翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

Word文檔翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文翻轉(zhuǎn)課堂，是指把教師白天在教室上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，下面就是我為大家收集的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文,歡迎閱讀!

篇一：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指把教師白天在教室上課，同學(xué)晚上回家做作業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建同學(xué)白天在教室完成學(xué)問汲取與把握的學(xué)問內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新學(xué)問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓同學(xué)在課堂上完成學(xué)問汲取與把握的內(nèi)化過程、在課堂外完成學(xué)問學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。容易地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校內(nèi)云環(huán)境下，老師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppT演示的上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在家中或課外觀察視頻中老師的講解，把課堂的時光節(jié)約出來舉行面向面的研究和作業(yè)的輔導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1.翻轉(zhuǎn)讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)同學(xué)的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，同學(xué)能按照自身狀況來支配和控制自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，徹低可以在輕松的氛圍中舉行;而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不安遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀察視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復(fù)觀察，也可停下來認(rèn)真思量或筆記，甚至還可以通過談天軟件向教師和同伴尋求協(xié)助。這樣做可以實現(xiàn)讓同學(xué)將有限的時光用到自己需要攻克的難點上，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的共性化。

2.翻轉(zhuǎn)增強了師生、生生之間的互動。同學(xué)在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟學(xué)生舉行充分合作溝通，培養(yǎng)了同學(xué)的合作精神，課堂上就會節(jié)省出大量的時光舉行師生互動、生生互動，共同探究學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的懷疑

1.假如每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，同學(xué)有哪些時光看視頻?何時小組合作溝通?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是同學(xué)必需有強大的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)同學(xué)的探究意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化學(xué)問與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)問必需具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，同學(xué)才會把握相關(guān)學(xué)問點，課堂上不注意學(xué)問與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)把握相關(guān)學(xué)問點的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的體制也不全都。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的思量

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不行取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的辦法和邏輯、基本的演示和操作步驟以及天天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻協(xié)助講解;而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必需立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、老師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必需在課堂上學(xué)習(xí)。

教學(xué)辦法的討論，追跟到底要達到抱負(fù)的教學(xué)。抱負(fù)教學(xué)的實質(zhì)是從依賴教到依賴學(xué)的教學(xué)變革。我去聽課時，有兩點是最關(guān)懷的：一個是同學(xué)在課堂里是否有效地閱讀、思量，一個是老師是否有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解。這是余文森教授的語錄。老師要做到有針對性地講解就要明確三教、三不教即同學(xué)已會的不教，同學(xué)能學(xué)會的不要教，同學(xué)學(xué)不會的不要教。同學(xué)自學(xué)時最難得點要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易忘內(nèi)容要教。

真正的好課，不是教師的出彩。簡言之，出彩要出在同學(xué)的學(xué)上。這位教導(dǎo)學(xué)教授的話指出了以同學(xué)為主體的重要性。要做到同學(xué)的有效思量就要把課堂還給同學(xué)，以同學(xué)為主體，變先講后練到先練后講，老師先不講，讓同學(xué)先練，讓同學(xué)先試一試。嘗試可以勝利，也允許失敗。勝利了，說明同學(xué)自己能夠?qū)W會，失敗了，再聽老師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)有體驗。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞，打算于一個老師的綜合素質(zhì)，駕馭教學(xué)的能力，但不行否認(rèn)的一個事實就是必需以同學(xué)為主體，老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑。因此在教學(xué)過程中，要把主動權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給同學(xué)動口、動腦、動手的機會，老師要在的啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)上下足功夫，課本先讓同學(xué)去讀，解題思路讓同學(xué)去講，解題過程讓同學(xué)去寫，懷疑關(guān)鍵讓同學(xué)去議，邏輯讓同學(xué)去找,結(jié)論讓同學(xué)去下，錯誤讓同學(xué)去改，真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂效率更高效，教學(xué)效果最大化。

篇二：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

江蘇省木瀆高級中學(xué)地理老師馬莉莉在翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫了一篇文章：《微課程教學(xué)法地理翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、過程與反思》。

讀這篇文章你會發(fā)覺：翻轉(zhuǎn)課堂不是玩視頻，而是課前在任務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下，打好深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);課堂在檢測、進階的基礎(chǔ)上開展以微項目學(xué)習(xí)為代表的深度學(xué)習(xí)，促進同學(xué)內(nèi)化學(xué)問，進展面對將來挑戰(zhàn)的核心素質(zhì)。

梳理馬莉莉設(shè)計與施教中的關(guān)鍵點，大致有三：

其一，貫徹微課程教學(xué)法目標(biāo)管理的實施導(dǎo)向。首先對學(xué)習(xí)材料作清楚的梳理，為提煉達成目標(biāo)制造條件。然后，把課程標(biāo)準(zhǔn)改變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達成目標(biāo)，使目標(biāo)管理從課前貫徹到課堂，保證微觀課程實施綱舉目張，保證視頻不會縱馬跑偏，用活了微課程教學(xué)法的系統(tǒng)設(shè)計觀。

進而，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，便利同學(xué)在教材和技術(shù)的支持下，開展發(fā)覺式學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)與達成目標(biāo)具有一一對應(yīng)的關(guān)系，保證只要按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為保證課堂檢測這一課前學(xué)習(xí)評價的質(zhì)量制造條件。

其二，貫徹微課程教學(xué)法需求導(dǎo)向的視頻開發(fā)辦法。馬莉莉按照同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)可能碰到的困難確定視頻開發(fā)的主題，力求同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，視頻始終與學(xué)習(xí)任務(wù)如影隨形，技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感已經(jīng)蕩然無存。這與把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)微課的糟糕做法是截然不同的。

其三，深度學(xué)習(xí)指向核心素質(zhì)。微課程教學(xué)法不倡導(dǎo)課堂上玩技術(shù)，認(rèn)為惟獨在互動和質(zhì)疑研究中才干達到深度學(xué)習(xí)。馬莉莉用活了微課程教學(xué)法創(chuàng)意的微項目學(xué)習(xí)，檢測、進階之后，開頭蘇州城市化主題探索：讓同學(xué)動手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈兓瘓D;以蘇州城市化，讓生活更美妙還是更糟糕為題綻開研究;以蘇州是我家，建設(shè)靠大家的形式，讓同學(xué)學(xué)以致用，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設(shè)獻計獻策，使課堂成為聚會才智的場所。

我們發(fā)覺，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)不僅完成了學(xué)問內(nèi)化，而且，進展了合作與溝通能力、信息與通訊技術(shù)運用能力、公民素質(zhì)、制造性、批評性思維等核心素質(zhì)。就這樣，微課程教學(xué)法直指核心素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量提升，為翻轉(zhuǎn)課堂探究出極具魅力的進展前景。

值得一提的是，馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)課堂試驗之后，很快發(fā)覺翻轉(zhuǎn)課堂倒逼我再次成長(馬莉莉語)，于是一頭扎進微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與辦法的討論與實踐之中。20xx年，她的地理翻轉(zhuǎn)課堂案例參與一師一優(yōu)課，一課一名師活動獲部優(yōu);20xx年，她被評為蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人。

篇三：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

對于翻轉(zhuǎn)課堂，向來有所耳聞，也參與了小學(xué)的信息資源中心舉行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。

在此次學(xué)習(xí)活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝教師的歷史課《新航路的開拓》，另一節(jié)是尹湘江教師的語文課《春末閑話》。下午參與了慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施閱歷共享報告會。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊教師，福州一中莊夢榮教師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤教師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的閱歷共享。感覺收獲頗豐。

通過南京之行的學(xué)習(xí)，我對翻轉(zhuǎn)課堂有了大體了解，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實施意義以及目前困窘等方面舉行了容易總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂其實并不奧秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式舉行了顛倒，即反轉(zhuǎn)課堂或翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)問傳授是教師在課堂上舉行，然后布置家庭作業(yè)，讓同學(xué)回家練習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，同學(xué)在家完成學(xué)問的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師同學(xué)之間和同學(xué)與同學(xué)之間互動的場所，包括答疑解惑、學(xué)問的運用等，從而達到更好的教導(dǎo)效果。

其實，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過采取，只不過以前我們學(xué)問傳授部分是通過同學(xué)提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式舉行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采納現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過微視頻，讓同學(xué)把握學(xué)問，提出問題，然后通過上課練習(xí)提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而綻開的教學(xué)，充分實現(xiàn)了同學(xué)學(xué)而非教師教，充分體現(xiàn)了同學(xué)主體地位。

通過我的學(xué)習(xí)，我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：課前，老師就下節(jié)課教學(xué)重難點制作58分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)分享。同學(xué)放學(xué)回家后通過網(wǎng)絡(luò)自立學(xué)習(xí)基本學(xué)問;

環(huán)節(jié)二：同學(xué)通過學(xué)習(xí)后，把產(chǎn)生的疑問和困窘通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，老師按照同學(xué)學(xué)習(xí)狀況制作上課教學(xué)課件;

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、學(xué)問運用、練習(xí)提升等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的意義

1.提升同學(xué)能力：通過我的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺采取翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于改變了師生傳統(tǒng)角色，真正實現(xiàn)了老師教為同學(xué)學(xué)，實現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)主動學(xué)習(xí)愛好，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)、思維能力。

2.教學(xué)資源的傳遞與分享

3.便于同學(xué)隨時查閱

三、對于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點困窘：

1.教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2.我們的同學(xué)不具備看視頻的時光、地點等條件

3.老師的教學(xué)信息化素質(zhì)

4.時光分配及課時教學(xué)進度的制約

四、對于目前我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想：

按照目前我校實際狀況，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件，而我們可以采取的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時光，讓同學(xué)回家看視頻，完成學(xué)問學(xué)習(xí)，返校后課堂解決疑難。另一種是老師把教學(xué)重難點分離制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)利用假期舉行學(xué)習(xí)。

總之，時代在進展，科技在長進，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻預(yù)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

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優(yōu)質(zhì)高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)匯報

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經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是小學(xué)教導(dǎo)的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的化，教導(dǎo)效果的化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。

首先，我明確了《345優(yōu)質(zhì)高效課堂》中的345是指三個步驟、四個環(huán)節(jié)、五種基本課型。所謂三步驟是指每一堂課應(yīng)當(dāng)包括課前延長、課內(nèi)探索、課后提升三個步驟。四環(huán)節(jié)是指課堂上要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、精講點撥、鞏固檢測四個環(huán)節(jié)。五課型是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的詳細(xì)特點，設(shè)計出五個基本課型，如新知探究課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測點評課、學(xué)問梳理課、試驗探索課。同時，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)，我對345優(yōu)質(zhì)高效課堂有了更深、更詳細(xì)地體味。所謂三步驟：是指課前延長課內(nèi)探索課后提升三個步驟。

1、課前延長：解決什么時光預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式把握同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況?怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么辦法、手段使同學(xué)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

2、課內(nèi)探索：要體現(xiàn)三講三不講;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;要明確哪些問題同學(xué)自主學(xué)習(xí)，哪些問題同學(xué)合作探索;如何舉行問題點撥?課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計?要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達成和拓展提升等。

3、課后提升：要體現(xiàn)三布置三不布置;要多布置發(fā)散思維性、進展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。對于課前、課內(nèi)、課后這三個步驟，詳細(xì)要求與關(guān)系如下：

(1)課前延長。要求老師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)協(xié)助同學(xué)課前預(yù)習(xí)與鞏固，對同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況舉行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的同學(xué)高效學(xué)習(xí)，老師精講點撥作預(yù)備。課前延長的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)學(xué)問、基本邏輯、基本內(nèi)容的設(shè)計。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分同學(xué)通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。

③適量性。要求同學(xué)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時光控制在半小時左右。堅定杜絕把指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)案變成老師搶占同學(xué)自主安排時光的一種手段。

(2)課內(nèi)探索。同學(xué)按照老師的導(dǎo)學(xué)案舉行自主學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)學(xué)問，找出自己學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題;通過同學(xué)的小組合作探索解決自主學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成績的展示，找出難以解決的問題，提交給教師;針對同學(xué)在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，老師舉行精講點撥，協(xié)助同學(xué)解難答疑，升華提高;老師細(xì)心設(shè)計隨堂檢測題舉行當(dāng)堂達標(biāo)檢測，檢查同學(xué)當(dāng)堂達標(biāo)狀況。

(3)課后提升。精選習(xí)題，或布置實踐性作業(yè)，舉行拓展訓(xùn)練，協(xié)助同學(xué)鞏固拓展提高。

對于課堂四環(huán)節(jié)，詳細(xì)流程如下：

(1)自主學(xué)習(xí)。同學(xué)按照學(xué)案上老師設(shè)計、問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，舉行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本內(nèi)容。同學(xué)要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探索打下基礎(chǔ)。

(2)合作探索。同學(xué)把自主學(xué)習(xí)中碰到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對這些問題舉行研究探索，共同找出解決問題的辦法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題研究解決，把小組合作探索的成績舉行溝通展示，老師匯總同學(xué)溝通展示中浮現(xiàn)的問題，精確?????掌握各小組在合作學(xué)習(xí)中碰到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好預(yù)備。

(3)精講點撥。老師按照同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作探索中發(fā)覺的問題，對重點、難點、易錯點舉行重點講解，協(xié)助同學(xué)解難答疑，總結(jié)答題邏輯，點撥答題辦法與思路。精講點撥精確?????有效的前提是老師應(yīng)具備精確?????掌握課標(biāo)、教材的能力，能夠精確?????地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，力求做到我們向來提倡的三講三不講原則。

(4)有效訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練題，舉行當(dāng)堂達標(biāo)測試。要求同學(xué)限量完成測試題，可通過老師抽檢、小組長審閱、同桌互批等方式了解同學(xué)答題狀況，準(zhǔn)時對錯題舉行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

而對于五課型的設(shè)計，則應(yīng)遵循如下要求：各個學(xué)科應(yīng)按照各自的學(xué)科特點設(shè)計五種不同的課型，在各種課型的流程設(shè)計要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探索和課后拓展三個步驟，同時在課內(nèi)探索的過程中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、精講點撥、鞏固檢測。要在根據(jù)三步四環(huán)節(jié)的相關(guān)要求設(shè)計每一種課型。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，自主、合作、探索為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂觀主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時光內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進同學(xué)獲得高效進展。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜愛?到喜愛?，從不熱愛到熱愛，從不感愛好到感愛好。普通來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂彌漫激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學(xué)的進展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于老師，在于老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的細(xì)心設(shè)計，在于老師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于老師對教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉，在于針對同學(xué)實際設(shè)計出同學(xué)能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓同學(xué)既能舉行長時光的充分實踐活動，又有大量的學(xué)問堆積，教師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時光內(nèi)獲得的教學(xué)效率。如何實施高效課堂教學(xué)策略?

以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為舉行梳理。雖然全部的老師課前都能做到仔細(xì)備課，仔細(xì)鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面向同學(xué)，但不能做到按照課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、學(xué)問、認(rèn)知能力等，去細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程與辦法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能碰到同學(xué)提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)大事而隨機應(yīng)變而具備良好的教導(dǎo)機靈。因此，臺上一分鐘，臺下十年功，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備同學(xué)，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點，更要了解同學(xué)的實際狀況，按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯挑選課堂教學(xué)的切入點，合理設(shè)計教學(xué)活動。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上同學(xué)可能浮現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設(shè)計應(yīng)急計劃，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)舉行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再按照教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、同學(xué)操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教導(dǎo)教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素?zé)o數(shù)，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀兾┆毨硇缘厥煜の覀兊恼n堂教學(xué)，客觀地面向我們的課堂教學(xué)存在的問題，才干不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的辦法有無數(shù)，除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)辦法、營造和睦教學(xué)氛圍外，還有無數(shù)需要我們?nèi)ニ剂颗c實踐。我們碰到的困難也會不少，遇到的問題也會無數(shù)，老師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完善與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面向問題和困難，鎮(zhèn)靜思量，勇于實踐，擅長總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)校常識課高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文

20XX年11月8日，我有幸到河陽學(xué)校參與了常識高效課堂的聽課學(xué)習(xí)。這次的學(xué)習(xí)讓我對科學(xué)和品社的教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計有了一個新的熟悉和感悟。沒有教過科學(xué)和品社，之前的時候只是知道教學(xué)流程，對于教學(xué)的思路、設(shè)計，沒有多大的熟悉，通過今日的學(xué)習(xí)讓我對科學(xué)和品社課的教學(xué)有了一個新的熟悉，對教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計有了一個較清楚明確的理解。下面我就針對今日聽的這兩節(jié)品德與社會課舉行容易的點評，有什么不當(dāng)之處還請各位批判指正。

李文文教師執(zhí)教的這節(jié)四班級品德與社會課《我的好街坊》，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達成的很好。李教師是一個有比較豐盛課堂閱歷的教師，對于課堂的掌握很到位，整堂課上對同學(xué)的評價都是準(zhǔn)時且具有激勵表揚作用的。李教師的課堂上，同學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛十分活躍。李教師的課件制作的富有童趣，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)。李教師的聲音，甜潤富有童趣，讓同學(xué)不知不覺中領(lǐng)會到了這節(jié)課的思想感情。李教師的課堂各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理清楚明確，過渡語言自然。李教師注意對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，例如，通過樂樂的故事，讓同學(xué)明了應(yīng)當(dāng)怎樣和街坊相處，怎樣處理鄰里之間的沖突。我認(rèn)為唯一不足的地方就是，李教師的語速略微有點快了！

高建花教師執(zhí)教的這節(jié)四班級品德與社會課《讓墻三尺又何妨》一課，教學(xué)目標(biāo)基本達成。高教師對教材的分析透徹，目標(biāo)定位的很精確?????，教學(xué)的效果較好。高教師的教態(tài)大方、親切，課前預(yù)備的很充分，同學(xué)是有備而來，教學(xué)舉行的流暢自然。高教師的課堂，用歌曲導(dǎo)入新課，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性又切合本文的主題。高教師注意的了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。高教師的課堂基于同學(xué)的生活實際，用真切發(fā)生的事情來說明鄰里關(guān)系的重要性。高教師對同學(xué)的回答能夠準(zhǔn)時的賦予評價，以及鼓舞性的語言。課堂的深入擴展很到位，例如，最后出示的做文明鄰里，創(chuàng)和睦社會，讓同學(xué)明了和睦社會的創(chuàng)建需要從生活中的點滴小事做起。高教師的課堂上，不知道是由于同學(xué)緊急或是什么緣由，整節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。創(chuàng)設(shè)情境或者運用事例要貼近同學(xué)的生活。整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還需進一步梳理。

另外針對這兩節(jié)課，我還有一個困窘，同學(xué)課上說的，如何自覺地落實到課下的行動呢？

本次的學(xué)習(xí)，讓我對自己的課堂有了一個新的熟悉，找到了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我會努力改正這些教學(xué)上的小缺點，向以上這兩位教師學(xué)習(xí)！

課堂教學(xué)技巧學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

為了哺育老師良好的學(xué)習(xí)，熬煉意識，提高綜合素養(yǎng)和技巧程度，應(yīng)對各項工作挑戰(zhàn)和提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。市教導(dǎo)局和進修小學(xué)組織全市老師舉行8天的課堂教學(xué)技巧培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為我們提供了各類豐富的專題講座，課例觀摩，座談交換，使原來桔燥的學(xué)習(xí)，抽象的內(nèi)容變得活潑、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效果，拓展了自主學(xué)習(xí)空間。這次培訓(xùn)，我無論是從思想意識上還是教導(dǎo)教學(xué)程度，都收獲很大，受益匪淺，對現(xiàn)在和今后的教導(dǎo)教學(xué)有很大的領(lǐng)導(dǎo)和輔助，現(xiàn)對這次培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、提高了自身素養(yǎng)的意識。