2023年人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

2023年人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

本期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教化的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)力的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭起先”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)

面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好是最好的老師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

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孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校內(nèi)，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己協(xié)作好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿足的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我確定從以下幾個(gè)方面去做打算：

一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的愛(ài)好。

《口耳目》這一課共十二幅美麗的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到歡樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二、了解學(xué)情，駕馭第一手資料。

這課要求孩子們相識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活休戚相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定很多字都相識(shí)。果真，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都相識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的寵愛(ài)和培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力以及識(shí)字的方法上。

三、大膽嘗試，培育自學(xué)的實(shí)力。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教?！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項(xiàng)打算，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，另一方面則培育了說(shuō)話實(shí)力；接著看圖比字，告知學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人依據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相像處。

“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說(shuō)意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口耳鳥(niǎo)兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇異后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的酷愛(ài)，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳聞。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去相識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。

上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備特別豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了很多的缺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培育學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的實(shí)力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對(duì)于鳥(niǎo)字與圖具有極大的相像性，小老師譚子杰找出了許多。比如：說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛，橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝，鉤像鳥(niǎo)的爪子，鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。在不斷的溝通中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)潔的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的.，由圖識(shí)字。

可是自己支配學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏敏捷性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒(méi)有剛好的調(diào)控。所實(shí)行的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過(guò)死，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是特性，應(yīng)當(dāng)讓他們根據(jù)自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致奢侈了學(xué)生珍貴的時(shí)間，后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固嬉戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類(lèi)，甚至?xí)鴮?xiě)“十”這個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)靈有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應(yīng)當(dāng)立刻調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了很多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)立刻讓學(xué)生說(shuō)其它識(shí)記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語(yǔ)等）

3、對(duì)教材的學(xué)問(wèn)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開(kāi)了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)當(dāng)在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分別。自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)體系的把握有待剛好加強(qiáng)。

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(六)aieiui教學(xué)反思

ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的起先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富好玩味性。第一課時(shí)我采納“發(fā)覺(jué)”的方法，讓學(xué)生以主子翁的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參加的主動(dòng)性特別高，在老師的主動(dòng)激勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)覺(jué)”的樂(lè)趣。“我發(fā)覺(jué)了……，我發(fā)覺(jué)了……，我發(fā)覺(jué)了……”在學(xué)生一句句發(fā)覺(jué)中我感覺(jué)每個(gè)才智的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充溢了愛(ài)好，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告知學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生仔細(xì)拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把和善美妙的品質(zhì)展露無(wú)遺。

(七)aoouiu教學(xué)反思

aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿足的?？傮w上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因?yàn)橹淞饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今日才做總結(jié)。

先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們支配了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些簡(jiǎn)單遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿足的。23個(gè)小摯友前面部分得了滿分，還有幾個(gè)得九星的比較惋惜，都是格式上有一點(diǎn)馬虎的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫(xiě)出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成果也是比較志向。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是馬虎的居多，寫(xiě)了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫(xiě)不對(duì);連線題遺漏等問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生可能駕馭起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)潔的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)覺(jué)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

aoouiu的教學(xué)之所以比較滿足，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的愛(ài)好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把間或開(kāi)小差的.同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也興致勃勃。并且我給四聲都組了詞，找了摯友。這樣對(duì)學(xué)生駕馭發(fā)音也起了主動(dòng)作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了許多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家共享他自己的發(fā)覺(jué)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小摯友的反饋中，其他小摯友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在其次課時(shí)的支配上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告知我們什么，學(xué)生愛(ài)好很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的歡樂(lè)吧。

(八)aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生特別快樂(lè)。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多嬉戲中最喜愛(ài)哪個(gè)時(shí)，小摯友都表示喜愛(ài)今日的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最終經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中相識(shí)了最終一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充溢著主動(dòng)參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。

在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我細(xì)心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就須要駕馭拼讀的技巧。學(xué)生仔細(xì)專(zhuān)注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的實(shí)力，熬煉他們“聽(tīng)要求”的實(shí)力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的實(shí)力。

在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我特別欣喜的感受到了學(xué)生愛(ài)護(hù)、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很細(xì)致，同時(shí)速度比平?？?，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫(xiě)字的神情，擔(dān)憂的表情，心里感到莫大的華蜜，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)覺(jué)有反復(fù)的狀況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)方法。

(九)《四季》教學(xué)反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上依據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最觀賞的是注意情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。

課文比較簡(jiǎn)潔，通過(guò)四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子找尋其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較主動(dòng)，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天?！保扒锶~飄飄，它對(duì)秋游的小摯友說(shuō)：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”呈現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成果還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿足的。許多孩子因?yàn)轳R虎而出現(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯郑◣讉€(gè)平常特殊仔細(xì)的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺(jué)上課學(xué)生留意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把嘉獎(jiǎng)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何嘉獎(jiǎng)的狀況下，看來(lái)還是行不通的。

(十)《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我興奮上好久，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫(huà)。小小竹排在音樂(lè)的襯托下，緩緩地順?biāo)?，再配上朗讀，孩子們聽(tīng)得很仔細(xì)。聽(tīng)完后，我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)觀賞完以后的感覺(jué)。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很美麗，很漂亮，風(fēng)景好看，像畫(huà)一樣之類(lèi)的。肖遙把手舉地高高地，站起來(lái)的時(shí)候若有所思，仿佛還沉醉在剛才的片子中：“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排觀賞到了許多漂亮的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫(huà)里一樣!”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱情的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美，同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái)，傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上始終在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順?biāo)?，觀賞漂亮的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時(shí)總是缺少些什么?；蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會(huì)，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。

最近還在思索的一個(gè)問(wèn)題是，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

(十一)《哪座房子最美麗》教學(xué)反思

《哪座房子最美麗》的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí)，發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題就是孩子的朗讀讀不出感覺(jué)來(lái)。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動(dòng)作和表情，但是感覺(jué)齊讀時(shí)拖沓、像自來(lái)水一樣沒(méi)有讓人悅耳的感覺(jué)?；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒(méi)等效果出來(lái)就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中，我打算在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)間，盡量漸漸把孩子朗讀的情感給培育出來(lái)。

(十二)《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思

教學(xué)完畢后，我問(wèn)孩子：“今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思索了一會(huì)兒后舉起了手?！盃敔攲?duì)小樹(shù)這么好，小樹(shù)也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人?！薄拔覀円没貓?bào)愛(ài)，對(duì)身邊的人好?！薄拔乙獙?duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽(tīng)著那些稚嫩的語(yǔ)言中充溢了濃濃的愛(ài)意，突然間覺(jué)得心頭都暖和起來(lái)，仿佛通過(guò)窗縫吹進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)都變得柔軟了(剛好冷空氣來(lái)襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛(ài)惜樹(shù)木，而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛(ài)往往覺(jué)得是天經(jīng)地義的，而忽視了這份愛(ài)背后的寶貴價(jià)值。更無(wú)從去談對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)，對(duì)大眾的愛(ài)了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹(shù)穿上溫煦的衣裳。到了夏天，小樹(shù)就給爺爺撐開(kāi)了綠色的小傘。假如你是小樹(shù)，你想對(duì)爺爺說(shuō)什么?假如你是爺爺，你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么?讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛(ài)的'真實(shí)含義，懂得付出和回報(bào)的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)覺(jué)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會(huì)思索，會(huì)提問(wèn)了。沒(méi)有比熱情的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了!

(十三)《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)特別熟識(shí)，甚至許多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了許多的語(yǔ)言去鋪墊。如月亮常被人用來(lái)寄予思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)聚夜，全家一起團(tuán)聚賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)假如一個(gè)人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親自做的菜，聽(tīng)不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下，你覺(jué)得他的心情會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂(lè)，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是困難的。此時(shí)，仿佛大家都沉醉在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的哀痛情感中時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_(kāi)小差而笑出聲來(lái)。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答假如此時(shí)你是李白，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當(dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)自己狂暈，正值我在洋洋得意自己今日制造的氛圍，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場(chǎng)面。我當(dāng)時(shí)就特殊表?yè)P(yáng)了那些移情的孩子。我說(shuō)正是他和李白的感情融合在一起，真正把書(shū)讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對(duì)于那兩個(gè)留意力不集中的孩子，我沒(méi)有當(dāng)面指責(zé)，但是用眼神警告了他們。

課后，我始終在思索這節(jié)課我究竟是勝利了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)當(dāng)在意外發(fā)生之前就應(yīng)當(dāng)有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課留意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢?

(十四)《小小的船》教學(xué)反思

《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時(shí)也感覺(jué)特殊親切。孩子對(duì)這篇課文也是相當(dāng)熟識(shí)的，有的在幼兒園學(xué)過(guò)，有的在課外書(shū)里讀過(guò)。因此，在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。

本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來(lái)引出“彎”字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形態(tài)，讓學(xué)生自己綻開(kāi)想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境，也就感覺(jué)水到渠成，特別自然了。

(十五)《陽(yáng)光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期起先，明顯感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度加快了很多?？赡芎⒆舆€沒(méi)有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的狀況就沒(méi)有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有肯定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了;有了陽(yáng)光，小樹(shù)就更高了;有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒(méi)有陽(yáng)光呢?孩子在回答中無(wú)形和有陽(yáng)光的狀況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的回答還是比較細(xì)致的，除了依據(jù)課文供應(yīng)的材料進(jìn)行思索外，也把自己平常的一些課外學(xué)問(wèn)也運(yùn)用起來(lái)了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，小樹(shù)就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。

特殊讓人快樂(lè)的是我在讓小摯友說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光給人的感覺(jué)時(shí)，曉甦站起來(lái)說(shuō)：“陽(yáng)光就像老師給我們一(4)班小摯友的關(guān)懷那樣暖和?！惫?，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說(shuō)：“你的話讓老師覺(jué)得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺(jué)特殊暖和?！?/p>

人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)科性質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)中的基石作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。一年級(jí)本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)是新教材，首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學(xué)中插入了好玩的兒歌，并配以生動(dòng)形象的圖畫(huà)，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起他們的求知欲。在本冊(cè)《aneninunün》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教科書(shū)的教學(xué)資源

在導(dǎo)入本課時(shí)，我利用課文的插圖讓學(xué)生通過(guò)視察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么小動(dòng)物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的圖畫(huà)引入拼音的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的視察，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴……依據(jù)學(xué)生的回答，我相機(jī)出示相關(guān)的要學(xué)習(xí)的韻母“aneninunün”讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系，這樣，以學(xué)生所能看到的熟識(shí)的事物動(dòng)身，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得學(xué)問(wèn)。

二、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的`核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性，被動(dòng)性，依靠性一面上，從而導(dǎo)致人的主體能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式句是要變更這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)不斷變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。從一年級(jí)起先，我們便有意識(shí)地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)生駕馭終身學(xué)習(xí)方法的良好開(kāi)端。在本課駕馭aneninunün的發(fā)音中，我先讓學(xué)生自己試讀這幾個(gè)韻母，思索發(fā)音規(guī)律，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中相互進(jìn)行探討，相互學(xué)習(xí)，駕馭發(fā)音規(guī)律。學(xué)生間通過(guò)相互溝通，相互幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)得快，駕馭得好。在檢測(cè)時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生個(gè)個(gè)都能精確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。

三、利用嬉戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在aneninunün的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小嬉戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找摯友”。學(xué)生高舉著卡片，臉上洋溢著歡樂(lè)的笑容……在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，學(xué)得比較扎實(shí)。學(xué)生學(xué)得興奮，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在課堂中感受到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更感愛(ài)好。

四、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]擅長(zhǎng)歸納，擅長(zhǎng)總結(jié)的實(shí)力

創(chuàng)新思維是從問(wèn)題起先的，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)地思索，而問(wèn)題卻來(lái)源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]擅長(zhǎng)總結(jié)問(wèn)題，才能有發(fā)覺(jué)，才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今日這節(jié)課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答：“我學(xué)會(huì)了anenin這三個(gè)韻母的發(fā)音?！薄拔覍W(xué)會(huì)了當(dāng)你不懂的時(shí)候，要英勇地向別人請(qǐng)教?！薄拔覍W(xué)會(huì)了其實(shí)生活中的許多字的拼音里都有這幾個(gè)韻母”，學(xué)生通過(guò)自己的相識(shí)，自己的積累，自己的發(fā)覺(jué)，信任他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。將會(huì)不斷地進(jìn)步。

當(dāng)然，在教學(xué)中，由于閱歷的不足，我還存在許多的不足之處，如：課堂時(shí)間設(shè)計(jì)不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是須要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓學(xué)生起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好等狀況著手讓孩子在輕松開(kāi)心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為幫助學(xué)生盡快駕馭拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

冀教版漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感愛(ài)好主動(dòng)性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培育了他們的合作實(shí)力，再出示圖畫(huà)：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開(kāi)心的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，精確而快速的駕馭了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得興致勃勃，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將味同嚼蠟的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找摯友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形駕馭得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀主動(dòng)性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的.基礎(chǔ)是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求相識(shí)的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的有106個(gè)，這一支配，體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多相識(shí)一些漢字，快速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)字三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中支配兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)實(shí)行的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。老師要常常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)愛(ài)好、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。老師一方面可以把須要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

（二）閱讀教學(xué)：熟讀深思子自知

進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)覺(jué)許多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，唱數(shù)而不是讀書(shū)，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也經(jīng)常思索這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀實(shí)力呢？通過(guò)視察發(fā)覺(jué)，學(xué)生朗讀不流暢緣由一：沒(méi)有堅(jiān)固駕馭課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特殊是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行困難，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字閱歷，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生供應(yīng)識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀《小熊過(guò)橋》，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)緣由就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就須要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書(shū)。比方說(shuō)《我多想去看看》一課，我就先講解并描述文中小摯友家在農(nóng)村，無(wú)法到北京，然后講升旗儀式的壯麗，于是我進(jìn)行情景換位思索，問(wèn)學(xué)生想看嗎？答案是確定的，于是我趁機(jī)讓他們讀書(shū)要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果真就達(dá)到了！對(duì)于怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文運(yùn)用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書(shū)，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

（三）寫(xiě)字教學(xué)：絕知此事要躬行

在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我認(rèn)為老師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生擅長(zhǎng)仿照的特點(diǎn)，在教學(xué)中要