是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受的積累。這三者缺少了任何一點(diǎn)，都學(xué)不好語(yǔ)文。重遷移，即注重舉一反三實(shí)際運(yùn)用，于永正老師的做法主要是讀寫的遷移。詳細(xì)說對(duì)學(xué)生號(hào)召，示范，檢查鼓舞，對(duì)家長(zhǎng)主要發(fā)動(dòng)他們?yōu)樾『⒆觯ɑ蛸I）書柜，刻藏書印章，買課外書，訂報(bào)刊。讓小孩少做題，多讀書，要讓小孩讀出個(gè)性來，讀出悟性來，寫出童真來。重適應(yīng)，于老師認(rèn)為：激發(fā)起學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好適應(yīng)，讓學(xué)生在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中養(yǎng)成適應(yīng)，主要是嚴(yán)格要求和以身示范。

研讀名師于永正成長(zhǎng)歷程和個(gè)性教學(xué)思想給我的深深考慮，感觸良深的是向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地搞好教研，咬定青山不放松，才是我們青年老師的光明坦途。給我的啟示主要有三點(diǎn)：

1、課堂要充滿情趣。情趣是學(xué)習(xí)的前提。無(wú)情無(wú)趣，情趣不夠的課堂，即便技術(shù)運(yùn)用得再高，都只能是無(wú)源之水，無(wú)根之木。只能是失敗的課堂。蘇霍姆林斯基說過，盡力防止的最大惡習(xí)：冷漠、缺乏感情。因此課堂充滿情趣，無(wú)形中就能培養(yǎng)學(xué)生的情趣，而情感關(guān)于一個(gè)人來說又是相當(dāng)重要的。由于一個(gè)沒有非常好情感的小孩。今后只能是一個(gè)凡夫俗子。于老師說他一走進(jìn)課堂確實(shí)是一股春天的暖風(fēng)，一股清新的空氣。老師要精神飽滿，從而帶動(dòng)學(xué)生。于老師的課堂無(wú)疑是興趣性濃重的課堂。他老人家幽默活潑的性格，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，無(wú)不在課堂上得到充分呈現(xiàn)。

2、讓本人投入角色。老師應(yīng)是一個(gè)演員，一個(gè)好的演員。演什么你確實(shí)是什么。當(dāng)你站在講臺(tái)上，你確實(shí)是課，課確實(shí)是你。教前要考慮，我如何才能揉進(jìn)課堂中，如何讓小孩揉進(jìn)課中，教來教去，教到最后，本人就變成了小孩。

3、一個(gè)老師應(yīng)是一個(gè)讀書人，一個(gè)文化人。課改首先要改老師，改老師要改老師的理念，即做一個(gè)喜愛讀書的人。讀書要有持之以恒，耐得住寂寞的精神。一個(gè)老師有非常高的文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)?，怎么樣上都能把課上好。有文化底蘊(yùn)是大智慧，技巧是小智慧。

反思本人：首先，本人的文化積淀還不夠深。平時(shí)應(yīng)該利用一切閑余時(shí)間來補(bǔ)充文化的養(yǎng)料。只有文化底子深沉，才能在課堂上隨心所欲，運(yùn)籌帷幄。其次，在備好課文之后，應(yīng)站在小孩的角度重新審視教材。從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的角度，再讀文本，以求高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。最后，在課堂上本人應(yīng)是學(xué)生的一員，與學(xué)生一起去成長(zhǎng)。改變以往的高高在上的姿勢(shì)，與學(xué)生打成一片，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界