2024年文化教育職業(yè)技能考試-教師教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年文化教育職業(yè)技能考試-教師教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.提出“道之所存，師之所存”，強(qiáng)調(diào)“師”對于“道”的依存關(guān)系的是（）。A、孔子B、韓愈C、荀子D、韓非子2.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是團(tuán)結(jié)協(xié)作。3.我國教師培訓(xùn)的類型包括（）。A、新任教師培訓(xùn)B、教師崗位培訓(xùn)C、提高學(xué)歷培訓(xùn)D、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)E、骨干教師培訓(xùn)4.教師德性是團(tuán)體道德，教師道德是個(gè)人道德。5.（）是一種“評價(jià)性”自我體驗(yàn)，即教師對自身的專業(yè)行為和素質(zhì)做出的個(gè)人評價(jià)。A、自我意象B、自我尊重C、工作動機(jī)D、工作滿意感6.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。7.專門職業(yè)從業(yè)人員把工作看成一種事業(yè)，普通職業(yè)從業(yè)人員把工作看成謀生手段。8.作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括（）。A、普通文化知識B、所教學(xué)科的專門知識C、人文學(xué)科知識D、教育學(xué)科知識E、科學(xué)知識9.在我國師范教育發(fā)展史上，高級中學(xué)可以設(shè)師范科是在（）。A、清末時(shí)期B、民國時(shí)期C、新中國成立以后D、抗戰(zhàn)時(shí)期10.在我國各級教師中，職業(yè)聲望最高的是（）。A、大學(xué)教師B、中小學(xué)教師C、幼兒園教師D、專業(yè)教師11.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則包括（）。A、因地制宜B、分類指導(dǎo)C、按需施教D、學(xué)用結(jié)合E、采取多種形式，注重質(zhì)量和實(shí)效12.教師關(guān)懷要求教師以（）身份出現(xiàn)。A、教育者B、關(guān)懷者C、朋友D、長輩13.教師崗位培訓(xùn)是對有培養(yǎng)前途的中青年教師按教育教學(xué)骨干的要求和對現(xiàn)有骨干教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的培訓(xùn)。14.我國中小學(xué)教師職業(yè)的社會地位較高。15.國務(wù)院教育行政部門宏觀管理全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。16.補(bǔ)償性培訓(xùn)階段可分為學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)和崗位合格培訓(xùn)兩大類。17.職業(yè)聲望是相對穩(wěn)定、變化最為緩慢的。18.新一輪課程改革要求在設(shè)置學(xué)科課程和綜合課程的同時(shí)，設(shè)置綜合實(shí)踐活動課，綜合實(shí)踐活動課屬于選修課。19.教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程。20.走向?qū)I(yè)發(fā)展的教師繼續(xù)救育，應(yīng)該做到（）。A、更新教師繼續(xù)教育的觀念B、明確教師繼續(xù)教育的目的C、運(yùn)用靈活多樣的教師繼續(xù)教育的形式D、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的實(shí)效性E、建立適當(dāng)?shù)慕處熇^續(xù)教育評價(jià)體系21.目前我國教師接受繼續(xù)教育應(yīng)以學(xué)歷教育為主，目標(biāo)是提高教師的學(xué)歷學(xué)位，晉升等級和資格。22.教師幼年與學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷、主觀經(jīng)驗(yàn)以及人格特質(zhì)等，對教師專業(yè)社會化有一定影響.但沒有決定性的作用。23.教師職業(yè)按專業(yè)程度可劃分為（）。A、專業(yè)B、半專業(yè)C、準(zhǔn)專業(yè)D、非專業(yè)24.教師的職業(yè)道德表現(xiàn)有可能成為學(xué)生當(dāng)前與未來道德生活的樣板，是一種道德教育的隱性課程。25.標(biāo)志著全面實(shí)施教師資格制度工作正式啟動的是（）的頒布。A、《教師資格條例》B、《中華人民共和國教師法》C、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D、《（教師資格條例）實(shí)施辦法》第2卷一.參考題庫(共25題)1.以大學(xué)、教師培訓(xùn)中心、民間非營利性質(zhì)的教師委員會、教師協(xié)會為主，其主要目的是促進(jìn)知識的更新和新的教材教法的掌握，這類教師繼續(xù)教育的模式屬于（）。A、課程本位模式B、教師本位模式C、學(xué)校本位模式D、協(xié)作式培訓(xùn)模式2.教師道德的特點(diǎn)包括（）。A、示范性B、教育性C、先行性D、自覺性E、實(shí)踐性3.中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括（）。A、思想政治教育和師德修養(yǎng)B、專業(yè)知識及更新與擴(kuò)展C、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐D、教育科學(xué)研究E、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)4.教師個(gè)體專業(yè)化是教師個(gè)體變化成長的過程，是一個(gè)貫穿教師個(gè)人職業(yè)生涯的漫長過程。5.社會學(xué)家埃齊奧尼把培訓(xùn)時(shí)間較短、社會地位較低、團(tuán)體專有權(quán)難以確立、特有專業(yè)知識較少，專業(yè)自主權(quán)缺乏，還沒有達(dá)到“完全專業(yè)”水準(zhǔn)的專業(yè)稱為（）。A、專業(yè)B、半專業(yè)C、完全專業(yè)D、非專業(yè)6.教師德性的主要內(nèi)容包括（）。A、教師關(guān)懷B、教師寬容C、教師良心D、教師責(zé)任E、教師公正7.教師人際關(guān)系角色規(guī)定性和制度規(guī)定性決定了其人際關(guān)系的不可選擇性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了教師人際關(guān)系的（）。A、制度性B、長期性C、雙向性D、互動性8.“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，這一名言體現(xiàn)了教師道德的（）。A、自覺性B、教育性C、示范性D、先行性9.在早期求生存階段，教師所關(guān)注的是教學(xué)和在這種教學(xué)情境下如何完成教學(xué)任務(wù)。所以在此階段較重視自己的教學(xué)，所關(guān)注的是自己的教學(xué)表現(xiàn)，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)。10.以下選項(xiàng)中，與職業(yè)聲望相關(guān)的因素包括（）。A、人們對職業(yè)的社會重要性的認(rèn)識B、從事該職業(yè)所獲取的經(jīng)濟(jì)收入和工作環(huán)境C、從事該職業(yè)的人所崇尚的職業(yè)道德D、從事該職業(yè)的人所受教育程度及職業(yè)發(fā)展?jié)摿、社會的民族文化傳統(tǒng)11.（）是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果。A、教師專業(yè)理想B、教師專業(yè)情操C、教師專業(yè)性向D、教師專業(yè)自我12.在楊老師參加進(jìn)修培訓(xùn)期間，學(xué)校停發(fā)了其工資，學(xué)校的做法（）。A、正確。因?yàn)闂罾蠋煕]有完成教學(xué)任務(wù)B、錯(cuò)誤。因?yàn)闂罾蠋煕]有影響教學(xué)工作C、正確。因?yàn)闂罾蠋煹墓ぷ髁坎贿_(dá)標(biāo)D、錯(cuò)誤。因?yàn)榻?jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，學(xué)習(xí)期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇13.校本課程就是由學(xué)校開發(fā)和實(shí)施的課程，目的是滿足社區(qū)和學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利。14.職業(yè)聲望與從事這種職業(yè)的人所崇尚的職業(yè)道德有關(guān)，愈是需要體現(xiàn)公正、仁愛和獻(xiàn)身精神的職業(yè)獲得高聲望的可能性愈大。15.以下選項(xiàng)中對于教師繼續(xù)教育發(fā)展趨勢的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A、從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育B、重視課程培訓(xùn)在教師繼續(xù)教育中的重要地位C、進(jìn)一步深化大學(xué)與中小學(xué)的伙伴關(guān)系D、堅(jiān)持教師本位的繼續(xù)教育，以教師發(fā)展為本16.專業(yè)組織扮演的角色包括（）。A、保證專業(yè)權(quán)限B、保證水準(zhǔn)C、錄用從業(yè)人員D、處理突發(fā)事件E、提升專業(yè)地位17.在教師專業(yè)發(fā)展階段相關(guān)理論中，心理發(fā)展階段理論的代表人物是（）。A、皮亞杰B、埃齊奧尼C、利思伍德D、富勒18.影響教師專業(yè)發(fā)展的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，大致可歸為（）。A、進(jìn)入師范院校前的影響因素B、師范教育階段的影響因素C、童年的經(jīng)歷D、任教后的影響因素E、學(xué)習(xí)經(jīng)歷19.我國清末時(shí)期師范教育發(fā)展的特點(diǎn)包括（）。A、重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)和人格的訓(xùn)練B、帶有明顯的封建色彩C、在辦學(xué)和招生對象方面考慮到了學(xué)生的多種情況以及各地方的實(shí)際需要D、以官費(fèi)為主，在校費(fèi)用，除私費(fèi)生外一律為官方負(fù)擔(dān)E、除吸收中國舊教育的寶貴遺產(chǎn)外，對歐美、日本的師范教育經(jīng)驗(yàn)予以高度重視，而取法日本尤多20.專門職業(yè)僅提供服務(wù)，無研究意識。21.（）是教師的職業(yè)道德，具有普適性和基本性。A、教師道德B、教師責(zé)任C、教師良心D、教師德性22.教師繼續(xù)教育的非學(xué)歷教育包括（）。A、新任教師培訓(xùn)B、教師崗位培訓(xùn)C、教師進(jìn)修班D、教師崗前培訓(xùn)E、骨干教師培訓(xùn)23.我國課程開發(fā)和管理實(shí)行國家一級管理模式。24.教師教育主要指教師在職前培養(yǎng)階段所接受的教育。25.以下選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于教師教育一體化的要求（）。A、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化B、中小幼教師教育一體化C、校園內(nèi)外影響一體化D、教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐一體化第3卷一.參考題庫(共25題)1.（）是教師敬業(yè)樂教的內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量和效益的內(nèi)在保證。A、教師道德B、教師責(zé)任C、教師良心D、教師德性2.20世紀(jì)70至80年代，我國依據(jù)“教什么、學(xué)什么”“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，對學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教學(xué)崗位不及格的在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，這一階段被稱為（）。A、補(bǔ)償性培訓(xùn)階段B、探索性繼續(xù)教育階段C、普及性繼續(xù)教育D、發(fā)展性繼續(xù)教育階段3.1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合發(fā)表《關(guān)于教師地位的建議》，提出將教師職業(yè)作為專業(yè)來看待。4.教師職業(yè)專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉。5.為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)稱為（）。A、新任教師培訓(xùn)B、教師崗位培訓(xùn)C、骨干教師培訓(xùn)D、教師崗前培訓(xùn)6.一般由教師所任職的學(xué)校自主制定培訓(xùn)規(guī)劃，自行組織培訓(xùn)活動，這是一種以教師個(gè)人教學(xué)能力發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)的培訓(xùn)模式，這類教師繼續(xù)教育的模式屬于（）。A、課程本位模式B、教師本位模式C、學(xué)校本位模式D、協(xié)作式培訓(xùn)模式7.新任教師培訓(xùn)是為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于（）學(xué)時(shí)。A、80B、100C、120D、1408.（）是教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。A、教師專業(yè)理想B、教師專業(yè)情操C、教師專業(yè)性向D、教師專業(yè)自我9.教師專業(yè)是一種形成中的專業(yè)，難以成為完全專業(yè)。10.探索性繼續(xù)教育階段的本質(zhì)特征是繼續(xù)教育進(jìn)入法制的軌道。11.教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和是（）。A、教師道德B、教師責(zé)任C、教師良心D、個(gè)人魅力12.明確提出“尊師”之說，把教師的地位提到與天地、先祖及君主并列的高度的代表人物是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子13.目前社會職業(yè)按照專業(yè)程度可分為（）。A、專業(yè)B、服務(wù)行業(yè)C、非專業(yè)D、半專業(yè)E、一般職業(yè)14.中國歷史上有“尊師重道”和維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。15.教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，最好采取“取法乎中”的策略。16.根據(jù)心理發(fā)展階段理論，教師表現(xiàn)為墨守成規(guī)，說明教師處于專業(yè)發(fā)展的第二階段。17.教育部于2000年發(fā)布的（）是面向社會認(rèn)定教師資格的操作性規(guī)定。A、《教師資格條例》B、《中華人民共和國教師法》C、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D、《（教師資格條例）實(shí)施辦法》18.教師職業(yè)“生存”“享受”“發(fā)展”三種狀態(tài)是相互拒絕和排斥的，教師只能滿足其中一種狀態(tài)。19.我國法律中，對教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)做出規(guī)定的是（）。A、《關(guān)于教師地位的建議》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《義務(wù)教育法》20.影響我國師范教育興起的因素包括（）。A、社會的變革B、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C、新式學(xué)校的出現(xiàn)D、教育理論的傳入E、人口增多21.（）就是指教師把每個(gè)受教育者應(yīng)該得到的合理需要、合理評價(jià)給予他。A、教師道德B、教師責(zé)任C、教師良心D、教師公正22.教師資格證書制度最早誕生于美國馬薩諸塞州。23.教師勞動過程中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)包括（）。A、制度性B、長期性C、雙向性D、互動性E、實(shí)踐性24.對“作為一個(gè)教師我是誰”問題的回答稱之為教師的（）。A、自我意象B、自我尊重C、工作動機(jī)D、工作滿意感25.我國教師教育的課程進(jìn)行調(diào)整與改革，應(yīng)該做到（）。A、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)B、強(qiáng)化實(shí)踐性課程C、整合課程內(nèi)容D、以上都正確第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:A,B,C,D,E4.參考答案:錯(cuò)誤5.參考答案:B6.參考答案:正確7.參考答案:正確8.參考答案:A,B,D9.參考答案:B10.參考答案:A11.參考答案:A,B,C,D,E12.參考答案:B13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:錯(cuò)誤15.參考答案:正確16.參考答案:正確17.參考答案:正確18.參考答案:錯(cuò)誤19.參考答案:正確20.參考答案:A,B,C,D,E21.參考答案:錯(cuò)誤22.參考答案:正確23.參考答案:A24.參考答案:正確25.參考答案:D第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:A,B,C,D3.參考答案:A,B,C,D,E4.參考答案:正確5.參考答案:B6.參考答案:A,B,C,D,E7.參考答案:A8.參考答案:C9.參考答案:錯(cuò)誤10.參考答案:A,B,C,D,E11.參考答案:D12.參考答案:D13.參考答案:正確14.參考答案:正確15.參考答案:B16.參考答案:A,B,E17.參考答案:C18.參考答案:A,B,D19.參考答案:A,B,C,D,E20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:A22.參考答案:A,B,E23.參考答案:錯(cuò)誤24.參考答案:錯(cuò)