教師業(yè)務(wù)考試公共知識卷四

2013潁東區(qū)教師業(yè)務(wù)考試公共知識卷（四）一單項選擇題我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是()A《教師資格條例》

B《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C《〈教師資格條例〉實施辦法》

D《中華人民共和國教師法》“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了()A、《學(xué)校管理條例》

B、《中華人民共和國教師法》C《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《勞動法》3．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的______地位。()A政治

B、經(jīng)濟(jì)C、法律

D、社會4．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由________承擔(dān)責(zé)任。()A、司機負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機和王某共同負(fù)責(zé)5.．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是()A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見6.縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校()師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對_________的建設(shè)。A、城市學(xué)校

B、薄弱學(xué)校

C、農(nóng)村學(xué)校D偏遠(yuǎn)學(xué)校7.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是。()A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，C為人師表，D積極進(jìn)取。8．教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是()A赫爾巴特

B杜威

C夸美紐斯

D洛克9．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是()A評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績；一般采用百分制記分法和等級制記分法B一般說；題的數(shù)量多、便于給小分的；用等級制較便利C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便D在成績評定時；不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)10．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的（）A京師同文館

B京師大學(xué)堂

C南洋工學(xué)

D洋務(wù)學(xué)堂11.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生12.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德13.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替()A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨立完成作業(yè)C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)14.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()A．隨機安排B．分類安排C．集中安排D．交錯安排15.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作()A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn)C．不良表現(xiàn)D．問題行為16.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評估D．作出決策17．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過，參與學(xué)校的民主管理。()A、學(xué)校行政部門

B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會

D、學(xué)校黨組織18．教師的

是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。()3.記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？（9分）2013潁東區(qū)教師業(yè)務(wù)考試公共知識卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：一單項選擇題（本題共20小題，計40分，每小題2分，）1.D2.B3.D4.B5.B6.B7.A8.B9.A10.A11.C12.A13.A14.D15.D16.D17.B18.B19.D20.A二填空題（本題共10小題，每題1分）1．強制性2.合作3.過程和方法4.校本5.條件性資源6.教育行政部門7.行政處分

8.身心發(fā)展規(guī)律9.崗前培訓(xùn)10.學(xué)生健康成長三，辨析題（本題共5小題，每題2分）1.錯誤2.正確3.錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。4.正確5.正確四.案例分析（本題共四小題，第1題6分，第2題7分，第3題8分，第4題5分）1.參考答案對。（1分）學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的錯誤。經(jīng)過的教育，濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽，實際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。（5分）2答：本案主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，（2分）這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定（即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等，6分這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學(xué)生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。3.⑴教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。

⑵分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻