交互白板教學(xué)研究方案大揭秘

《基于交互式一體機的小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究》課題研究方案常州市新北區(qū)呂墅小學(xué)(一)國內(nèi)外交互式一體機應(yīng)用研究現(xiàn)實狀況1997年，交互式一體機技術(shù)進(jìn)入我國。但在2023年前，由于價格比較昂貴，資金投入局限性等原因，交互式一體機技術(shù)在我國的發(fā)展處在萌芽時期交互式一體機技術(shù)在我國中小學(xué)的應(yīng)用呈逐漸上升趨勢。根據(jù)市場調(diào)查記錄，202式一體機在國內(nèi)銷售量就突破了6萬塊，交互式一體機技術(shù)在中小學(xué)校開始出現(xiàn)普及之勢。機要經(jīng)歷三個階段(1)教學(xué)的輔助工具階段：這個階段教師雖然使用交互式一體機，但僅或者遵照老式的任務(wù)，很少對課堂奉獻(xiàn)什么。(2)交互階段：這個階段的教師已經(jīng)將交互式立的概念。(3)增強交互階段：這個階段教師可以很好地(二)研究的價值學(xué)方式建立在“授”理念基礎(chǔ)之上，而忽視了“受”,大部師在以學(xué)定教的理念引領(lǐng)下，善于把交互式一體機的強大功能轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)因此我們認(rèn)為通過基于交互式一體機的小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究可以彌補目前國內(nèi)外研講有如下轉(zhuǎn)變：1、以學(xué)科體系為線索的課堂教學(xué)設(shè)計邏輯構(gòu)造向著以3、原則化的學(xué)生培養(yǎng)模式正向著重視因材施教、開發(fā)學(xué)生多元智能、為學(xué)生提供多樣化的(一)研究目的3、初步嘗試構(gòu)建基于交互式一體機的課堂教學(xué)評價體系，同步開發(fā)積累不一樣學(xué)科的(二)研究內(nèi)容于交互式一體機的教學(xué)設(shè)計基本原則，發(fā)展出基于交互式一體機的有效課堂教學(xué)的評價原(三)重要觀點、創(chuàng)新之處(1)交互式一體機能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特性，即時生成教學(xué)資源和顯示教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)進(jìn)作用的；(2)交互式一體機不僅是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的極有用的資源，教學(xué)方略；(3)交互式一體機環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是以交互式一互方略的設(shè)計。交互式一體機技術(shù)支持下的課堂互動分為操作進(jìn)行操作)、人際互動(師生、生生間的語言和非語言間的交流)和認(rèn)知互動(師生和生生間的知識建構(gòu))三種類型，當(dāng)多種類型的交互式一體機功能與學(xué)習(xí)對象相結(jié)合，就產(chǎn)生了多的引領(lǐng)下，教師的教已經(jīng)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，但仍然無法超越教材的“線性演繹論述”發(fā)現(xiàn)和能力的鞏固都建立在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)活動中，綜合素質(zhì)也會得到培養(yǎng)和提高。作為一種變革性的教學(xué)手段，交互式一體機增進(jìn)了課堂教學(xué)方式的改革，有助于師生之間、學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，彌補了從過去的演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下個性化教學(xué)之間的空缺，有助于推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，為教育信息化的發(fā)展提供一定的支撐。四、研究思緒、研究措施和實行環(huán)節(jié)(一)研究思緒為探索基于交互式一體機的教學(xué)設(shè)計的研究，我們將發(fā)揮學(xué)校在信息技術(shù)與學(xué)科整合研究上的優(yōu)勢，結(jié)合各學(xué)科自身特點，選擇適應(yīng)本課題的研究措施。本課題研究明確定位于綜合性研究，并遵照如下重要原則：理論研究與實踐探索相結(jié)合的研究思緒；以行動研究為主的綜合性研究方略；以新課改理念為引領(lǐng)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為抓手，以新技術(shù)優(yōu)化交往互動式課堂教學(xué)過程為切入點，以基于各學(xué)科常態(tài)教學(xué)應(yīng)用實踐為載體的研究進(jìn)程。詳細(xì)研究途徑如下圖：卡工中4機大讓然開數(shù)蘭點田一購地m點業(yè)M開應(yīng)立交互式一體機教學(xué)計下山+上(二)研究措施文獻(xiàn)研究法——搜集整頓有關(guān)研究資料，進(jìn)行理論分析，尋找其中的規(guī)律及操作模式，經(jīng)驗總結(jié)法——總結(jié)課題組教師在實踐中形成的基于交互式(三)實行環(huán)節(jié)1、準(zhǔn)備階段(2023.10——2023.1)(1)申報子課題，成立課題研究小組，召開骨干教師會議，商討課題研究方案。(2)召開課題研究方案可行性論證會。(3)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論。2、試驗階段(2023.1——2023.10)(1)確定各子課題研究方案，明確研究內(nèi)容(2)制定研究計劃，開展研究活動，搜集研究資料。(3)詳細(xì)安排：第一輪研究：(2023.1——2023.2)初步形成優(yōu)化途徑和教學(xué)方略，完善研究方案第二輪研究：(2023.3——2023.10)進(jìn)行交互式一體機新的教學(xué)第三輪研究：(2023.11——2023.6)驗證研究：反思改善教學(xué)措施，在實踐中完善。3、總結(jié)階段(2023.7——2023.10)整頓研究資料，撰寫研究匯報、論文等，召開結(jié)(一)課題組關(guān)鍵組員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。(二)課題研究基礎(chǔ)。(三)完畢研究任務(wù)的保障條件。媒體教室20個，交互式一體機19塊，為本課題的研究提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同步，我校年12月第1版。2、《教育技