專(zhuān)題03函數(shù)的單調(diào)性（五大考點(diǎn)）（原卷版）

專(zhuān)題03函數(shù)的單調(diào)性思維導(dǎo)圖核心考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)一：利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間考點(diǎn)二：函數(shù)圖象與導(dǎo)函數(shù)圖象的關(guān)系考點(diǎn)三：已知單調(diào)性求參數(shù)的取值范圍考點(diǎn)四：判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性考點(diǎn)五：含參數(shù)單調(diào)性討論情形一：函數(shù)為一次函數(shù)情形二：函數(shù)為準(zhǔn)一次函數(shù)情形三：函數(shù)為二次函數(shù)型1、可因式分解2、不可因式分解型情形四：函數(shù)為準(zhǔn)二次函數(shù)型知識(shí)點(diǎn)一、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系導(dǎo)數(shù)的符號(hào)與函數(shù)的單調(diào)性：一般地，設(shè)函數(shù)在某個(gè)區(qū)間內(nèi)有導(dǎo)數(shù)，則在這個(gè)區(qū)間上，①若，則在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞增；②若，則在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞減；③若恒有，則在這一區(qū)間上為常函數(shù)．反之，若在某區(qū)間上單調(diào)遞增，則在該區(qū)間上有恒成立（但不恒等于0）；若在某區(qū)間上單調(diào)遞減，則在該區(qū)間上有恒成立（但不恒等于0）．知識(shí)點(diǎn)詮釋?zhuān)?、因?yàn)閷?dǎo)數(shù)的幾何意義是曲線(xiàn)切線(xiàn)的斜率，故當(dāng)在某區(qū)間上，即切線(xiàn)斜率為正時(shí)，函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞增；當(dāng)在某區(qū)間上，即切線(xiàn)斜率為負(fù)時(shí)，函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞減；即導(dǎo)函數(shù)的正負(fù)決定了原函數(shù)的增減．2、若在某區(qū)間上有有限個(gè)點(diǎn)使，在其余點(diǎn)恒有，則仍單調(diào)遞增（減函數(shù)的情形完全類(lèi)似）．即在某區(qū)間上，在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞增；在這個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞減，但反之不成立．3、在某區(qū)間上單調(diào)遞增在該區(qū)間；在某區(qū)間上單調(diào)遞減在該區(qū)間．在區(qū)間內(nèi)，．．（或）是在區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞增（或減）的充分不必要條件！例如：，，，而在R上遞增．4、只有在某區(qū)間內(nèi)恒有，這個(gè)函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上才為常數(shù)函數(shù)．5、注意導(dǎo)函數(shù)圖象與原函數(shù)圖象間關(guān)系．知識(shí)點(diǎn)二、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)單調(diào)性的基本方法設(shè)函數(shù)在區(qū)間內(nèi)可導(dǎo)，（1）如果恒有，則函數(shù)在內(nèi)單調(diào)遞增；（2）如果恒有，則函數(shù)在內(nèi)單調(diào)遞減；（3）如果恒有，則函數(shù)在內(nèi)為常數(shù)函數(shù)．知識(shí)點(diǎn)詮釋?zhuān)海?）若函數(shù)在區(qū)間內(nèi)單調(diào)遞增，則，若函數(shù)在內(nèi)單調(diào)遞減，則．（2）或恒成立，求參數(shù)值的范圍的方法——分離參數(shù)法：或．知識(shí)點(diǎn)三、利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的基本步驟（1）確定函數(shù)的定義域；（2）求導(dǎo)數(shù)；（3）在函數(shù)的定義域內(nèi)解不等式或；（4）確定的單調(diào)區(qū)間．或者：令，求出它在定義域內(nèi)的一切實(shí)數(shù)根．把這些實(shí)數(shù)根和函數(shù)的間斷點(diǎn)（即的無(wú)定義點(diǎn)）的橫坐標(biāo)按從小到大的順序排列起來(lái)，然后用這些點(diǎn)把函數(shù)的定義區(qū)間分成若干個(gè)小區(qū)間，判斷在各個(gè)小區(qū)間內(nèi)的符號(hào)．知識(shí)點(diǎn)詮釋?zhuān)?、求函數(shù)單調(diào)區(qū)間時(shí)，要注意單調(diào)區(qū)間一定是函數(shù)定義域的子集．2、求單調(diào)區(qū)間常常通過(guò)列表的方法進(jìn)行求解，使解題思路步驟更加清晰、明確．討論單調(diào)區(qū)間問(wèn)題類(lèi)型一：不含參數(shù)單調(diào)性討論（1）求導(dǎo)化簡(jiǎn)定義域（化簡(jiǎn)應(yīng)先通分，盡可能因式分解；定義域需要注意是否是連續(xù)的區(qū)間）；（2）變號(hào)保留定號(hào)去（變號(hào)部分：導(dǎo)函數(shù)中未知正負(fù)，需要單獨(dú)討論的部分．定號(hào)部分：已知恒正或恒負(fù)，無(wú)需單獨(dú)討論的部分）；（3）求根做圖得結(jié)論（如能直接求出導(dǎo)函數(shù)等于0的根，并能做出導(dǎo)函數(shù)與x軸位置關(guān)系圖，則導(dǎo)函數(shù)正負(fù)區(qū)間段已知，可直接得出結(jié)論）；（4）未得結(jié)論斷正負(fù)（若不能通過(guò)第三步直接得出結(jié)論，則先觀察導(dǎo)函數(shù)整體的正負(fù)）；（5）正負(fù)未知看零點(diǎn)（若導(dǎo)函數(shù)正負(fù)難判斷，則觀察導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)）；（6）一階復(fù)雜求二階（找到零點(diǎn)后仍難確定正負(fù)區(qū)間段，或一階導(dǎo)函數(shù)無(wú)法觀察出零點(diǎn)，則求二階導(dǎo)）；求二階導(dǎo)往往需要構(gòu)造新函數(shù)，令一階導(dǎo)函數(shù)或一階導(dǎo)函數(shù)中變號(hào)部分為新函數(shù)，對(duì)新函數(shù)再求導(dǎo)．（7）借助二階定區(qū)間（通過(guò)二階導(dǎo)正負(fù)判斷一階導(dǎo)函數(shù)的單調(diào)性，進(jìn)而判斷一階導(dǎo)函數(shù)正負(fù)區(qū)間段）；類(lèi)型二：含參數(shù)單調(diào)性討論（1）求導(dǎo)化簡(jiǎn)定義域（化簡(jiǎn)應(yīng)先通分，然后能因式分解要進(jìn)行因式分解，定義域需要注意是否是一個(gè)連續(xù)的區(qū)間）；（2）變號(hào)保留定號(hào)去（變號(hào)部分：導(dǎo)函數(shù)中未知正負(fù)，需要單獨(dú)討論的部分．定號(hào)部分：已知恒正或恒負(fù)，無(wú)需單獨(dú)討論的部分）；（3）恒正恒負(fù)先討論（變號(hào)部分因?yàn)閰?shù)的取值恒正恒負(fù)）；然后再求有效根；（4）根的分布來(lái)定參（此處需要從兩方面考慮：根是否在定義域內(nèi)和多根之間的大小關(guān)系）；（5）導(dǎo)數(shù)圖像定區(qū)間；考點(diǎn)剖析考點(diǎn)一：利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間例1．（2024·河南省直轄縣級(jí)單位·高二?？计谀┑膯握{(diào)增區(qū)間為.例2．（2024·寧夏銀川·高二寧夏育才中學(xué)?？茧A段練習(xí)）函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間是.例3．（2024·福建漳州·高二漳州三中校考）函數(shù)的增區(qū)間為．變式1．（2024·吉林長(zhǎng)春·高二長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?？茧A段練習(xí)）函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為.考點(diǎn)二：函數(shù)圖象與導(dǎo)函數(shù)圖象的關(guān)系例4．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）已知函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)的圖象如圖所示，則的圖象可能是（

）A．

B．

C．

D．

例5．（2024·廣東深圳·高二深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)?？迹┮阎瘮?shù)的圖像如圖所示，則其導(dǎo)函數(shù)的圖像可能是（

）A． B．C． D．例6．（2024·四川樂(lè)山·高二校考）已知函數(shù)的圖象如圖所示，則不等式的解集為（

）A． B．C． D．變式2．（2024·內(nèi)蒙古烏蘭察布·高二?？茧A段練習(xí)）已知是函數(shù)的導(dǎo)數(shù)．若的圖象如圖所示，則的圖象最有可能是（

）A．

B．

C．

D．

考點(diǎn)三：已知單調(diào)性求參數(shù)的取值范圍例7．（2024·福建南平·高二福建省南平第一中學(xué)?？茧A段練習(xí)）已知函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減，則實(shí)數(shù)的取值范圍為（）A． B． C． D．例8．（2024·廣西南寧·高二賓陽(yáng)中學(xué)校聯(lián)考期末）已知函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增，則的最小值為（

）A． B． C． D．例9．（2024·寧夏銀川·銀川一中校考三模）若函數(shù)在區(qū)間上不單調(diào)，則實(shí)數(shù)m的取值范圍為（

）A． B．C． D．m>1變式3．（2024·四川成都·高二四川省成都市新都一中校聯(lián)考）若函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為，則實(shí)數(shù)k的值為（

）A．1 B． C．3 D．變式4．（2024·山東菏澤·高二山東省鄄城縣第一中學(xué)?？计谀┮阎瘮?shù)在定義域內(nèi)單調(diào)遞減，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是（

）A． B．C． D．考點(diǎn)四：判斷、證明函數(shù)的單調(diào)性例10．（多選題）（2024·貴州黔東南·高三校聯(lián)考階段練習(xí)）下列函數(shù)在定義域上為增函數(shù)的有（

）A． B．C． D．例11．（2024·全國(guó)·高二隨堂練習(xí)）討論函數(shù)在區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性．例12．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）已知函數(shù)．討論的單調(diào)性．變式5．（2024·河南省直轄縣級(jí)單位·高二校考）已知，且，證明函數(shù)在內(nèi)是減函數(shù)．考點(diǎn)五：含參數(shù)單調(diào)性討論情形一：函數(shù)為一次函數(shù)例13．（2024·全國(guó)·高二專(zhuān)題練習(xí)）已知函數(shù)，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．例14．（2024·四川眉山·高二校考）已知函數(shù)．(1)若在上單調(diào)遞增，求的取值范圍．(2)求的單調(diào)區(qū)間.例15．（2024·甘肅武威·高二統(tǒng)考）已知函數(shù).(1)若曲線(xiàn)在x＝1處的切線(xiàn)與直線(xiàn)2x－y＋3＝0平行，求a的值；(2)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．變式6．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）已知函數(shù)，其中，.討論函數(shù)的單調(diào)性；情形二：函數(shù)為準(zhǔn)一次函數(shù)例16．（2024·云南師大附中模擬預(yù)測(cè)）已知函數(shù)，其中．討論的單調(diào)性；例17．（2024·云南師大附中高三階段練習(xí)）已知函數(shù)．討論的單調(diào)性；例18．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）已知函數(shù)設(shè)是的導(dǎo)函數(shù)，討論函數(shù)的單調(diào)性；情形三：函數(shù)為二次函數(shù)型1、可因式分解例19．（2024·重慶璧山·高二重慶市璧山來(lái)鳳中學(xué)校校考階段練習(xí)）已知函數(shù)．(1)當(dāng)時(shí)，求曲線(xiàn)在處的切線(xiàn)方程；(2)討論函數(shù)的單調(diào)性；例20．（2024·廣東江門(mén)·高二?？迹┮阎瘮?shù)．(1)當(dāng)時(shí)，求函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間．(2)當(dāng)時(shí)，討論函數(shù)的單調(diào)性．例21．（2024·河北滄州·高二?？茧A段練習(xí)）討論函數(shù)的單調(diào)性例22．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）已知函數(shù)．求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間．2、不可因式分解型例23．（2024·全國(guó)·高二專(zhuān)題練習(xí)）已知函數(shù).討論的單調(diào)性．變式7．（2024·江蘇徐州·高二?？茧A段練習(xí)）已知函數(shù).(1)在上是增函數(shù)，求a的取值范圍；(2)討論函數(shù)的單調(diào)性．變式8．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）討論函數(shù)的單調(diào)性．情形四：函數(shù)為準(zhǔn)二次函數(shù)型例24．（2024·江西萍鄉(xiāng)·高二校聯(lián)考階段練習(xí)）已知函數(shù).(1)證明:，有；(2)設(shè)，討論的單調(diào)性.例25．（2024·福建泉州·統(tǒng)考模擬預(yù)測(cè)）已知函數(shù).(1)當(dāng)時(shí)，求曲線(xiàn)在處的切線(xiàn)方程；(2)討論的單調(diào)性.例26．（2024·全國(guó)·高二專(zhuān)題練習(xí)）已知函數(shù)，其中，．求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間；過(guò)關(guān)檢測(cè)一、單選題1．（2024·陜西西安·高二?？计谀┖瘮?shù)的單調(diào)遞減區(qū)間是（

）A． B．C． D．2．（2024·河北滄州·高二?？茧A段練習(xí)）函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間是（

）A． B． C． D．3．（2024·重慶江北·高二重慶十八中?？迹┤艉瘮?shù)在區(qū)間內(nèi)存在單調(diào)遞減區(qū)間，則實(shí)數(shù)的取值范圍是（

）A． B．C． D．4．（2024·重慶永川·高二重慶市永川北山中學(xué)校?？茧A段練習(xí)）函數(shù)在區(qū)間上是單調(diào)減函數(shù)，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是（

）A． B． C． D．5．（2024·寧夏銀川·高二寧夏育才中學(xué)?？茧A段練習(xí)）若函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞增，則實(shí)數(shù)的取值范圍是（

）A． B．C． D．6．（2024·江西宜春·高二江西省宜豐中學(xué)?？迹┮阎瘮?shù)，是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)，則的圖像大致是（

）A．

B．

C．

D．

7．（2024·山東菏澤·高二山東省鄄城縣第一中學(xué)校考階段練習(xí)）函數(shù)的圖象大致為（

）A．

B．

C．

D．

8．（2024·河南焦作·高二焦作市第十一中學(xué)?？计谀┮阎瘮?shù)，則不等式的解集為（

）A． B． C． D．二、多選題9．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）如圖是函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)的圖象，則下面判斷正確的是（

）A．在區(qū)間上是減函數(shù)B．在區(qū)間上是減函數(shù)C．在區(qū)間上是增函數(shù)D．在區(qū)間上是增函數(shù)10．（2024·山東淄博·高二?？茧A段練習(xí)）已知，下列說(shuō)法正確的是（

）A．在處的切線(xiàn)方程為 B．的單調(diào)遞減區(qū)間為C．在處的切線(xiàn)方程為 D．的單調(diào)遞增區(qū)間為11．（2024·甘肅武威·高二天祝藏族自治縣第一中學(xué)校考階段練習(xí)）設(shè)函數(shù)，都是單調(diào)函數(shù)，其導(dǎo)函數(shù)分別為，，令，則下列說(shuō)法中一定正確的是（

）A．若，，則單調(diào)遞增 B．若，，則單調(diào)遞增C．若，，則單調(diào)遞減 D．若，，則單調(diào)遞減12．（2024·遼寧大連·高二大連八中校考階段練習(xí)）設(shè)函數(shù)在上存在導(dǎo)函數(shù)，對(duì)于任意的實(shí)數(shù)，都有，當(dāng)時(shí)，，，且，若，則實(shí)數(shù)的可能取值為（

）A． B． C．1 D．2三、填空題13．（2024·上?！じ叨？茧A段練習(xí)）已知函數(shù)在區(qū)間上單調(diào)遞減，則實(shí)數(shù)的取值范圍為．14．（2024·高二課時(shí)練習(xí)）函數(shù)在上的單調(diào)遞增區(qū)間為.15．（2024·江蘇鎮(zhèn)江·高二校考階段練習(xí)）已知函數(shù)，其中是自然對(duì)數(shù)的底數(shù)，若，則實(shí)數(shù)的取值范圍是．16．（2024·北京海淀·高二統(tǒng)考期末）已知函數(shù)在上是增函數(shù)，則的取值范圍是．四、解答題17．（2024·江蘇揚(yáng)州·高二揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué)?？茧A段練習(xí)）已知函數(shù)，且.(1)求曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)方程；(2)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間.18．（2024·浙江杭州·高二杭州市