八下英語說課

Unit6Topic2湘教版英語教材閱讀課教學說課案福建省福州華僑中學陳榕說課內(nèi)容

說教材

說學情

說教法

說教學過程

板書設計一.說教材(一)教學內(nèi)容

(二)教學目標

(三)教學重難點

仁愛英語八年級第6單元第2話題第三課時，閱讀課

SectionC1a1b&SectionD1a1b(一)教學內(nèi)容

1．知識與技能：

通過閱讀本文和教師的指導提示，學生能正確地理解文章內(nèi)容；通過合作、討論，進一步理解掌握時間狀語從句和一些短語的運用。通過Predicting,Skimming,Scanning,Readingmemory等閱讀技能的訓練，提高學生的自主性閱讀理解能力。同時加強說，寫綜合技能的培養(yǎng)。(二)教學目標

2．過程與方法：

通過預習導綱培養(yǎng)學生預習能力和歸納能力。通過自主性閱讀、小組討論和縮寫文章，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習，有效交際、信息處理、英語思維能力。(二)教學目標

3.情感態(tài)度與價值觀:

通過課堂小組競賽培養(yǎng)學生的競爭意識和小組合作的意識，同時將學生自我評價和形成性評價有機地融入各項訓練中，使以往教師單向性評價向多維評價轉(zhuǎn)變，使學生在學習的過程中不斷體驗進步和成功。(二)教學目標

1．從知識層面上看，這節(jié)課重點在于進一步學習時間狀語從句，理解并運用相關(guān)的從屬連詞。難點在于如何使用含有時間狀語從句的復合句來縮寫敘事性的短文。(三)教學重難點

2．從能力層面上看，這節(jié)課的教學重點在于通過老師有目的的引導，訓練學生的Predicting,Skimming,Scanning,Readingmemory等閱讀技能。難點在于如何使用關(guān)鍵詞理清線索，縮寫短文。(三)教學重難點

3．從情感態(tài)度層面上看，這節(jié)課的教學重難點在于如何有效引導小組合作學習，開展積極的小組競賽。(三)教學重難點back二.說學情

我校是二級達標校，本人所教的是英語班的學生，學困生少；長期以來，本人遵循“導學—自悟”教學模式，在教學中注重過程性評價和形成性評價，學生學習英語的興趣濃厚，有較強的自信心，具有一定的語言基礎及語言表達能力；經(jīng)過一年多的磨合,。各小組學生能積極參與小組合作學習,成員之間配合默契，具備了自主、合作、探究的能力。因此在設計閱讀課教學時，面向不同層面學生、關(guān)注細節(jié)，有計劃地訓練學生掌握閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀課教學的有效性。back三.說教法

導學——自悟任務驅(qū)動back四.說教學過程1.Warmingup2.Pre-reading3.Whilereading4.Postreading5.Followup6.Assessment7.HomeworkbackTask1Freetalk（Individualwork）

Step1.WarmingupTask1Freetalk（Individualwork）

【設計說明】

向?qū)W生展示有關(guān)十三陵的圖片，通過freetalk來復習相關(guān)內(nèi)容。同時激發(fā)學生探究的好奇心和學習的興趣，為引導學生閱讀做了鋪墊。

Step1.WarmingupbackTask2Predicting（Individualwork）

Step2.Pre-readingTask2Predicting（Individualwork）

【設計說明】

這一任務的設計進一步激發(fā)學生閱讀的興趣，有助于學生更好地理解即將要閱讀的文章，同時也培養(yǎng)了學生閱讀預測的能力。

Step2.Pre-readingbackTask3Skimming（Individualwork）

Step3.Whilereading4123TrueorFalseKangkang,MichaelandDarrenwenttotheMingTombsbybus.ThereweremanypeoplevisitingtheMingTombs.WhenDarrenfinallyrushedout,hesawhisfriends.Theywereallhappytoseeeachotheragain.Task3Skimming（Individualwork）

【設計說明】

學生通過略讀文章，快速理出四幅圖的正確順序把握文章的基本結(jié)構(gòu)，并通過判斷4個句子的正誤，指導學生從整體上把握文章的大意，便于下一步查讀。

Step3.WhilereadingTask4Scanning（Individualwork&Groupwork）

Step3.WhilereadingspacepushsteponhistoesrushoutnoticeoutofsighthugeCircle–Guess--Match踩到他的腳注意；注意到巨大的空間看不見推沖出去Putthekeywordsintherightorder.rodetotheMingTombssteppedonDarren’stoesenjoyedexploringparkedtheirbikesjumpedhappilyrushedoutwalkedintoDinglingcalledDarrencouldn’tfindKangkangandMichael________________d___________________________________________________________i_________________________Task4Scanning（Individualwork&Groupwork）

Step3.Whilereading

【設計說明】

學生個人先通過查讀，排好關(guān)鍵詞的順序，然后小組組員之間交流各自的答案，有疑義的地方，經(jīng)過討論，最終確定答案。不僅讓學生了解文章的具體內(nèi)容，而且培養(yǎng)學生快速閱讀的能力和互幫互助的團隊合作精神。Task5Intensivereading

(Individualwork&Groupwork)

Step3.WhilereadingrodetotheMingTombsparkedtheirbikeswalkedintoDinglingenjoyedexploringsteppedonDarren’stoesrushedoutcouldn’tfindKangkangandMichaelcalledDarrenjumpedhappilyMakesimplesentencesusingthosekeywordsaccordingtothepassage.TheyrodetotheMingTombs.Theyparkedtheirbikes.TheywalkedintoDingling.……2.Readthepassageagainandfindouttheconjunctions,helpthestudentslearnmoreabouttheadverbialclauseoftime.預習導綱板書

Unit6Topic2SectionC1a1b&SectionD1a1bDate時間狀語從句的連詞after,while,when,as,not…until,assoonas

競賽表格第三課時預習導綱一.請你寫出下列單詞的漢語意思：when___________while____________as_____________before_________after____________until____________not…until_______________assoonas__________________二．你能看懂下列的句子嗎?1.Don'tgetoffthebusbefore/untilitstops.2.IwillcallyouassoonasIgettoShanghai.3.Youcanleaveafter/whenyoufinishthework.4.Hedidn'traisehisheaduntil/beforesomeonecalledhisname.5.Astheywereexploringhappily,thecrowdbecamelargerandlarger.6.Theysangastheywalked.7.JohnwascookingwhileMichaelwasdoinghishomework.8.Iwaswalkinghearmyhousewhentheaccidenthappened.9.When/WhileIwassleepingintheroom,mymothercamein.你能口頭翻譯上面的句子嗎？句中劃線的詞是用來引導___________從句的_______(詞性)然后觀察這些時間狀語從句,分析這些連詞的用法:1).從例句(1-4)中,我們發(fā)現(xiàn)了哪些共同點?結(jié)論:當before,after,when,not…until,assoonas引導時間狀語從句時,若主句是____________________________時,從句用_________.若主句是過去時態(tài),從句通常也用___________.2).從例句(5-9)中,我們發(fā)現(xiàn):when,as,while,都是“__________”(漢語意思),它們的用法有什么區(qū)別呢?(請觀察從句的謂語動詞的特點,查閱相關(guān)工具書,分析它們的異同點.)結(jié)論:_________________________________________________三．用下列所給的詞填空.

when,while,as,assoonas,before,after,until1.Itwasraining______hereachedhome.2.Heleftschool______hecleanedtheclassroom.3.Icouldn'tdrawpictures______Iwasten.4.Shereadaletter______shewalkedalongtheriver.5.Pleasethinkitover______youanswerit.6.I'lltellyouthenews______youcomeback.3.Makecompoundsentences.Kangkang,MichaelandDarrenrodetotheMingTombstogether.Theyparkedtheirbikes.TheywalkedintoDinging.Thereweresomanypeople.Theyenjoyedexploring.SomeonesteppedonDarren’stoes.Darrenfinallyrushedout.Hecouldn’tfindKangkangandMichael.Heraisedhishead.Kangkangcalledhim.Theysaweachother.Theyjumpeduphappily.4.Askandanswerquestions.5.Makealistoftheusefulexpressionstheylearnedfromthispassage.板書

Unit6Topic2SectionC1a1b&SectionD1a1bDate

時間狀語從句的連詞after,while,when,as,not…until,assoonasUsefulexpressions1.競賽表格

2.…

Task5Intensivereading

(Individualwork&Groupwork)

Step3.Whilereading【設計說明】

引導學生逐步消化、理解和應用所學的語言知識與技能，將語言能力的培養(yǎng)落實到語言學習的基點上。backTask6(Individualwork&pairwork）

Step4.Postreading

Retellthestoryaccordingtothepicturesandsomekeywords.rideparkenjoyexploringsteprushcalljumpupTask6(Individualwork&pairwork）

Step4.Postreading【設計說明】

學生通過了略讀、查讀和細讀，抓住了文章脈絡，理解了文章內(nèi)容。在此基礎上，要求學生合上書本，完成練習。學生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復述短文，及時使學生把已輸入的閱讀信息進行加工，并以口語的形式輸出，從而提高學生的口語表達能力并達到訓練學生的閱讀記憶能力的目的，促進語言知識的鞏固和深化。backTask7(Groupwork)

Step5FollowupReadSectionD1aandtrytomakeasummaryofitafterfinishing1b.Task7(Groupwork)

Step5Followup【設計說明】

再次循環(huán)鞏固，加強了教學效果。在小組活動過程中，教師要巡視，并給予學生必要的指導和幫助。最后，請各組展示他們的成果。這一任務作為本文閱讀后的一個拓展和升華，體現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思想，使學生運用習得的策略將輸入的信息以筆頭形式輸出，由閱讀過渡到寫，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。back

Step6Assessment【設計說明】

這一步體現(xiàn)了發(fā)展性評價，有助于學生提高學習興趣，促進學生的發(fā)展。一二三四Task1Task2&3Task4Task5Task6Task7Totalback

Step7Homework1.ReadPart1aofSectionDagainandtrytofindoutsomeusefulexpressions,payingattentiontothedifferentstylesbetweenSectionCpart1aandSectionPart1a.2.Readapassageandthentrytowriteasummary.補充的閱讀文章

WhenSusangotupthismorning,itwasabeautifulspringday.Shesawlittlecloudsfaraway,butshedidn’tthinkaboutthem.Shegotherdog,Spot,andputhiminthecar.Thenshedroveoutintothecountryforapicnicwithherdog.Anhourlater,thewindbegantoblowanditturnedcold.SusanandSpotwerewarmfromrunning,sotheyweren’tcold.ThenwhenSpotwasplayingwiththeball,Susansawsnowflakesinthesky.ShecalledtoSpot,pickedupthepicnicthingsandgotbackinthecar.Asshewasdrivinghome,thesnowbecameharderandharder.SoonallSusancouldseewaswhiteallaroundher.Theroadbeacameslipperyandshehadtodriveveryslowly.Then,thecarhiticeanditwentaroundincircles.Itwentdownahillandfinallystoppedinfrontofatree.SusanreachedoverforSpot.Hewasshaking,buthewasOK.Shegothermobilephoneandaskedforhelp.Atlast,thepolicesavedthem.N