借助跨學科融合提升學生核心素養(yǎng)

借助跨學科融合，提升學生核心素養(yǎng)摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，時代與社會對于復合型人才的需要逐漸顯現(xiàn)出來。復合型人才培養(yǎng)離不開跨學科教學。為了適應時代的發(fā)展，借助跨學科教學，推動學生核心素養(yǎng)逐漸成為當前的大勢所趨。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中所必須具備的一種能力?？鐚W科教學使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展成為可能?？鐚W科教學打破了傳統(tǒng)的學科界限，使知識更加多元整體的結合，從而使學生所接受的課程形成統(tǒng)一的整體。本文首先論述了跨學科融合教學的必要性，其次，以語文學科和數(shù)學學科結合為實例，提出了具體針對的數(shù)學與語文學科知識融合提升學生核心素養(yǎng)的策略，旨在為相關的研究提供理論參考和價值參考。關鍵詞：跨學科融合；學生；核心素養(yǎng)引言：跨學科融合式教學可以將知識更加系統(tǒng)整體地傳授給學生，從而增強學生的整體性的思考思維和邏輯性思考思維。與此同時，核心素養(yǎng)是每位學生在身心發(fā)展過程中所必須注重的關鍵部分，以跨學科融合式教學推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升在當今教育發(fā)展中占據(jù)重要的地位，也是推動社會主義現(xiàn)代化教育目標實現(xiàn)的應有之義。一、跨學科融合教學的必要性跨學科教學是新課程改革發(fā)展過程中的主流趨勢，也是推動社會主義現(xiàn)代化教育目標實現(xiàn)的必然之舉。唯有堅持跨學科教學，才能夠真正地提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才，滿足時代和社會的發(fā)展需要。唯有堅持跨學科教學，才能夠促使教育在短時間內得到迅速地生長，為教育帶來更多的生機與活力，推動教育教學的大幅進步。唯有堅持跨學科教學，才能夠真正地將整體性知識進行傳授與傳播，推動中國文化得以弘揚和創(chuàng)新。教師在將語文知識與數(shù)學知識整合教學的過程中，要為學生創(chuàng)建真實的教學情境，要讓學生體驗整合知識的奧秘。同時，教師要及時地構建學習與生活，新知識與舊知識，語文學科與數(shù)學學科間的深層聯(lián)系，使學生在學習的過程中更愿意接受跨學科教學。在學生接受跨學科教學的前提下，展開跨學科教學對于推動學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升更是事半功倍。二、融合語文與數(shù)學教學思想，提升學生核心素養(yǎng)1.信息技術在跨學科中的重要作用信息技術是一門立足實際，注重創(chuàng)新，科學與人文相融合的課程，在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，信息技術教學是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要渠道。在信息技術教學中融入其他學科知識，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的跨學科思維，提升學生的信息素養(yǎng)。將跨學科知識應用到信息技術教學中，符合當前信息技術教學改革的要求，有利于信息技術教學的發(fā)展，也易于其他學科教學的發(fā)展，是一種雙贏的教學模式。因此，將跨學科知識在信息技術教學中的應用進行研究迫在眉睫。2.數(shù)學課堂中融入識字教學對于小學階段的學生認識的文字數(shù)量是有限且單一的。因此，教師在進行小學語文知識和小學數(shù)學知識跨學科融合教學過程中要在數(shù)學課堂中融入識字教學，使學生能夠最大程度上掌握豐富的漢字。此時，數(shù)學教師身兼數(shù)學教學和識字教學的雙重教學目標。更重要的是，在數(shù)學課堂上融入識字教學，既可以幫助學生積累漢字，也可以幫助學生降低解題難度。尤其是在進行數(shù)學應用題解答時，學生往往會因為漢字釋義的誤解或模糊，從而難以更加準確地理解題目的真意，這種狀況對于學生的數(shù)學問題解答來說是極其不利的。因此，教師要注重將識字教學融入到學生數(shù)學知識的學習過程中，在數(shù)學教學時有針對性地為學生解決數(shù)學題目解讀的障礙，從而真正地提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)時代和社會需要的優(yōu)質人才。3.以語文學習方法優(yōu)化數(shù)學文本閱讀在跨學科教學過程中，若想更好地將小學數(shù)學知識和小學語文知識結合起來，就勢必采取以語文學習方法優(yōu)化數(shù)學文本閱讀的教學模式。小學數(shù)學文本閱讀是教師進行數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生核心素養(yǎng)的有效路徑。在推動跨學科教學的過程中，教師要巧妙地借助語文教學方法，極大地提升學生的數(shù)學文本閱讀能力。教師在進行語文知識教學過程中要幫助學生以詞語或句子的方式加深學生對于學習和生活的理解，使學生能夠更加快速直接地感受文字所呈現(xiàn)的意境。而小學數(shù)學教師也要將語文學習方法融入到數(shù)學文本閱讀過程中，幫助學生認讀和理解關鍵詞語，以關鍵詞語帶動文本閱讀的方式感受題中真意，從而提高學生的解題速度和解題質量。更重要的是，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。4.數(shù)學教學中培養(yǎng)書寫習慣在數(shù)學課堂上教師要注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提升學生的核心素養(yǎng)。為了更好地使學生的書寫更加規(guī)范整潔，教師要起到榜樣作用，在黑板上寫字時，教師要以自己規(guī)范的書寫影響學生，讓學生在接受數(shù)學知識的學習過程中，能夠主動積極地向著老師的書寫規(guī)范看齊。與此同時，教師也要根據(jù)學生的個性差異和書寫習慣進行針對性指導教學。對學生的每次書寫作業(yè)都要認真地認真地觀看和核查，對于書寫規(guī)范的學生加以表揚，對于書寫不規(guī)范的學生加以鼓勵。只有教師在教學過程中培養(yǎng)良好的書寫習慣，才能夠使學生在未來的學習過程中更具扎實的基本功。教師培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，也是推動學生語文學習的重要方式。數(shù)學課堂與語文課堂的交叉是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段。5.數(shù)形結合思想促語文學習數(shù)形結合思想對于學生的知識學習具有極強的實踐意義。數(shù)形結合能夠借助真實的教學情境，將學生的抽象思維和形象思維的巧妙融合，從而以提升學生學習興趣的方式加強學生的知識學習。小學語文教師要在教育教學過程中借助數(shù)形和結合的思想，推動學生的語文知識學習，數(shù)形結合能夠幫助學生對于概念的理解從復雜化到簡單化，從抽象化到具象化，從繁瑣化到直觀化。數(shù)形結合思想更重要的是對于學生認知理解維度的影響。教師在語文知識的講授過程中，要借助數(shù)形結合思想，以圖片，視頻展示的方式，幫助學生更快速地理解學習的內容與知識，使學生能夠在思維發(fā)散的基礎上提升自身的核心素養(yǎng)，最終，在提升學生思維能力的基礎上培養(yǎng)社會發(fā)展的優(yōu)異人才。6.以分類思想學習古詩詞古詩詞是中華民族優(yōu)秀瑰寶，是中華上下五千年的精神凝練。分類思想是數(shù)學知識學習中的重要思想，將分類思想融入到語文古詩詞的學習中亦是提升學生學習能力，培養(yǎng)學生學習習慣的重要方式。古詩詞包括愛情詩，田園詩，邊塞詩，詠物詩，懷史詩，思鄉(xiāng)詩，送別詩等。教師在古詩詞教學過程中，應根據(jù)古詩詞的分類采用不同的教學方式，使學生能夠更好地體會到作者所要傳達的情感。用分類教學的方法引導學生進行古詩詞的分類學習，有助于學生在學習的過程中更加感受真實的生活情境，幫助學生在古詩的學習過程中完成情感世界的構建以及思維世界的拓展。結束語：核心素養(yǎng)是學生進行知識學習與技能培養(yǎng)的重要組成部分，他在學生的成長過程中發(fā)揮著獨特而巨大的作用。借助跨學科教學可以最大程度上培養(yǎng)與提升學生的核心素養(yǎng)?？鐚W科融合式教學是當今教育教學發(fā)展的新理念，其具備發(fā)散學生思維想象，鍛煉學生創(chuàng)新思維，提升學生核心素養(yǎng)的重要作用。由此可見，跨學科融合式教學在學生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關重要的作用。以小學數(shù)學知識和小學語文知識整合教學為例，在教學過程中，教師應將數(shù)學課堂中融入語文識字教學知識，以語文學習方法優(yōu)化數(shù)學文本閱讀，借用數(shù)學教學中的規(guī)范培養(yǎng)學生書寫習慣，以數(shù)形結合思想促進語文學科知識學習，以分類思想學習語文中的古詩詞。只有從全過程，全方位的維度融合語文知識和數(shù)學知識，才能夠真正地以跨學科融合式教學提升學生的核心素