（統(tǒng)編版）七年級語文上冊第9課 從百草園到三味書屋 課文全解講義

（統(tǒng)編版）七年級語文上冊第9課從百草園到三味書屋課文全解講義部編人教版七年級上冊課文全解第三單元

第九課從百草園到三味書屋

本單元重點是關注學習生活，了解成長經歷。四篇課文從趣、真、理三個方面為我們展示了不同時代、國籍和階層的學習生活。有的充滿自由，如《從百草園到三味書屋》，有的充滿真誠和愛戀，如《再塑生命的人》有的充滿了理性的思考，如《論語》十二章。這些文章，有的運用眾多修辭，描寫細膩入微，如《從百草園到三味書屋》中的百草園風光；有的敘寫故事，妙趣橫生，如《從百草園到三味書屋》中的神奇美女蛇及捕鳥場面，有的引人深思，充滿遐想，如從百草園到三味書屋》中先生所讀的書的神秘，《論語十二章》充滿哲理性的名言警句等，三篇文章的開頭、結尾、標題值得我們學習和借鑒。

本單元重點學習欺讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性

和一定的閱讀速度。還要學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵

語句，都是閱讀時需要重點關注的。

課文題目文體作者/出處整體感知每課一得

《從百草園到三味書屋》敘事散文魯迅本文通過描述百草園和三味書屋的兩種生活經歷，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛和對知識的追求。了解插敘的作用

《再塑生命的人》敘事散文海倫·凱勒本文記敘了莎莉文老師教海倫識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表現(xiàn)了作者對莎莉文老師的感激之情。了解心理描寫的作用

《論語》十二章語錄體孔子及其弟子本文記敘了孔子及其弟子的言行，內容涉及學習態(tài)度、學習方法、個人修養(yǎng)等。學習翻譯句子

作家作品

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，回憶性散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》等。

主題解說

作者以兒童的視角和心理，通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然和廣泛探求新知的濃厚興趣，流露出一種使人留戀的童真、童趣，反映了兒童的喜好和厭惡，歡樂與不滿。

文題解讀

“百草園"是魯迅家后面的園子，是魯迅兒時的樂園：“三味書屋”是魯迅童年、少年時期讀書的地

方。題目用“從……到……"表明文章是以地點的轉換為順序，寫的是與“百草園”和“三味書屋"有關的事情。

寫作背景

1926年，“三一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥通緝，無法公開與北洋軍閥做斗爭，并被迫離開北京，

到廈門大學任教，卻遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來"，魯迅只能借回憶舊時的美好事情來獲得一絲安慰，排解一些苦悶。在這樣的思想狀態(tài)下，魯迅寫下了這篇回憶童年往事的散文。

結構圖示

09從百草園到三味書屋

文|魯迅

①我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確黹只有一些野草：但那時卻是我的樂園?！鹃_篇點題，說明百草園是我的樂園。百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作者所說，“其中似乎確鑿只有一些野草”，可是，“那時卻是我的樂園"?！安輬@”變成“樂園"，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構圖。

“似乎”表示不確定，“確鑿"表示十分肯定。不確定是因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”,印象已經淡薄了；之所以肯定是因為追憶兒時的生活，種種景象歷歷在目。這兩個詞語連用，表達了作者對百草園的依戀與懷念?！?/p>

②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚：【統(tǒng)領后面四個句子，從觸覺、視覺寫靜態(tài)事物?！恳膊槐卣f鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。[批注]統(tǒng)領后面三個句子，從聽覺、視覺寫動態(tài)動物。單是周圍的短短的泥墻根一

帶，就有無限趣味。[批注]后面是句式的核心和重心。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。【擬人化的描寫，富有生機和情趣?！糠_斷磚來，有時會遇見蜈蚣：還有斑整，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。

有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，【童真童趣。孩童的好奇心和求知欲。表明是“樂園"?！课矣谑浅３０嗡饋恚瑺窟B不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！玖聋惖纳?、悅耳的聲響、酸甜的味蕾記憶和靈動的小生物世界，處處都傳達著作者自由自在、純真快樂的心境】【段解：本段多角度描寫景物，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如“輕捷的叫天子（云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，就不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，色、形、聲、味俱全。“碧綠"“紫紅”是寫色：“高大"“肥胖”是寫影：鳴蟬“長吟"，油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴"是寫聲；覆盆子“又酸又甜”是寫味?？捎新曈猩凶逃形?。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……"，寫百草園給人的整體印象，再寫局部的“泥墻根一帶”；第一個“不必說"由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物；整體部分是從植物寫到動物，局

部部分是從動物寫到植物。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

在作者筆下，百草園是一個充滿了顏色和聲音的生命世界，文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態(tài)逼真，形象飛揚。白描之所以生動，首在準確，菜畦綠油油，水汪汪的，所以“碧綠"；石井欄多年經人攀爬，自然“光滑”；皂莢樹干粗枝繁，用“高大"修飾再好不過；桑椹已經熟透，因此“紫紅”；油蛉鳴聲細弱恰似“低唱"，蟋蟀聲調鏗鏘，故如“彈琴”；覆盆子果實小巧玲瓏，因而“像小珊瑚珠攢成的小球"。這些都是以一詞繪寫了物象的形態(tài)，作者把狀物與寫意聯(lián)系在一起，以簡約而富有生命力的筆調，傳達了百草園的風韻，做到如古人所說的“淡墨足以傳神”?！?/p>

③長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。[批注]過渡，插入生活中的傳說故事，把社會傳說故事和“樂園"聯(lián)系起來，也和“現(xiàn)實”聯(lián)系起來，百草園也有了文化性。神秘的故事也好玩。

長媽媽曾經講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應若，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇"了：這是人首蛇身的怪

物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，—一當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！径谓猓涸谖闹胁鍞ⅰ懊琅摺钡膫髡f有何作用？既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草因的神秘色彩，豐富了百草因作為“我"兒時樂國的無限趣味，故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。它反映了兒童的心理，挖掘了潛存于他們心靈深處的奧秘。可以想象得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。】

⑤結末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛娛蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。[批注]孩童的眼光和視角，渴望能有神力。平淡的敘述背后是隱隱的失落與自嘲。

⑥冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面

撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！揪浣猓河谩皰摺薄爸?“A”“系"“牽”“看"“拉”“罩"等一系列動詞，準確生動地描繪出了捕鳥的全過程，突出了百草園給愛玩的孩子帶來了無窮的樂趣?！康玫氖锹槿妇佣啵灿邪最a的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的?！径谓猓鹤髡吖P下的百草園即使在冬天也是趣味盎然，為何在本段開頭說“冬天的百草園比較的無味"？這是運用了欲揚先抑的手法，先寫冬天百草園的“無味”，以此來反襯雪地捕鳥的樂趣?！?/p>

⑦這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去?！疽幌盗袆釉~，精巧的

短句，把雪地捕鳥的過程寫得完整而細致，當年對閏土父親小半天能捕獲幾十只鳥雀的能耐充滿著羨慕和崇拜之情。】【段解：百草園的另一景觀是冬天，雖然著墨不多，但卻相當傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到了快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來，構成了百草園的大全景，它所表現(xiàn)的就是“無限的趣味"，那是一個沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。】

⑧我不知道為什么家里的人要將我送進書熟里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……

【過渡段，有承上啟下的作用。三個“也許是......”用反復疑問和猜測的語氣，表現(xiàn)了“我"告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無可奈何的感情。童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情，那失去百草園的“樂園"的沮喪，對未知的三味書屋的世界的恐懼，以及成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災變所感到的憤激與無奈，都盡在其中了?！?/p>

⑨出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

【交代三味書屋的布局和拜師儀式。關于三味書屋中“三味"的說法：1.壽鏡吾之孫壽宇先生言：祖父對‘三味書屋’含義的解釋是‘布衣暖，菜根香，詩書滋味長’?！?，“布衣"就是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官老爺；“菜根香"就是滿足于粗茶淡飯，不羨慕、不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”就是認真體會詩書的深奧內容，從而獲得深長的滋味。2.三味是以三種味道來形象地比喻讀詩書、諸子百家等古籍的滋味。讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢(xīhǎi）（醢系肉或魚剁的醬）。】

⑩第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮?！揪浣猓和怀鱿壬暮吞@?！克且粋€高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！揪浣猓和饷裁鑼懀@是為突出先生的性格特點服務的?！课覍λ芄Ь?，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。【句解：這是本域人對先生的總體評價?！?/p>

段解：交代先生的外貌和性格特點。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉"（怪哉：傳說中的一種奇怪的蟲），冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生?！跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事……”我上了生書（生書：新課，也指未讀過的書)，將要退下來的時候，趕忙問?！揪浣猓簩憽拔?的好學，突出了兒童好奇的心理?！俊安恢溃　彼坪鹾懿桓吲d，臉上還有怒色了?！揪浣猓赫Z言描寫、神態(tài)描寫，“似乎"一詞用得很恰當，把兒童提問后對老師表情的觀察和心理的揣測寫得形象生動?！?/p>

段解：寫先生學識淵博，但是拒絕回答“怪哉”之類的問題。

我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！揪浣猓哼\用議論的表達方式，含蓄地表達了“我"對大人們這種做法的不滿和對當時教育思想的不滿。】

段解：寫“我”提問碰釘子后的反思。

我就只讀書，正午習字，晚上對課（對課：即“對對子"，舊時學習詞句和準備作詩的一種練習。一般先生出上聯(lián)，學生對下聯(lián)）。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

段解：交代學習的內容，說明先生對“我”的學習要求嚴格。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇夫折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋嬋蛻（嫌統(tǒng)：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時脫下的殼）。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音?！揪浣猓簩懺谌稌莸男啡?，】然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

人都到那里去了？！

人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的，他有一條戒尺[戒尺：舊時教師用來責罰學生（打手心）的長條形木板]，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪兒眼，大聲道：“讀書！"句解：先生有自己的教學方式，寬容但不縱容。從中可以看出先生是一位嚴而可親、可敬的老師?！?/p>

段解：三味書屋后的因子雖比不上百草園有趣，但“我”同樣玩得有滋有味，反村出學習生活的呆板、枯燥。

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣"的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用"的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。"

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。【作者將“我欲仁斯仁至矣”的嚴正和“狗竇大開"的戲謔、“潛龍勿用”的神秘、“厥土下上上錯"的難解，混在一起，形成荒謬的并置，讓人忍俊不禁。但我們同時可以感覺到，包括小魯迅在內的私塾里的這些頑童，實際上是將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣。以致成年魯迅回述這段生活時仍然流露出一絲溫馨。】

段解：寫熱鬧的讀書場面。

先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。[批注]百草園生活是一段與大自然親近的自由自在的快樂，那么三味書屋的生活則是屬于學習生活的另一種快樂。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫兒也多起來：書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的：聽說現(xiàn)在自己已經做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。[批注]一個“罷"字，是作者一聲深深長長的嘆息，透露著作者對快樂遠逝的無奈與傷感。

段解：寫師生讀書的情景，“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。讀書期間所培養(yǎng)的藝術興趣，魯迅其實是受益終生的。但童年最初的成績賣給了“有錢的同窗了",“這東西早已沒有了罷",文章戛然而止，但那對三味書屋生活的懷念，對失去的童年的惆悵之情，我們還是可以感受和體會的。

作者對百草園、三味書屋生活的眷戀，對童趣不再的嘆惋，都凝聚在一句看似平淡的“這東西早已沒有了罷”中，收到了“含不盡之意，見于言外"的效果。

“百草園”和“三味書屋"構成了魯迅童年生命成長的兩個空間，前者是一個大自然的空間，一個民間文化的空間，后者則是一個學校教育的空間。魯迅并沒有完全否定學校教育，但顯然對大自然空間、民間文化空間情有獨鐘，因為那是一個充滿生命活力，人與自然、成年人與孩子和諧相處，能夠煥發(fā)想象力，培育藝術感受力，讓思想自由飛翔，盡享健康、明朗、快樂的生活的成長空間，而學校教育卻根本忽略了人的生命的自由成長、健全發(fā)展，變成一個“只要讀書”的封閉空間，人和自然的天然聯(lián)系被隔斷，兒童的好奇心被壓抑，人的懷疑天性受打擊，獨立思考的權利和能力被剝奪，童年的歡樂遭蠶食，只被引導去一味追求“讀書致仕"的道路。

1.文章第2段的景物描寫有何特點

本文第2段的寫景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”,是因為經過了經年累月的使用，而且童年的魯迅一定多次好奇地摸過它，才會對這一特征念念不忘。說黃蜂“肥胖",不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”,也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油嶺“低唱"、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特具的感受。

第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠",桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃"是寫顏色，“肥胖”“高大"“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“彈琴",是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……"寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。

第一個“不必說"由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動物，局部部分是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

1百草園和三味書屋的的樂趣分別是什么？

（1）百草園：①看碧綠的菜唯、光滑的石井欄、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹。②看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣③聽鳴蜂長吟、油蛉低唱、蟋蜂彈琴，④按斑整、拔何首烏和木蓮、摘覆盆子。⑤聽故事傳說。⑤雪地捕鳥

（2）三味書屋：①折蠟梅花、尋鮮蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。②先生和藹，極方正、質樸、博學。③看先生讀書有趣，③用紙糊的盔甲做戲、畫畫兒。

2百草園“那時"為什么是“我的樂園”？

不被大人看在眼里的百草園，卻有許多有趣的事物供好奇心極強的孩子們觀賞、玩要并探索大自然的奧秘，這當然是“我"的樂園了。這里的一草一木、一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時的作者，激起了作者的好奇心與來知欲，以至于在幾十年后，這些景物還歷歷在目。魯迅先生用充滿感情的語言把它們描寫出來，表現(xiàn)了兒童生活的生活情趣，能引起讀者感情上的共鳴。

3.“我”經歷的私塾教育是怎樣的？

從先生的角度來說：先生知識淵博，但拒絕回答“怪哉"一類的問題；教學認真，不斷增加教學內容，讀書很入：基本上不體罰學生。

從學生的角度來說：學生敬慕先生知識淵博，喜歡提問，愿意學習新知識；一有機會就跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣：趁先生讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。

通過分析，我們不難看出，當時的私塾教育并不像我們想象的那么嚴厲，學生還是有一定的自由的。

4.本文中“百草園”和“三味書屋"兩部分之間是什么關系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法。第一種看法認為，兩部分是對比關系，把百草園自由快樂的生活同三味屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是適合兒童心理和發(fā)展的樂園，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是妨礙兒童身心發(fā)展的私整生活，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。第二種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。第三種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫串全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結構的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想大家可以根據自己的理解發(fā)表不同的看法，只要言之成理即可。

狀物寫景，繪聲繪色。作者調動了各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅"，菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“高大"“肥胖”“臃腫"“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺角度寫。嗚蟬的“長吟"，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜"是味覺描寫。這便是繪聲繪色、有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。

語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動。寫冬天雪地捕鳥，連用“掃”“露"“支”“撒"“系”“牽"“看”“拉"“罩”等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，這彰顯了作者遣詞造句之功力。寫學生讀書的場面，先生讀書的神態(tài)、動作，都傳神、逼真。

1.下列加點字的注音全都正確的一項是（）

A.確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（jiá）B.相宜（ｙì）油蛉（líng）斑蝥（máo）

C.珊瑚（hú）骨髓（shuǐ）秕谷（bǐ）D.蟬蛻（duì）盔甲（kuī）覓食（ｍì）

【答案】A

【解析】B項，“宜"應讀ｙí；C項，“髓”應讀suǐ；D項，“蛻"應讀tuì。

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.輕捷班蝥無妨機關___B.鑒賞陌生消釋人聲鼎沸

D.質樸搏學書塾人跡罕至C.繡象紳士盔甲戒尺

【答案】B

【解析】A.班一斑；C.象一像；D.搏一博。

3.下列加點詞語使用有誤的一項是（）

A.他們在這人跡罕至的深山里尋找一種珍貴的藥材。

B.我一個人漫步在寂靜的街上，在人聲鼎沸中回憶過去。

C.“真是太美了！”他邊鑒賞著畫邊贊嘆。

D.語文老師上課很嚴肅，下課卻和藹可親。

【答案】B

4.下列句子有語病的一項是（）

A.長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

B.通過這故事，很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心。

C.沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。

D.倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

【答案】B

【解析】B.缺少主語，刪去“通過"或者“很使”

5.下列說法不正確的一項是（）

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的心理。

D.“三味書屋"不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書

的情形以及到后園去折蠟梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

【答案】B

【解析】B項《從百草園到三味書屋》是散文，不是小說。

閱讀“不必說碧綠的菜畦……色味都比桑椹要好得遠"，完成下面的題目。

6.這段文字從多角度對百草園進行了描寫，請你分別按提示各找一個例句。

（1)寫視覺的：____________。

(2)寫聽覺的：____________。

(3）寫味覺的：____________。

【答案】（1)寫視覺的：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。

(2)寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

(3）寫味覺的：又酸又甜。

7.下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字為什么？

(1）肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

答：

【答案】不能?！胺弊譁蚀_地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“停"字就無法表現(xiàn)這種情態(tài)。

(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

答：

【答案】不能?！案Z”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛"字則無法表達出這種意思。

8.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”運用的修辭手法，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們的_____________，說明它們給泥墻根一帶帶來了無限的_____________，表現(xiàn)了“我"的心情。

【答案】擬人、聲音悅耳、生機與樂趣、愉快

9.文段中對拔何首烏根的描寫既表現(xiàn)出“我”的特點，又表現(xiàn)出百草園對“我"來說，既富有神秘感又富有吸引力。

【答案】好奇心強、神秘感

【寫法借鑒】

本課描寫百草園的自然風光十分精彩。從描寫角度看，植物動物齊全，高處低處變換，視覺聽覺觸覺嗅覺兼?zhèn)?；從修辭手法看，有比喻、有排比、有擬人、有對比；從寫作技巧看，有渲染，有襯托，也有從整體到局部。

寫捕鳥過程，季節(jié)、條件、過程、結果，清楚明了，用詞十分精準，值得我們反復咀嚼。

【品讀感悟】

本文敘述了“百草園和“三味書屋”不同學習內容和學習形式：一個自由，學習自然成果，用兒童天性學習；一個規(guī)矩，學習人類智慧的結晶，用人類的理性學習，但是，神奇、神秘、又去，是這兩種學習的共同點。文章有四個基本的閱讀板塊：百草園的美麗風光，神奇的傳說，捕鳥的過程，還有三味書屋讀與玩的巧妙結合。兩個場景，展示了不同的學習內容，也點明了成長的不同階段，構思精巧，描寫精彩，文字優(yōu)美，值得借鑒。

【情境創(chuàng)設】

1.課文在描寫百草園的景物時，調動了各種感覺器官，將視覺、聽覺、味覺所感受到的景物描寫得有聲有色、鮮活生動，從而自然而然地流露出作者對百草園的喜愛之情。請你選一處景物進行描寫,充分調動自己的感覺器官，融入自己的感情。（100左右）

2.課文第二段描寫百草園的景色，采用了豐富的寫景方法，比如寫景有順序、動靜相結合、生動的修辭、兒童的視角等。請選擇校園景物，用上“不必說……也不必說……單是……"句式仿寫，并注意合理安排寫景順序，運用多種描寫手法，不少于200字

【技巧點撥】

場景描寫

就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。

常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

寫作要點

在場面描寫中，人物可以是一個，也可以是很多個，也可以是一件事物。但是要以人物描寫為主，場面為輔。場面描寫要為表現(xiàn)人物服務為突出中心服務的。場面描寫少不了景物，人物的心理活動和語言。

要交待清楚場面的背景。

如活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環(huán)境中發(fā)生的。

要在寫好總體的基礎上寫具體。

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。

要寫出氣氛。

氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。

寫場面要有順序。

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現(xiàn)。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使人有種身臨其境的感覺。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)"的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)"的描寫。

細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

如何寫好

1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發(fā)生的事，不能只集中看一點。

2、要運用點面結合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態(tài)描寫。如果是環(huán)境描寫就偏重于靜態(tài)描寫。

【學霸示范】我踏著薄薄的晨霧，迎著習習的晨風，來到渠河旁邊。從東方灑下的一片霞光，閃耀著金色的光芒，在河面上搖蕩，也把對面的山巒涂抹得清晰明朗。此時，除清脆婉轉的鳥聲，便是潺

潺的渠水拍打著堤岸，奏響了一段優(yōu)美的晨曲，忽然一陣幽幽馨香隨風飄來，搖人心旌。我不禁注目一

望，那渠河兩岸的地坳山岡，一堆堆，一片片，如朝霞、似火焰……哦！是春風吹綻了桃花。

【我來練筆】

100

200

一、默讀課文，討論問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的

從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了罷"是寫三味書屋的部分：通過第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了….”這一承上啟下的過渡段，把“百草園"和“三味書屋”連接起來。

2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園，“樂園"之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？

“樂園"之“樂”表現(xiàn)在三個方面：樂景（百草園里的美景）、樂聞（聽長媽媽講美女蛇的故事）、樂事（抓蟲子、捕鳥的樂趣）。

3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。

三味書屋苦中有樂?！翱?：要求嚴厲，不自由：①先生嚴肅；②規(guī)矩多：拜師行禮，不準提無關的問題；③生活單調：讀書、習字、對課；④讀書苦：難讀，難懂?！皹贰?/p>