三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)(1,2,3,4,5單元)匯總

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置與方向（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

第一單元位置與方向（認(rèn)識東、南、西、

章節(jié)名稱所備課時(shí)第1課時(shí)

北）

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一

些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、

前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、

教材分析

南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識簡單的路線

圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順

序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一

些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、

學(xué)習(xí)者

前、后描述物體的相對位置，因此就本單元的學(xué)習(xí)而言有一些知識儲

特征分析

備。因此教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分留給學(xué)生空間，

讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，并留給學(xué)生小組討論的機(jī)會。

知識與技能：在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西

或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

過程與方法：通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、

教學(xué)目標(biāo)

南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

情感與價(jià)值觀：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，

發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)及重點(diǎn)：會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物

解決措施

體所在的方向。我采用講授法、演示法、練習(xí)法等分化難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向。采用創(chuàng)

解決措施設(shè)情境法、演示法、學(xué)生自主探究合作交流等方法。

教具學(xué)具多媒體課件、指南針。

教學(xué)流程二次備課

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？

這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、

西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨

認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各

種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

三.分層練習(xí)，鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所

在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五.作業(yè)布置

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識東、南、西、北

1.說說你家里的東、南、西、北四個(gè)方向有什么？

上北下南

2.完成練習(xí)一1、2題。

左西右東

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)」

《位置與方向（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

第一單元位置與方向（認(rèn)識東北、東南、

章節(jié)名稱所備課時(shí)第2課時(shí)

西北、西南）

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一

些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、

前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、

教材分析

南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識簡單的路線

圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順

序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一

些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、

學(xué)習(xí)者

前、后描述物體的相對位置，因此就本單元的學(xué)習(xí)而言有一些知識儲

特征分析

備。因此教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分留給學(xué)生空間，

讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，并留給學(xué)生小組討論的機(jī)會。

知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還

有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），

教學(xué)目標(biāo)能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

情感與價(jià)值觀：1、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國

主義教育。

重點(diǎn)：辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，用給定的一個(gè)方

教學(xué)重點(diǎn)及

解決措施向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。采用

講授法、演示法、突出重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)：看簡單的路線圖（八個(gè)方向）采用創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、學(xué)生

解決措施自主探究合作交流等方法分化難點(diǎn)。

教具學(xué)具多媒體課件、指南針。

教學(xué)流程二次備課

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會用到方位的知識。

二、談話導(dǎo)入（觀察課本情境圖）

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)

方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的

操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶

的是什么？（指南針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)收集的資料，教

師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是

用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制

作了指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針

是我國古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總

是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用

指南針來辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四

個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西

北這四個(gè)方向。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫

東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北

之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分

別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對

學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈

門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

（1）廈門在北京的_________方向

（2）__________大致在北京的西北方向，__________

大致在北京的西南方向。

（3）北京的東南方有_________省市。

五、全課小結(jié)

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)布置

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南

北

1.生活中什么時(shí)候會用到方位的知識？

西東

南

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱口算除法及筆算除法計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)

筆算除法是人教版三下數(shù)學(xué)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內(nèi)容。本小節(jié)是在學(xué)生掌握了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，分為3個(gè)層次：

1.基本的筆算除法。主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)

算思路和豎式寫法。共編排了三個(gè)例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

教材分析問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學(xué)①當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)。

2.除法的驗(yàn)算。教材通過例4,利用乘除法之間的關(guān)系，教學(xué)用

乘法驗(yàn)算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關(guān)0的除法。共安排三個(gè)例題：例5,教學(xué)0除以任何不為

零的數(shù)都得0;例6、例7,教學(xué)商中間或末尾有0的除法。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)

生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí)，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因

止匕教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過操作與筆算過程相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆

學(xué)習(xí)者

算除法的算理，同時(shí)學(xué)會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)使

學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣：每當(dāng)筆算一道題時(shí)，先估一估它的大

致結(jié)果，然后再來筆算。

1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位

數(shù)的筆算方法；

教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)及一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

解決措施

教學(xué)難點(diǎn)及讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

解決措施

教具學(xué)具小黑板。

教學(xué)流程二次備課

一、預(yù)學(xué)一一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

6004-6274-32404-81604-4

2、出示P15植樹情境圖，讓學(xué)生說圖意。

3、引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提

出什么問題？怎樣列式？

二、互學(xué)一一明確目標(biāo)，領(lǐng)悟算法。

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)例1,探討計(jì)算方法。

(1)用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋

(2)比較算法？說說理由。

(3)師邊用電腦演示邊總結(jié)：筆算除法的計(jì)算順序和口算

一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。

(4)讓學(xué)生質(zhì)疑

3、自學(xué)例2,探討算法。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？。

(3)師生共同擺小棒，師邊演示邊講解。

(4)指名學(xué)生敘述計(jì)算過程。

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如

果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑

4、練習(xí)反饋

P20做一做1,50引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎

樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)

有什么聯(lián)系？

三、展示-達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.完成下面的除法算式。

48?4224-266+3504-5

724-31004-10

2.比賽

P20做一做，看誰算的又對又快？

3、全課總結(jié)

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

筆算除法

P20做一做，看誰算的又對又快？例1、三年級平均每班種多少棵樹？

424-2=21（棵）

例2、四年級平均每班種多少棵？

524-2=26（棵）

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)

筆算除法是人教版三下數(shù)學(xué)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

教材分析第2節(jié)內(nèi)容。本小節(jié)是在學(xué)生掌握了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，分為3個(gè)層次：

1.基本的筆算除法。主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)

算思路和豎式寫法。共編排了三個(gè)例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學(xué)①當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)。

2.除法的驗(yàn)算。教材通過例4,利用乘除法之間的關(guān)系，教學(xué)用乘

法驗(yàn)算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關(guān)0的除法。共安排三個(gè)例題：例5,教學(xué)0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學(xué)商中間或末尾有0的除法。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)

生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí)，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因

此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過操作與筆算過程相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆

學(xué)習(xí)者

算除法的算理，同時(shí)學(xué)會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)使

學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣：每當(dāng)筆算一道題時(shí)，先估一估它的大

致結(jié)果，然后再來筆算。

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的

教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。

教學(xué)重點(diǎn)及口算方法要靈活多樣。

解決措施

□算方法要靈活多樣。

教學(xué)難點(diǎn)及

解決措施

教具學(xué)具小黑板。

教學(xué)流程二次備課

一、導(dǎo)入

1、口算。教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。

604-3=3604-9=804-4=3004-6=

24004-6=40004-5=

2、認(rèn)真想一想，再填空。

（1）84里有（）個(gè)十，（）個(gè)一。

（2）46里有（）個(gè)十，（）個(gè)一。

（3）62里有（）個(gè)十，（）個(gè)一。

二、探究新知

1、例3

教師：把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

該怎樣列式計(jì)算呢？

組織學(xué)生交流匯報(bào)，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯

定并表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

664-3=

6個(gè)十除以3是2個(gè)十，6個(gè)一除以3是2個(gè)一，2個(gè)十與2個(gè)一合

起來就是22。

604-3=2064-3=2

20+2=22

2、小結(jié)算法

964-3=464-2=

先算：904-3=30先算：404-2=20

64-3=264-2=3

再算：30+2=3220+3=23

口算兩位數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)注意什么？

把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相

加。

三、小結(jié)。

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

計(jì)算下列各題。

48?2264-2

484-4644-2

484-642-2

一位數(shù)除兩位數(shù)的□算

484-888+2

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱除法的驗(yàn)算計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)

筆算除法是人教版三下數(shù)學(xué)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內(nèi)容。本小節(jié)是在學(xué)生掌握了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，分為3個(gè)層次：

教材分析1.基本的筆算除法。主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)

算思路和豎式寫法。共編排了三個(gè)例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學(xué)①當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)。

2.除法的驗(yàn)算。教材通過例4,利用乘除法之間的關(guān)系，教學(xué)用乘

法驗(yàn)算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關(guān)0的除法。共安排三個(gè)例題：例5,教學(xué)0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學(xué)商中間或末尾有0的除法。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)

生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí)，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因

此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過操作與筆算過程相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆

學(xué)習(xí)者

算除法的算理，同時(shí)學(xué)會豎式的簡便寫法。

特征分析

2.引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)使

學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣：每當(dāng)筆算一道題時(shí)，先估一估它的大

致結(jié)果，然后再來筆算。

1.經(jīng)歷驗(yàn)算除法的計(jì)算過程，感受除法驗(yàn)算的必要性，學(xué)會利用

教學(xué)目標(biāo)乘除法的關(guān)系進(jìn)行除法驗(yàn)算的方法。

2.逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。

3.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)會用乘法驗(yàn)算除法

解決措施

教學(xué)難點(diǎn)及正確理解乘、除法（特別是有余數(shù)除法）各部分的關(guān)系。

解決措施

教具學(xué)具課件

教學(xué)流程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小朋友，你聽說過二月二吃要“芥菜飯”嗎？據(jù)說，如果在

農(nóng)歷二月初二吃過“芥菜飯”，這一年就不會長固痛（座瘡）。

昨天是農(nóng)歷二月初二，之前在農(nóng)貿(mào)市場批發(fā)蔬菜的李大伯向菜農(nóng)

收購到120噸芥菜，用限載7噸的卡車來運(yùn)送需要運(yùn)幾車？如果

用限載8噸的卡車運(yùn)送呢？

二、合作交流，掌握方法

1.指名列式并計(jì)算。

1204-7=17（車）...1（噸）

1204-8=15（車）

2.如何確認(rèn)剛才的計(jì)算結(jié)果的正確與否？

1）先獨(dú)立思考，同桌交流各自的驗(yàn)算方法。學(xué)生可能會想到

再算一次或用乘法驗(yàn)算。

2）指名列式用乘法驗(yàn)算除法。

3.小結(jié)：用乘法驗(yàn)算除法你認(rèn)為哪些地方要注意？引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)，用商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)驗(yàn)算除法，如果是有余數(shù)的除

法，還得把商與除數(shù)的積加上余數(shù)。板書：商X除數(shù)（+余數(shù)）=?

=被除數(shù)

三、鞏固應(yīng)用，提高能力

1.計(jì)算并驗(yàn)算。

544-82094-38564-7

2.計(jì)算并歸類。

907258578120267

被2除余數(shù)為0的；被3除余數(shù)為0的；被

5除余數(shù)為的。

觀察各組數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.春雨小學(xué)有389名學(xué)生乘車去參觀自然博物館。已知每輛

車準(zhǔn)乘45人，租9輛車夠嗎？你打算怎么解決這個(gè)問題？

四、課堂總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

1.先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各除法的驗(yàn)算

題，并且進(jìn)行驗(yàn)算。1004-5=20

1484-26764-47914-7（商乘以除數(shù)等于被除數(shù)）

2494-83434-5514+100+7=14（本）...2（元）

3

（商乘以除數(shù)加余數(shù)等于被除數(shù)）

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：范廣仁

章節(jié)名稱商中間或末尾有0的除法計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)

筆算除法是人教版三下數(shù)學(xué)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的

第2節(jié)內(nèi)容。本小節(jié)是在學(xué)生掌握了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的，分為3個(gè)層次：

1.基本的筆算除法。主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)

算思路和豎式寫法。共編排了三個(gè)例題。例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被

除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的

教材分析問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)；例3

是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學(xué)①當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，要看

前兩位額問題，②將估算和筆算結(jié)合應(yīng)用，使多種算法互補(bǔ)。

2.除法的驗(yàn)算。教材通過例4,利用乘除法之間的關(guān)系，教學(xué)用乘

法驗(yàn)算除法（含有余數(shù)的除法）。

3.有關(guān)0的除法。共安排三個(gè)例題：例5,教學(xué)0除以任何不為零

的數(shù)都得0;例6、例7,教學(xué)商中間或末尾有0的除法。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理

程序。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材沒有概括出計(jì)算法則，但學(xué)

生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略，知道在做筆算除法時(shí)，一

般先做什么、再做什么、最后做什么，應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因

學(xué)習(xí)者

止匕教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過操作與筆算過程相結(jié)合等方式，幫助學(xué)生理解筆

特征分析

算除法的算理，同時(shí)學(xué)會豎式的簡便寫法。

2.引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估

算，一方面可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，另一方面能

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)使

學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣：每當(dāng)筆算一道題時(shí)，先估一估它的大

致結(jié)果，然后再來筆算。

1、結(jié)合具體情景，知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。

教學(xué)目標(biāo)2、掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計(jì)算“商

中間或末尾有零的除法”。

教學(xué)重點(diǎn)及知道0除以任何不是0的數(shù)都得0；

解決措施

教學(xué)難點(diǎn)及理解商中間、末尾有0的筆算方法。

解決措施

教具學(xué)具黑板。

教學(xué)流程二次備課

一、故事引入。

1、孩子們《西游記》這部電視好看嗎，那里面長著長鼻子、

大耳朵的是誰呀？

2、檢測預(yù)習(xí)：師：哪位同學(xué)給老師講講書中例題說的是什

么故事？

二、探究新知

1、教學(xué)例5：04-4=?(孩子□算結(jié)果)

(1)、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

(2)、孩子口算練習(xí)。

04-8=04-9=04-12=

04-2=04-4=04-5=

2、教學(xué)例6(1)：

(1)3094-3=

(讓孩子說一說，當(dāng)0除以3時(shí)十位上商幾)

(2)、小結(jié)：當(dāng)前一位沒有余數(shù)，0上面不夠商1是，就在

十位上商0.

(3)、獨(dú)立完成練習(xí)

4024-2=6094-3=

3、教學(xué)例6(2)：

(1)4204-3=

(當(dāng)碰到被除數(shù)中末尾有零時(shí)應(yīng)該如何處理)

(2)小結(jié)：0除以3等于0,個(gè)位上商0,余數(shù)0要和被除數(shù)

0的數(shù)位對齊。

(3)獨(dú)立完成練習(xí)。

7504-5=9804-7=

三、鞏固練習(xí)

rm邙結(jié).

'3天你都學(xué)會了什么？

0除以任何不是0的數(shù)都得0

碰到被除數(shù)中末尾有零時(shí)，如果前一位沒有余數(shù)，0上面不夠

商1時(shí)，就在十位或者個(gè)位上商0。

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

計(jì)算下列各題。

60004-63544-7

3200?82804-4商中間或末尾有0的除法

5454-94964-7

3014-3

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

第二單元筆算除法例7(商中間和末尾有0

章節(jié)名稱所備課時(shí)第1課時(shí)

的除法(二))

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，當(dāng)時(shí)主要針對0

學(xué)習(xí)者除以除數(shù)和被除數(shù)的末尾有0造成的商的末尾出現(xiàn)0的情況。這節(jié)課

特征分析主要是針對除到某一位上，不夠商1,要在這一位上商0,同時(shí)在豎式

上可以省略。

(1)使學(xué)生理解當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位上不夠商1,就商0；

(2)使學(xué)生理解商中間和末尾有0的意義，學(xué)會一位數(shù)除多位數(shù)

商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)目標(biāo)

(3)培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，掌握商中間和末尾有0

的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)及

解決措施重點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)及

難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。

解決措施

教具學(xué)具多媒體課件

教學(xué)流程二次備課

一、復(fù)習(xí)

1.口算：324-8454-5634-7424-6544-9

254-5

134-426+8334-6524-846+9

614-8

2.列豎式計(jì)算，并和同桌說說你是怎么算的。

7604-44054-2

3.被除數(shù)末尾或中間有0時(shí)怎么辦？

二、新授

出示例7：

1、650元短跳繩，可以買多少根？

⑴讀題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？

⑵6504-5=?自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算

的，請兩個(gè)學(xué)生板演

⑶匯報(bào)：你是怎么算的？

⑷打開書25頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什

么？

2.245元買長跳繩，可以買多少根，還剩多少錢？

(1)讀題，怎么列式？

(2)245+8=?提問：怎么計(jì)算？

(3)思考：除到被除數(shù)的某一位上不夠商1,應(yīng)該怎么辦？

(4)匯報(bào)結(jié)果

3、做一做：750+59804-76314-3843+6

⑴同桌任選一題列豎式計(jì)算，再同桌交換檢查，說說算法。

⑵請學(xué)生板演

⑶集體訂正

4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

商中間和末尾有0的除法

練習(xí)五列式:6504-5=130

第一、二題245+8=

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)」

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

章節(jié)名稱第二單元筆算除法例8、9（估算）所備課時(shí)第1課時(shí)

本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位

數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但它與“加、減、乘法估算”

學(xué)習(xí)者又有所不同，后者一般都運(yùn)用“四舍五入”（學(xué)生有所感悟）法取出

特征分析近似數(shù)再計(jì)算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不

一定用“四舍五入”法，所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算

的本質(zhì)輕松地算，合理地算。

①經(jīng)歷估算的過程，探索并總結(jié)估算的一般方法，并能根據(jù)具體

情境合理估算。

②會表達(dá)估算的思路，在解決實(shí)際問題的過程中體會估算的價(jià)值，

教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)初步的估算意識。

③感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)及

解決措施重點(diǎn)：經(jīng)歷估算的過程及思路。

教學(xué)難點(diǎn)及

難點(diǎn)：在實(shí)際問題中對于估算的應(yīng)用

解決措施

教具學(xué)具多媒體課件。

教學(xué)流程二次備課

一、了解起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。

1、揭示課題“估算”

2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學(xué)生回答：”求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”……

3、談話引入：課本29頁例8

提問：每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？

二、獨(dú)立思考，解決問題

1、列式:267+3心

2、請同學(xué)說一說算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

(1)267+3p如何估算？

生1：267弋3003004-3=1002674-3^100

生2：267弋2702704-3=90267+3Q90

生3:267弋2402404-3=80267+3Q80

分析與比較：

1、三種估算的過程和方法都正確。

2、前兩種是往大了估，而第三種是往小了估。

3、第二種把267看成270,往大估了3,約等于90更接

近準(zhǔn)確值，這個(gè)估法更合理一些。

引導(dǎo)同學(xué)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被

除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù)，除數(shù)

不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，

最少需要多少間？

第1題：

(1)同學(xué)獨(dú)立列式估算200+3打____o

生1：200^2102104-3=70200+3弋70最多能買70

本。

生2：200pl801804-3=60200+3心60最多能買60

本。

生3：200=180+201804-3=60204-3^660+6=66最

多能買66本。

(2)組織同學(xué)討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估

成210元嗎？為什么？

(3)組織同學(xué)交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估

大，只能估小。

第2題：

(1)同學(xué)獨(dú)立列式估算。185+4n

生1：185弋2002004-4=50185+4仁50最少需要50

間。

生2：185^1601604-4=40185+4處40最少需要40

間。

(2)組織同學(xué)討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成

160元嗎？為什么？

(3)組織同學(xué)交流：已知有185人需要住宿，在考慮所

需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200,這樣才干保證有足夠的房

間。

四、引導(dǎo)同學(xué)說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

估算

列式：267+3心

練習(xí)六、第一、二題267n3003004-3=1002674-3^100

267P2702704-3=9026793—90

267p2402404-3=8026793-80

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：吳亞東

章節(jié)名稱第二單元整理和復(fù)習(xí)所備課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)者本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的口算、筆算、估算的基礎(chǔ)下系統(tǒng)的

特征分析對本單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理。

1.通過對本單元所學(xué)知識的回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位

數(shù)除法的認(rèn)識、結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2.通過判斷商的位數(shù)，估算近似值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算除法

教學(xué)目標(biāo)

的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。

3.能根據(jù)實(shí)際問題的需要，靈活選擇計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確

性、合理性以及熟練程度。

教學(xué)重點(diǎn)及

解決措施重點(diǎn)：熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)及

難點(diǎn)：熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法。

解決措施

教具學(xué)具

教學(xué)流程二次備課

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)入新課

整理和復(fù)習(xí)可以使學(xué)過的知識更條理、更系統(tǒng)。這節(jié)課我們

來復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一單元。

2.板書課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法整理與復(fù)習(xí)

3展.示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)

出示復(fù)習(xí)提綱

（快速瀏覽這個(gè)單元的內(nèi)容，并完成復(fù)習(xí)提綱，將不會的問

題做標(biāo)注?！疤崾荆簩W(xué)法指導(dǎo)-------畫、記、練、思”）

1.四人為一組，用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)概

括性的整理。可以用文字、表格或圖表等方式表示出本單元

的知識結(jié)構(gòu)。（提示整理知識的一般方法）

2.看誰說得又對又快。

⑴口算240+3=904-3=804-2=2704-9=15

4-5=

（2）在估算時(shí)，通常用（）法，把兩、三位數(shù)看作和它

接近的（）、（）數(shù)來計(jì)算。

3估.算。

440+9弋1814-2^323+4弋71+8心1944-

6Q

（完成上面的習(xí)題并說說估算的方法）

4.計(jì)算。

5764-3=5674-9=6724-6=3994-7=

（想一想：在計(jì)算時(shí)要注意什么？）

5.大眾電影院樓下有924個(gè)座位，是樓上座位的3倍，樓上

有多少個(gè)座位？

6.一個(gè)城市去年建了216個(gè)人工鳥巢，今年建的人工鳥

巢是去年的2倍，今年建的人工鳥巢有多少個(gè)？

（二）學(xué)生自主復(fù)習(xí)：（學(xué)生對照復(fù)習(xí)提綱，快速瀏覽課本13

—32頁內(nèi)容，并完成復(fù)習(xí)提綱的問題，將不會的問題做標(biāo)

注）

三、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，學(xué)習(xí)小組互相交流，

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其它

學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

讓學(xué)生先展示自己整理的內(nèi)容，讓全班學(xué)生看，然后大家對

展示的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

教師將自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示，對著結(jié)構(gòu)

圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元所學(xué)知識。

1.解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2.組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。

3.筆算除法是一位數(shù)的除法要注意什么？

4.被除數(shù)中間、末尾有零的除法怎么計(jì)算？商中間、末尾有

零的除法

在計(jì)算時(shí)要注意什么？

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.完成課本第35頁“整理和復(fù)習(xí)”第2-----3題。

2.丁小林家到學(xué)校有450米，他每天上學(xué)大約走8分鐘，他

每分鐘大約走多少米？

3.三年級的225名學(xué)生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的

人一樣多，每輛車應(yīng)該坐多少人？

注意第2題“大約”表示什么？應(yīng)該用什么方法進(jìn)行計(jì)算？”

全班講評。

五、課堂小結(jié)

談?wù)勛约旱氖斋@，還有什么問題？

教學(xué)評價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)

除數(shù)是一位數(shù)的除法整理與復(fù)習(xí)

<(1)□算除法

(2)筆算除法：一位數(shù)除兩、

三位數(shù)\

(3)除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)

練習(xí)七算除法

整理與復(fù)習(xí)[_(4)被除數(shù)中間、末尾有零的除

法、商中間、末尾有零的除

法。

(5)除法的估算

教

學(xué)

反

思

太平學(xué)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)授課班級：三年級主備教師姓名：李靜

章節(jié)名稱第三單元復(fù)式統(tǒng)計(jì)表計(jì)劃學(xué)時(shí)1課時(shí)

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是新版人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)

初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；學(xué)習(xí)了用簡單的

方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步認(rèn)識了單式統(tǒng)計(jì)表，這部分內(nèi)容是在學(xué)生

已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、

描述和分析的過程，同時(shí)認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。教材中的例題設(shè)計(jì)了分男

女調(diào)查學(xué)生喜歡的活動(dòng)的情境，要求把兩張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)

教材分析

表，使學(xué)生認(rèn)識單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的

結(jié)構(gòu)，并在填表后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析。復(fù)式統(tǒng)計(jì)

表包括了幾個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表的全部內(nèi)容，更加便于分析和比較各個(gè)數(shù)據(jù)，

找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，所以復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)是非常重要的，為后面

復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)墊定了基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步

認(rèn)識了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)對統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)填

學(xué)習(xí)者寫方法、對表內(nèi)數(shù)據(jù)的分析有了一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引

特征分析導(dǎo)學(xué)生隊(duì)多張單式統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行合并，認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，學(xué)會填

寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能對統(tǒng)計(jì)表作簡單分析。

1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的

數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。

2、使學(xué)生在認(rèn)識、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)

習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表解決一些簡單

教學(xué)重點(diǎn)及的實(shí)際問題。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)表的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)

解決措施可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過

這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。

難點(diǎn)：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學(xué)生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷

和預(yù)測。學(xué)生在二年級下冊時(shí)，就已經(jīng)學(xué)會利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的

教學(xué)難點(diǎn)及預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。在本單元的教學(xué)中，要

解決措施注意結(jié)合實(shí)際情景，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)

一步體會統(tǒng)計(jì)的意義。例如，在做一項(xiàng)決策時(shí)，對已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)

計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的

一個(gè)主要功能，通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

課件

教具學(xué)具

教學(xué)流程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示教材第36頁情境圖。

提問：這是本班同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況，你從圖中能知道些

什么？

提出要求：你能把這6個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表

中嗎？

男生最喜歡的活動(dòng)

活看踢看畫跳玩

動(dòng)書球電畫繩電

視子

游

戲

人

數(shù)

女生最喜歡的活動(dòng)

活看踢看畫跳玩

動(dòng)書球電畫繩電

視子

游

戲

人

—

數(shù)

學(xué)生各自填寫，老師提醒學(xué)生應(yīng)注意核對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

提問：男生最喜歡什么活動(dòng)？女生最喜歡什么活動(dòng)？

指出：這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映男、女生最喜歡的活動(dòng)

的人數(shù)，如果要對男、女生最喜歡的活動(dòng)的人數(shù)進(jìn)行比較，

就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計(jì)表

合并成一張統(tǒng)計(jì)表（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

二、探究新知

1、談話：請同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，在想一想，表中各

個(gè)欄目是什么意思？

2、認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

情境中的第三個(gè)統(tǒng)計(jì)表填寫了男生和女生最喜歡的活動(dòng)數(shù)

據(jù)，像這樣的統(tǒng)計(jì)表就是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以表示

多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計(jì)表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計(jì)表相

比，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和

分析。

3、讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（1）復(fù)式統(tǒng)計(jì)表左上角的一個(gè)格用斜線隔成三部分，分別

表示出表內(nèi)橫向、豎向所放內(nèi)容以及所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的名稱。

（2）豎排表示所統(tǒng)計(jì)的對象是男生和女生，因此對應(yīng)表頭

處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項(xiàng)目情況，因此對應(yīng)

表頭寫“活動(dòng)”。中間部分是不同性別、不同活動(dòng)的相應(yīng)人

數(shù)，因此在表頭對應(yīng)的中間格寫“人數(shù)”。

4、解決問題。

從第一個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，男生喜歡的活動(dòng)分別是什

么，對應(yīng)的人數(shù)是多少。從第二個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，

女生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對應(yīng)的人數(shù)是多少。觀察這兩

個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)統(tǒng)計(jì)表的活動(dòng)都一樣，調(diào)查的都是

看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個(gè)統(tǒng)

計(jì)表包含三項(xiàng)內(nèi)容：活動(dòng)項(xiàng)目（看書、踢球、看電視、畫畫、

跳繩和玩電子游戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。根據(jù)表

中調(diào)查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生