課文《老王》板書設(shè)計(jì) 老王教案板書設(shè)計(jì)

課文《老王》板書設(shè)計(jì)老王教案板書設(shè)計(jì)

語文《老王》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：深化理解老王的"苦"與"善"，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟

作者的思想感情,提高同學(xué)的口頭表達(dá)力氣。

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育愛心、善心、憐憫心，品嘗作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn)：深化理解老王的"苦"與"善"，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的

思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時(shí)數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、爭辯法

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入:

1

上節(jié)課我們跟隨作家楊絳熟識(shí)了一位一般的三輪車夫老王，了解了他的人生

經(jīng)受。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老

師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不行以改寫《王老》？

同學(xué)可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)當(dāng)集中在用《老王》

比較親切，而且顯得與作者很生疏，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重

的長者交往，不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓同學(xué)有話可

說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，

與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二、溫故知新：

同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老

王這個(gè)人?你能不能從課文中找出答案？

引出文章最終一句話：（出示幻燈片）幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸

運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作。

試著讓同學(xué)去分析，作者為什么會(huì)感到愧作。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

那么今日，我們就連續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣

的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧作呢？

三、合作探究，深化文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的？

2

答案：不幸。

老王那個(gè)的不幸集中體現(xiàn)在那幾個(gè)自然段？

生：1、2、3、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，

一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著"大作家何以關(guān)注小人物"的懷

疑和對老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求同學(xué)在文章中作記號(hào)寫旁批，邊

讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓同學(xué)更好

的走近文中的"老王"，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對課文語言

的及課文內(nèi)容最直接最真實(shí)的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培育他們自主探究的

學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)回答時(shí)可能消逝的狀況：

靠一輛破舊的三輪車活命，期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘

迫，只能湊合著打發(fā)日子。難

眼睛不好，瞎了一只眼。瞎

哥哥死了，兩個(gè)侄子沒出息。打了一輩子光棍。孤

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。窮

3

說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀,

效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語的妙處。

通過對老王基本狀況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。（出示幻燈片）

個(gè)人簡歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)受：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？（和

善）

19世紀(jì)法國宏大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就

是吁請”正義"與"和善"，來否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻燈片）

師：你如何理解"吁請"的意思，我們來猜一猜。

生：呼吁請求

師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與和善才是對他們的

贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰？（老王）那么課文中那些事情體現(xiàn)了

老王的是和善?快速從課文中找到，看誰找的最精確，語言最簡練。

4

生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的和善?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

（分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的敬重同時(shí)也幽默風(fēng)趣。）

2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的和善?找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問我："你還有錢嗎？"我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放

心。

3、送老先生。

他欣然三輪平板的四周裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就

圍住了不會(huì)掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？（樂觀）

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能體現(xiàn)老王的和善？

（出示幻燈片）

有一天，我在家聽到打門，開門觀看老王直僵僵地站在門框里。平常他坐在

蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。或許他平常不那

么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一

只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的

5

僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我驚異說："啊呀,

老王，你咋成這樣了？"

老師范讀，同學(xué)思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否全都，替換的是否恰當(dāng)，

說出不恰當(dāng)?shù)木売伞?/p>

1、"鑲嵌"兩字能否換成"站"？為什么？

"鑲嵌H這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維

艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

（在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)同學(xué)

理解鑲嵌用于沒有生命的東西，示意了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最終的

時(shí)間，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。）

2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

3、"說的可笑些"能否改成"說的可怕些"？

可怕是生疏人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)憂，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)

心深處深深的哀痛，作者以樂寫哀，哀更哀。

4、"啊呀，老王，你好些了嗎？"能否改成"啊呀，老王，你咋成這樣了？"

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)懷，只是沒想到會(huì)如此

之慘，但是得同時(shí)也有驚異，換成幻燈片中的話，好像是一個(gè)旁觀者的口吻，

體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語。（出示幻燈片）

6

有一天，我在家聽到打門，開門觀看老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐

在蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不

那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪

一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里

的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我驚異說:

"啊呀，老王，你好些了嗎？"

通過作者的描寫，我們看到了老王的和善，其實(shí)我們還看到了作者的和善，

作者的語言好像不和善，但是她的情感很和善。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評價(jià)過楊絳

的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。李健吾

我們細(xì)細(xì)品嘗，應(yīng)當(dāng)可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸實(shí)有味。就像一

塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信念的去發(fā)覺，就會(huì)獲得至寶。

我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮亮的共性呢？

板書：

1）、選取典型事例來表現(xiàn)人物的共性。

2）、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體呈現(xiàn)人物形象。

3）、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)

到的體驗(yàn)，在共同的溝通與切磋中，人人參與說話，讓同學(xué)的思維相互碰撞，

引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，完成對文章共性化的理解。

7

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個(gè)問題

有一天，我在家聽到打門，開門觀看老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐

在蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不

那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪

一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里

的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我驚異說:

"啊呀，老王，你好些了嗎？"

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布,

一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳

一級一級下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到愧

疚，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏铱膳碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐,

稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

1、插圖與課文是否相符？

2、老王為何而來？

第一題同學(xué)自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析。

其次題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓同學(xué)領(lǐng)悟到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨

終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎

能不讓人深深的感動(dòng)。

三、入木三分，難點(diǎn)突破：

（出示幻燈片）再看課文最終一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸

運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧作。你有沒有新的熟識(shí)？能不能理解楊絳的心情？

8

老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想

起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的擔(dān)憂，用他自己的話說就是：愧作。她

為什么會(huì)愧作？

一個(gè)真正的學(xué)問分子，一個(gè)真正的有道德的人，對人間的苦難總是布滿憐憫

和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過

上好日子，關(guān)懷他們改善境況。作者之所以感到愧作是一個(gè)有良知的人對自己

內(nèi)心的剖析。

老王始終對楊絳一家對他的關(guān)懷心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的伴侶,

敬重他們，也理解他們困難時(shí)期的境況;而楊絳一家對老王只是出于憐憫，賜予

他的多為經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與關(guān)懷,

沒有把他視為真正意義上的伴侶。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)覺自

己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己，所以心感愧作。（亦可見：人與人之間要突破界限，

建立真正的公正友情，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代學(xué)問分子真正的反思。）

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎？

（出示幻燈片）

有一晚，同宿舍的H牛鬼蛇神"都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向

我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)

給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家低著腰，后人扶住前

人的背，圍著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)

施令的是一個(gè)"極左大娘"一個(gè)老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女

孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等

我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們

的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

9

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚坂，就像學(xué)校生做

手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大

碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫

上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，相互鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的

地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種"因了別人的苦難而忘了自己

的辛酸”的情懷。

板書：老王

不幸t和善

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用和善去體察和善，讓我們

做一個(gè)老王那樣的和善人，做一個(gè)像楊先生那樣的和善人。用愛去點(diǎn)亮心燈,

讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界布滿愛。（出示幻燈片）

（帶領(lǐng)同學(xué)貼近文本，深化文本，在對文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正

義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的嚴(yán)

厲關(guān)切。更重要的是先生在這種常杰的選擇中，還深深為自己愧作，而這，更

顯示出楊先生淡泊中的宏大。）

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給H我"送香油、雞蛋這一部分。（出

示幻燈片）

10

總結(jié)：康德說："在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一

是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上絢爛的星空。"記住諾貝爾和平獎(jiǎng)

得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話："我們常常無法做宏大的事，但我們可以

用宏大的愛去做些小事。"愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用和善去體察和善,

讓你們的生命之花由于有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，

你就會(huì)收獲愛。

設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華同

學(xué)的感情激發(fā)同學(xué)的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)力氣。老師

最終的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

語文《老王》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

二、培育同學(xué)探究感悟的力氣，組織材料的方法及人物描寫的方法。

三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培育社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）（看法：導(dǎo)入時(shí)間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。

否則局面不好把握。）

同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘？

11

（同學(xué)自由發(fā)言）

同學(xué)們都說得特殊好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因歡樂讓你難忘，有因慚愧讓

你難忘。女作家楊絳永久都忘不了一位普一般通的人力車夫，他就是老王。

（板書課題）

二I、整體感知，抓住中心（10分鐘）（10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對課

文進(jìn)行"整體感知"。）

1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告知我，文中哪句話最關(guān)鍵？（4分鐘）

（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧作）

2、愧作是什么意思？（慚愧）

不幸者是指誰？（老王）

3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？

（身體殘疾；以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人）

4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的？

（用一顆和善的心對待他人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)

意不收錢；臨死前送香油和雞蛋）

5、楊絳一家也是和善之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧祚？

12

（是由于覺得對老王關(guān)懷不夠，關(guān)照不夠）

6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？（過渡）

（送香油和雞蛋）

三、精段品讀，感悟人物（12分鐘）（這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有

想方法深化下去，也沒有想方法讓教學(xué)的思路更加伸展。）

1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。

肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮

語言：我不吃、我不是要錢

動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去

2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長）

四、遷移拓展，主旨升華（16分鐘）（這里拓展的時(shí)間太長，假如有遷移16分

鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。）

1、老王走了，一個(gè)不幸的人永久地離開了這人世，他給我們留下了什么？

（同學(xué)自由發(fā)言）（4分鐘）

2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞

13

苦奔波，卻還饑寒交迫。請看:

（呈現(xiàn)：幾幅感人的不幸者的感人畫面）

3、老師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)。（2分鐘）

4,你想說些什么?請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對人物的

動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。（5分鐘）

5、配樂朗讀自己的作品（5分鐘）

五、總結(jié)：（2分鐘）（播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感膚淺的課文所引起

的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。）

讓世界布滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，

那么將會(huì)是陽光絢爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好?。úシ鸥?/p>

曲）

語文《老王》教案三

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

（2）揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心

二、過程與方法：

14

(-)反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容

(二)分析文章的重點(diǎn)語句，深化領(lǐng)悟人物感情

通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、走近作者

2、美讀課文

3、重點(diǎn)字詞

4、走近老王

5、品嘗老王

6、懷念老王

7、感悟老王

8、關(guān)注"老王"

15

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解作者對不幸者的憐憫，關(guān)愛的思想感情

2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心

教學(xué)預(yù)備：多媒體

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)方法：

教法分析

同學(xué)狀況分析，本篇課文選自八班級上冊，同學(xué)進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對學(xué)校

生活開頭有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對細(xì)膩的情感把握有

了自己的熟識(shí)，但語文基礎(chǔ)還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節(jié)新穎度上，

而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)力氣和理

解力氣依據(jù)我們同學(xué)狀況、本課文的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校生的熟識(shí)規(guī)律，遵循"老師

為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，接受以下教法：

1、以語言品嘗為主，接受啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)同學(xué)思考，通過語言的體會(huì)，解決

本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)接受朗讀、爭辯、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教

學(xué)的容量，提高效率，接受多媒體

16

學(xué)法分析

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，同學(xué)更好地學(xué)，依據(jù)同學(xué)的狀況，素

養(yǎng)教育的要求，在學(xué)法方面接受"導(dǎo)-思點(diǎn)撥-練”的過程，讓同學(xué)自主參與學(xué)問

的發(fā)生、進(jìn)展、形成過程，在這過程中對同學(xué)進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)同學(xué)留意緊

繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生

活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)同學(xué)留意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)

用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)同學(xué)把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平

教學(xué)過程：

(-)1,進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什

么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你

我的伴侶

補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片

段，當(dāng)時(shí)正是時(shí)期，是一個(gè)荒.唐動(dòng)亂的年月，作者夫婦被認(rèn)為是"反動(dòng)學(xué)術(shù)

"但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣敬重作者夫婦

2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述

1966年_開頭，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被"揪"了出來，3

天后，默存也被"揪"了出來那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命

運(yùn)也相同每天上班，各自掛著自己細(xì)心制作的牌子，我原來是個(gè)"資產(chǎn)階級學(xué)者

",自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了"

資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)"，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上"資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)"等罪名，然

后穿上繩子各自掛在胸前，相互鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一

天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了"十"字怪頭，我抓緊將他

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的"學(xué)士頭"改為"和尚頭"，抹掉了"十"字有一晚，同宿舍的"牛鬼蛇神"都在宿

舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和

漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成

一隊(duì)，大家低著腰，后人扶住前人的背，圍著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停

步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)"極左大娘"一個(gè)老革命職工的

夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意

識(shí)到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能

是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家

有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵"你們這種人"，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭

者品，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳

枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

那是八月二十七日晚上剃了“陰陽頭"的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里;

另一個(gè)是中學(xué)校長，始終穿干部服、戴干部帽，她可以戴著帽子上班我沒有帽

子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說"怎么辦？"我說："

兵來將擋，火來水擋，總有方法"我從二樓走上三樓的時(shí)候，果真靈機(jī)一動(dòng)，想

出個(gè)方法來我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著藏在柜里，這會(huì)子可

以用來做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋?zhàn)鲋沧?，用默存的壓發(fā)帽做底，

解開辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒有工具，連漿

糊膠水都沒有我費(fèi)了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒睡穩(wěn)（由于他

不會(huì)幫我，我不要他白陪著）

我笑說，小時(shí)候老艷羨弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了

半個(gè)光頭果真，艷羨的事早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)，只是變了樣我自恃有了假發(fā)"陰陽頭"也

無妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻

像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，

明顯有一道界線剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤

不同那時(shí)候我的頭發(fā)還沒有花白

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街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來揪，幸有大人喝住，我才免了當(dāng)

街出彩我托人買了一只藍(lán)布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門不免提心吊膽，

望見小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過街的老鼠默存

情愿陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，愛惜不了我，我還是獨(dú)走敏捷

他們?nèi)且痪帕拍晔辉率咛?hào)走我們"連"是一九七0年七月十二日動(dòng)

身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次

送我走，只剩了阿圓一人;王得一已于一月前自殺去世工宣隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全系每天三個(gè)

單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項(xiàng)是建筑

廁所，挖井澆菜

1"結(jié)束后，我們獲得了自由，最終又回到了闊別已久的家中

3、老師結(jié)語：在那樣一個(gè)特殊年月，作者受到了前所未有的打擊，原來是受

人敬重的學(xué)問分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)

期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫和，以及力所能及的小小關(guān)懷他

一位車夫，楊絳為他寫下了散文《老王》

（二）環(huán)節(jié)一"走近老王'面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)

在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解歡樂中的謎團(tuán)

閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓同學(xué)找誕生字僻字

但yii攥zun惶hung恐

荒僻P塌td敗取締d

骷髏kUlu翳y滯zh笨

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愧作kuzu思考問題

1、老王是一個(gè)怎樣的人？（兩個(gè)方面）

（14段）說明老王是一個(gè)很苦的人；

（522段）說明老王是一個(gè)和善的人

凄涼困難的老王

職業(yè)靠一輛破舊三輪維持生活

生活打了一輩子光棍，孤苦伶仃

身體眼睛殘疾，生意受影響

居住荒僻的小胡同，塌敗的小屋

老王僅靠一輛破舊的三輪車單干牽強(qiáng)謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生

無疑是雪上加霜，困難重重，老王收入低，居住條件差，老王的生活甘苦"

2、課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度別人如何

對待老王？

1、不愿坐他的車；

2、叫他"老光棍";

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3、惡意的揣測他眼睛瞎掉的緣由（有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不狡猾,

害了什么惡病，瞎掉一只眼）

總結(jié)

身體之苦：彎腰曲背，瞎眼殘年

生活之苦：塌敗小屋，三輪為生

精神之苦：孤獨(dú)無親，備受輕視

師：我們依據(jù)課文內(nèi)容，思考下列問題

1、老王的職業(yè)是什么？

2、老王的身體狀況如何？

3、老王的家庭環(huán)境怎樣？

4、由此看來，老王是個(gè)怎樣的人？

師：看第一個(gè)問題：老王從事什么職業(yè)？

生：蹬三輪的，三輪車夫，單干戶

師：其次個(gè)問題，老王的身體狀況如何？

生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼

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師：第三個(gè)問題，老王的家庭環(huán)境怎樣？

生：住在破落的大院，塌敗的小屋

師：同學(xué)們讀課文特殊到位，依據(jù)老王的職業(yè)、身體狀況、家庭環(huán)境可以看

出老王是怎樣一個(gè)人？

生：老王是一個(gè)特殊不幸，身體不好，貧困，生活很苦的人

師：依據(jù)課文內(nèi)容說說老王的生活很苦主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：1、靠一輛破舊的三輪車活命2、期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)

就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子3、打了一輩子光棍，孤苦伶仃4、眼睛不好，

瞎了一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋

師：老王雖然很苦，卻很和善，老王的和善表現(xiàn)在哪里？

生：1、情愿給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半2、送錢先生看病，不要錢，拿了

錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠3、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠

了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝

師：老王既清苦又和善，送冰，送人，送香油、雞蛋我們可以看出老王是怎

樣的一個(gè)人？

生：老王狡猾厚道，心地和善

生：老王知恩必報(bào)

師：回答得很好，老王是一個(gè)狡猾厚道、心地和善、知恩圖報(bào)的人

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環(huán)節(jié)二"評說老王"：爭辯老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的

印象?請用H老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在"的形式表達(dá)出來并說說"我們"一家人是怎

么做的？

老王之"善"

1）朗讀讀課文522自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)如何？

大事

老王的品質(zhì)

送冰塊，車費(fèi)減半

狡猾厚道

送錢先生看病，不要錢

重感情，講仁義

臨死前送來香油、雞蛋

知恩必報(bào)

他需要錢，但做生意從不多收一分錢情愿盡義務(wù)，特殊講感情，講仁義，有

良心，關(guān)懷人，狡猾厚道，和善純樸，知恩必報(bào)

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②老王所做的哪一件事最令你感動(dòng)？為什么?

我們一家人是在怎么對待老王的？

1、照看老王的生意，坐他車；

2、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；

3、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

4、關(guān)懷老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生

活

5、她的女兒也如她一樣和善，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥

極富愛心關(guān)愛（人道主義精神）善

師：對老王的描寫主要運(yùn)用了什么描寫方法?打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

生：運(yùn)用了外貌描寫，"他面如死灰打上一棍就會(huì)散成一堆白骨"形象描寫出

老王臨死前病重的可怕情狀

生：運(yùn)用了神態(tài)描寫，"老王直僵僵地鑲嵌在門框里""直僵僵"寫出老王臨死

前的呆板、僵直的神態(tài)，沒有一點(diǎn)活氣

生：運(yùn)用神態(tài)描寫，"他嗯了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手""直著腳"

寫出老王機(jī)械、不靈敏的神態(tài)

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生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，"老王直僵僵地鑲嵌在門框里""鑲嵌"寫出老王象死物一

樣，釘在門框里，形象、直觀地描寫了老王臨死前的病重狀態(tài)

生：運(yùn)用動(dòng)作描寫，"他一手拿著布，一手攥著錢滯笨地轉(zhuǎn)過身子"，"攥"字

是握住的意思，老王開頭并不想要錢，接過我給的錢，很是珍惜，緊握在手

生：運(yùn)用語言描寫，"他嗯了一聲"老王知道自己的病情，不想多言

生：運(yùn)用語言描寫，"我不吃"，"我不是要錢"簡簡潔單的一句話，道出了老

王講感情，講仁義，知恩圖報(bào)的奇妙心靈

師：作者通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法栩栩如生地描寫了老王給

我送香油、雞蛋的全過程，整個(gè)過程老王說話很少，正如文中所說"我也記不起

他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的"請你揣摩老王心理：老王當(dāng)

時(shí)是怎樣勸說我收下香油、雞蛋的？

生：老王對我說："感謝你們?nèi)疫@么多年來對我的關(guān)懷照看，我沒有什么可

以報(bào)答你們?nèi)业亩髑椋@是一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你收下"

生：老王對我說："感謝你女兒的魚肝油，讓我的眼睛重見光明，我沒有什么

可回報(bào)，這里有一瓶香油和十幾個(gè)雞蛋，請你務(wù)必收下"

師：作者接過老王的香油和雞蛋后，卻強(qiáng)笑說"老王，這么新穎的大雞蛋，都

給我們吃？"這里"強(qiáng)笑"一詞有什么作用？

生：我被老王病重的神態(tài)驚嚇，心存顧慮，當(dāng)接過香油、雞蛋后，牽強(qiáng)的笑

生：我不明白老王如此病重，為什么不吃香油、雞蛋，卻送給我們，所以發(fā)

出牽強(qiáng)的笑

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生："強(qiáng)笑H用詞精確、含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)

師："強(qiáng)笑"一詞含義是牽強(qiáng)的笑，由于生活的艱辛、窮苦，老王患上了不知

什么病，花錢吃了不知什么藥，總不見好，以致病得像一個(gè)僵尸，在重病時(shí)還

不忘來感謝我，所以我認(rèn)為老王送的香油、雞蛋是好香油，大雞蛋用詞精確、

含蓄，透出心理說不出的悲酸和感動(dòng)

師：作者送走老王后心理有什么愧疚？

生：有"沒請他坐坐喝口茶水"的愧疚

師：為什么當(dāng)時(shí)"沒請他坐坐喝口茶水"？

生：當(dāng)時(shí)我可怕得糊涂了

師：既然"可怕得糊涂了"為什么還有"沒請他坐坐喝口茶水"的愧疚之心？

生：作者不嫌棄老王，把他當(dāng)作伴侶來對待

生：作者具有公正的觀念，沒有貴賤之分

生：作者具有一顆善心、愛心

師：作者最主要的是具有公正的觀念在作者眼里，人是生而公正的，沒有貴

賤之分，由于個(gè)人境遇不同，存在幸運(yùn)與不幸的區(qū)分幸運(yùn)者有關(guān)愛不幸者的責(zé)

任，沒有卑視不幸者的理由再是作者具有一顆善心和愛心，正是這顆善心和愛

心，作者一家人才能這樣關(guān)愛老王，"沒請他坐坐喝口茶水"的愧疚之心

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環(huán)節(jié)三：懷念老王：和善狡猾的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生

前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想？

我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的

話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意我想他是知道的但不知為什么，每想起老

王，總