1《沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 同步教學(xué)與備考資源庫（中職語文高教版2023-2024-基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）

1《沁園春-長(zhǎng)沙》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案同步教學(xué)與備考資源庫（中職語文高教版2023-2024-基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：掌握詞的一般常識(shí)。識(shí)記文中字音、字形，背誦全詞。

2.過程與方法：抓住詞中“立"“看”“悵"“問”“憶"“記”等詞語，感受作者形象，體會(huì)詞中情感。結(jié)合詞中的意象，體會(huì)壯闊深沉的意境，能用自己的話描述詞中景物特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，敢于追夢(mèng)，勤于圓夢(mèng)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：詞中意象的理解與把握。

一、導(dǎo)入

李大釗在《青春》中慷慨激昂寫到：“青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。乘風(fēng)破浪，迢迢乎遠(yuǎn)矣，復(fù)何無計(jì)留春望塵莫及之憂哉？"青年是國家、民族的未來和希望，建設(shè)“青春中國”，需要樹立以天下為己任的崇高理想和堅(jiān)定信念，今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，感受青年毛澤東博大情懷和凌云壯志。

二、作者簡(jiǎn)介

毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，馬克思主義中國化的偉大開拓者，近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，中國共產(chǎn)黨第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，領(lǐng)導(dǎo)中國人民徹底改變自己命運(yùn)和國家面貌的一代偉人。

三、寫作背景

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州途中，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲時(shí)所作。1925年五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。雖然革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，但反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其地位，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞，對(duì)此做了響亮的回答。

附：

七絕·改詩贈(zèng)父親毛澤東

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

詠蛙毛澤東

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲。

（注：這兩首詩作于1910年）

四、文體知識(shí)

詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞"或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余"。

特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻?！扒邎@春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙"，就是這首詞的標(biāo)題。

詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)。詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的，一段叫“一闋”或“一片"。

詞的流派分豪放派和婉約派。

五、學(xué)生誦讀

橘子洲：橘jú。湘江中一個(gè)狹長(zhǎng)小島，西面靠近岳麓山。

百舸：gě。許多船只。

悵寥廓：chàng。面對(duì)廣闊的宇宙惆悵感慨。悵：原意是失意，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。

崢嶸：zhēngróng。不平凡，不尋常。

?。哼m逢，正趕上。

風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華，風(fēng)采，才華。茂，豐滿茂盛。

意氣：意態(tài)氣概。

糞土：作動(dòng)詞用，意動(dòng)用法，視……如糞土，表示鄙視。

六、整體把握

1.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？從表達(dá)方式上看，上下闋分別側(cè)重哪一種？

此詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。上闋主要寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，借秋景以抒發(fā)革命激情；下闋側(cè)重抒情，回憶往昔的崢嶸歲月，抒寫昂揚(yáng)的意氣和豪邁的激情。

上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情是上闋含蓄情感的直接體現(xiàn)和升華。全詞風(fēng)格豪放，用典貼切，景物壯麗，在片語之間，融情入理，情景交融。

從表達(dá)方式上看，上闋側(cè)重描寫，下闋側(cè)重抒情。

2.詞的句法與詩很不相同的一個(gè)地方在于詞中有領(lǐng)字，而詩中基本沒有。領(lǐng)字又叫領(lǐng)句，它是指用一個(gè)字或兩三個(gè)字用在一句詞的開頭，以領(lǐng)起下文，貫通詞意。它可以領(lǐng)起本身這一句，也可以領(lǐng)起下面兩三句甚至更多的句子，仿佛穿糖葫蘆一樣，一直貫穿下去。一般在誦讀時(shí)，應(yīng)在領(lǐng)字后稍作停頓，由此形成頓挫與流利相結(jié)合的樂感。

分別找出詞中上下闋的兩個(gè)領(lǐng)字，說說領(lǐng)起了哪幾句。

上闋“看”，領(lǐng)起了“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。"

下闋“恰”，領(lǐng)起了“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。"

3.本詞以作者為主體，找出表現(xiàn)詞人動(dòng)作的詞語，說說其作用。

立、看、悵、問、憶、記。

一系列的動(dòng)詞起到貫穿全詞線索的作用。通過“立”“看"寫出了祖國江山的壯麗和萬類的自由自在，這是明寫；通過“悵”“問"寫出了國內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民災(zāi)難深重，這是暗寫。由此再通過“憶”“記"回憶曾一起并肩戰(zhàn)斗的“同學(xué)少年”，激起革命者的歷史責(zé)任感。

七、分析本詞

1.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"

（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋"、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋"著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。（請(qǐng)同學(xué)調(diào)整語序并說明詞的大意）

明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。

詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東這位年輕的革命家獨(dú)自佇立于橘子洲頭，他深情地凝望著滾滾北去的湘江水，凝重的目光折射出無限的遐思。

（3）“獨(dú)立”能否改為“站立"或“直立”

明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容!

2.“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。"

（1）用四個(gè)字概括這幅圖畫，哪一句話能表達(dá)這幅圖畫的特點(diǎn)？

湘江秋景萬類霜天競(jìng)自由

（2）請(qǐng)用自己的話把這幅圖話描述一下，比較一下看誰的語言最符合詞意。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，好像要溢出堤岸，江面上一艘艘船兒乘風(fēng)破浪，你追我趕，爭(zhēng)先恐后。寥遠(yuǎn)廣闊的天空里雄鷹正矯健有力地飛翔，清澈的水里中魚兒在輕快地游動(dòng)，萬物都在秋色中競(jìng)相過著自由自在的生活。

（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？

明確：遍、盡、透、爭(zhēng)、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。

遍：寫出紅之廣。

這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？

（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。

層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

染：用了擬人的手法。古人早就用了“染"字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè)“染"字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。

漫：寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。

鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，動(dòng)作性非常強(qiáng)，指一種銳意進(jìn)取的精神?！帮w"太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改為“游"更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？

明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

“翔"字將魚擬物化。魚兒像鷹一樣在廣袤無垠的長(zhǎng)空中翱翔，體現(xiàn)的也是一種拼搏。

由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（問）是號(hào)召和呼喚。

小結(jié)：一千一萬座山要紅就紅個(gè)遍，一層層的樹林要染就一絲不剩地盡染，漫長(zhǎng)的江水要碧藍(lán)就藍(lán)個(gè)透底。成百的船在江里行駛，誰也不礙誰地并行。鷹飛在高高的空中，魚游在水的底下，一個(gè)那么高，一個(gè)那么低，誰又能干擾著誰呢？幾句話描述出的各種形象，集中起來都是說：整個(gè)的大自然中，誰想干什么就可以干什么，彼此都有自己的自由。

（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？

明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。

（5）這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）

一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹木遍染紅色。近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛。仰望天空，雄鷹有力地翱翔。俯視水中，魚兒歡快地暢游。宇宙萬物都在這秋天里生氣勃勃地自由舒展。

這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)照鮮明，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

（6）總結(jié)

①色彩美給欣賞者以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。（紅、碧）

②層次美給欣賞者以豐富的形象想像力。

有全景，也有特寫；有遠(yuǎn)眺，也有近觀；

有仰視，也有俯瞰；有靜態(tài)，也有動(dòng)態(tài)。

③情感美給欣賞者以細(xì)膩入微的感染力。

一切景語皆情語。絢麗多姿的秋光秋色，動(dòng)靜相融的秋聲秋景，蓬勃恬淡的秋韻秋味，詞人對(duì)大自然的熱愛之情躍然紙上。

3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"

（1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵"。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問"。

（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮"的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌云之志。一“悵"一“問”表達(dá)出詩人闊大的胸襟和氣度，為壯美的秋景注入了時(shí)代精神。

4.“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。"

（1）1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

①.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

②.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；

③五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視；

④.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；

⑤.1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

（2）“崢嶸歲月”指的是什么簡(jiǎn)析“稠"。

“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括?！俺?形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

5.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！?/p>

（1）概括這幾句內(nèi)容

這些往事，以“恰"字統(tǒng)領(lǐng)，既展現(xiàn)了“書生意氣，揮斥方遒”的意氣風(fēng)發(fā)，也表現(xiàn)出“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字"的慷慨激昂，更凸顯了“糞土當(dāng)年萬戶侯”的豪邁自信，刻畫了一群青春年少、神采飛揚(yáng)、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、自信昂揚(yáng)的有志青年形象。

（2）從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心"的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁"、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)"、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

6.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！"

（1）用自己的話描述這一句話的內(nèi)容。

曾記得嗎？我們?cè)谒髯罴钡慕行?，搏擊風(fēng)浪，把快速行駛的船都擋住了。這是怎樣的一種革命激情啊！

（2）這一句話的作用是什么？

既寫景又含情，描繪出奮勇進(jìn)擊，劈波斬浪的宏偉畫面，同時(shí)回答了上闋提出的問題：正是這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪代表著主宰世界的新生力量。就是我們這樣一些熱血青年，滿懷抱負(fù)的、有革命理想的青年人，要主宰世界的命運(yùn)，主宰國家的前途。這幾句充滿著自信豪邁、鏗鏘有力。

八、寫作手法

在寫作手法上，全詞情景交融，敘議結(jié)合。

1.上闋寫景，句句有情；下闋有敘述有議論，也結(jié)合著抒情，在回憶往昔生活時(shí)，注人“同學(xué)少年"的斗志豪情。這里的情不是