幼兒園制度建設

幼兒園制度管理問題思考：1、作為園長，在管理要素中，你認為那一種是核心要素?為什么？你平時最關心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？2、作為中層，你了解園內的管理制度、規(guī)范、程序、標準都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？3、作為教師，我有把先進的教育理念變成幼兒園現實的執(zhí)行力嗎？這個行業(yè)經常使用的術語是什么？

提綱一、管理——發(fā)展規(guī)劃二、管理策略——制度執(zhí)行

三、心態(tài)管理——有效激勵

園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子幼兒園的總目標是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）長期、中期、短期目標是什么？硬件部分的目標是什么？（規(guī)劃——后勤管理）軟件部分的目標是什么？（規(guī)劃——師資培養(yǎng)、教育科研）為了達到這些目標應采取什么措施等等。一、管理—發(fā)展規(guī)劃

能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現狀。找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢，學習別人的優(yōu)勢，彌補自己的劣勢，發(fā)展自己的優(yōu)勢。制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。引領教師制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比較——方向目標——理想——向上努力——標準——消除差異——先進————————本園——制造差異——落后我們是什么樣的幼兒園呢？新建園——抓“規(guī)范工程”；（標準）成長園——抓“特色工程”；（特色）薄弱園——抓“信心工程”；（信心）示范園——抓“名園工程”。（理念）

論語故事“職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略——制度執(zhí)行力（一）什么是制度?

1、含義：制度是指幼兒園對教學及相關配套活動所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實施細則的總稱，它是調節(jié)與控制學校內部各種關系和部門及個人行為的規(guī)范。

2、制度制定的程序A自上而下的提出制度的內容B自下而上的反饋對制度的意見C教代會的討論D和園務委員會討論通過E公布實施經討論形成的制度，須由園長在會議上向全體教師正式公布，并從正式公布之日起開始實施；經討論廢止的制度也需要管理者向全體教師明確廢止制度的時間。3、制度的特性制度實施的強制性;制度建立的目的性;制度操作的規(guī)范性;制度實行的穩(wěn)定性;制度管理的動態(tài)性;故事4：一個炮兵的故事

（二）幼兒園制度包括哪些內容？

1、基本制度基本制度是幼兒園的憲法，它是制度規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性質的基本制度，包括《幼兒園章程》、《幼兒園獎勵制度》、《幼兒園工作制度》等。2、管理制度管理制度是比基本制度層次略底的制度規(guī)范。它是約束集體性行為的規(guī)范，主要針對集體而非個人。例如，人事制度、財務制度、信息制度、教工代表大會制度等等。3、業(yè)務制度

業(yè)務制度是專門規(guī)定特定范圍內業(yè)務活動規(guī)范的制度。如教學業(yè)務制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、環(huán)境創(chuàng)設制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開放制度、親子制度、藝校管理制度等.

ABB公司董事長巴尼維克說：“一位領導者的成功，5%在，95%在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于0”、“成功不在于技術，而恰恰是執(zhí)行力?！保ㄈ⒂變簣@執(zhí)行力（一）什么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法變成計劃、目標和，并將其落到實處、變成結果的過程。（二）什么是幼兒園執(zhí)行力

是指幼兒園作為一個集體組織，整體呈現出來的對幼兒園各類規(guī)章制度、任務、計劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現，是幼兒園核心競爭能力最直接、最形象、最顯性的體現。

核心價值：

快——執(zhí)行的速度；準——執(zhí)行的尺度；狠——執(zhí)行的力度。后勤業(yè)務制度衛(wèi)生保健制度、食堂管理制度、安全管理制度、消防制度、維修制度、采購、驗收制度、庫房管理制度、固定資產管理制度等4、行為規(guī)范行為規(guī)范是專門針對個人行為制定的規(guī)矩。例如，教師職業(yè)行為規(guī)范、教師禮儀規(guī)范、教師的適宜語言與不適宜語言、幼兒在園行為規(guī)范、家長在園行為規(guī)范等。行為規(guī)范是所有對個人行為起制約作用的制度規(guī)范的統稱。它是幼兒園制度體系中層次最低，但約束范圍最寬，最具基礎性的制度規(guī)范。（四）制度建設與執(zhí)行力教師招聘制教師培訓制教工聘任制績效工資制擇師選班制層級帶教制師德考評制家長工作制制度建設與執(zhí)行力安全風險制首問負責制責任追究制檔案管理制量化考評制差別獎勵制五常法管理制等等

（五）制度管理的四大關鍵要素全面民主平等獎懲故事課件：四件無可挽回的事1、四個關注：關注需要關注人本（工作和生活）關注心態(tài)關注心理三、心態(tài)管理——有效激勵

馬斯洛的需要層次理論：

科學管理方格圖：過嚴：關心工作/關心生活=9/1

過松：關心工作/關心生活=1/9

最佳管理：關心工作/關心生活=5/51自我價值實現的需要2尊重的需要3歸屬感和愛的需要4安全需要5基本生理需要心理調控心理咨詢（“挨打的故事”)心理調控培訓；感受論語心得；(“釘釘子的故事”)定期組織教師娛樂健身激勵是整個管理工作不可獲缺的成分，管理者必須采取行動，不止是改進員工的表現，更要讓員工持續(xù)表現應有的工作水平。贊美別人分工授權尊重信任寬榮接納溝通協調2、重視有效激勵管理格言——尊重、理解、信任、支持尊重＝情為先、理貫穿、法才嚴；理解＝換位思考、行先言后。信任＝明確原則、量才使用；支持＝整合資源、合理授權。慎獨、忠恕、仁忍、合和。亞里士多德說： 生命的本質在于追求快樂使生命快樂的途徑有兩條：第一、發(fā)現使你快樂的時光，增加它；第二、發(fā)現使你不快樂的時光，減少它。

（一）心態(tài)及心態(tài)管理

心態(tài)就是指對事物發(fā)展的反應和理解表現出不同的思想狀態(tài)和觀點。

心態(tài)管理就是讓教師的積極心態(tài)成為主導，讓消極心態(tài)通過一個不損害他人的方式疏通掉，或者通過“修身律己”而變小。寓言故事6：青蛙爬梯1、對自身發(fā)展現狀不滿意

目標不同，失去方向意識職務不同，缺乏責任意識。成就不同，缺乏標準意識。（二）教師心態(tài)的現狀及分析（三）教師心態(tài)與工作的關系1、心態(tài)影響態(tài)度2、心態(tài)決定能力發(fā)揮3、心態(tài)影響執(zhí)行力4、心態(tài)影響成就（案例：火一樣的青春）認識自己，融入群體自己到底是一個什么樣的人？自己最需要什么？什么對于自己最重要？什么事情讓自己最輕松、開心？什么時候自己的狀態(tài)郁悶？

（論語故事：抑郁癥病人）（四）有效激勵萊珀繪畫興趣實驗（1973）概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動的一種推動力。操作性定義：在規(guī)定時間內，讓兒童自由活動，從事繪畫活動時間越長，我們認為他的繪畫興趣越濃。1．什么叫激勵激勵指的是喚起、指向并維持人們的行為以達到某種目標的一系列過程。尊重信任：故事：團隊訓練“背摔”（p18）愛和寬容：故事：“善意的謊言”贊美別人：故事“用生命捍衛(wèi)公司利益（p268）

激勵的組成要素喚起：與行動的驅動力或能量有關。如，“我想給主管留個好印象”。指向：與個體選擇、表現什么樣的行為有關。如，“我要多給領導拍馬屁”，“我要把工作做好”。維持：與行為堅持多長時間有關。如，“我做了工作也得不到領導的認可，算了?！惫ぷ鲌鏊屑畹闹匾詡€體的工作績效通常有三項因素決定：激勵（愿意完成工作）能力（有能力完成工作）工作環(huán)境（有資源用于完成工作）。人類需要層次理論的啟示足夠的薪水休息時間從事體育活動的機會物質條件上的安全心理上不受脅迫員工俱樂部非物質激勵與認可自主發(fā)展心態(tài)調控向心理咨詢師進行心理咨詢；組織全園教師心理調控培訓；感受傳統儒家文化精神陶冶；帶領教師外出學習參觀交流組織教師娛樂健身放松心境。

——論語兩則：釘釘子與挨打的故事園長影響力新論１．職權性影響力

２．說服性影響力

３．專業(yè)性影響力

４．人格性影響力

虞永平

杰出的園長，一定不是追逐潮流的人而是領導潮流的人.

辦有文化的幼教做有思想的園長論語《棒球手的故事》《佛像與臺階》

謝謝！

小班培訓健康領域指導要點情緒調節(jié)與適應:1.與家長配合，共同幫助幼兒順利渡過分離焦慮期2.引導孩子表露自己的情緒、幫助孩子宣泄過激情緒3.創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力、增強其安全感健康領域指導要點生活衛(wèi)生習慣與自理能力:

1.從幼兒的實際生活入手，突出健康教育的時效性2.引導幼兒學習具體的方法3.引導幼兒鞏固和練習健康領域指導要點安全與自我保健:

1.以聽故事和感知直觀形象的方式引導幼兒理解活動的主旨2.加強在進餐過程中的觀察及個別指導健康領域指導要點運動習慣與技能：

1.活動前引導幼兒做好充分的準備2.讓幼兒了解活動規(guī)則3.示范并隨機糾正幼兒的動作4.引導幼兒練習和鞏固動作語言領域指導要點故事與童話：

1.教師自身要對作品進行分析與把握

2.生動、形象的為幼兒講故事，表現作品的內容3.通過多種方式幫助幼兒加深對故事內容的理解

4.創(chuàng)設游戲情景，讓幼兒在角色扮演中親身體驗故事的情節(jié)、模仿文學語言語言領域指導要點詩化語言:利用真實的情景和游戲等形式引發(fā)幼兒聽說兒歌的興趣2.用豐富幼兒的生活經驗、教師的表情、動作及圖片內容等幫助幼兒理解詩歌內容3.通過邊說兒歌邊做動作的方式，引導幼兒感知兒歌的節(jié)奏和韻律4.鼓勵幼兒為兒歌填新詞，初步嘗試創(chuàng)編活動語言領域指導要點講述與交流:1.鼓勵幼兒大膽表達，敢說先于正確2.充分利用游戲形式激發(fā)幼兒表達的愿望3.關注幼兒的表達中的個體差異，有針對性地進行指導科學領域（科學部分）指導要點認知：1.以說一說、看一看的形式調動幼兒的原有經驗

2.利用圖片游戲幫助幼兒了解實物的主要特征科學領域（科學部分）指導要點觀察能力：

1.激發(fā)幼兒的觀察興趣2.使幼兒明確觀察任務3.教會幼兒觀察的方法科學領域（科學部分）指導要點探究：做好預操作，保證為幼兒提供的探究材料的科學性和有效性

2.引導幼兒猜想，激發(fā)其探究的興趣和欲望

3.鼓勵幼兒自己動手探究4.提出有質量的問題，引導幼兒在探索中有所發(fā)現5.讓幼兒獲得成功感、增強自信心數學部分數前概念

分類“1”和許多一一對應科學領域（數學部分）指導要點分類：1.分類之前讓幼兒感知和辨認分類對象的名稱、特點和差異2.向幼兒說明分類的要求科學領域（數學部分）指導要點對應：1.為幼兒提供合適的操作材料，讓幼兒在擺弄和操作的過程中獲得數學方面的感性經驗2.創(chuàng)設情境性游戲，寓教于樂3.說明操作的要求4.讓幼兒充分地練習和應用數學部分幼兒計數能力的發(fā)展要經歷以下幾個階段：口頭數數→按物點數→點數后說出總數點數在點數到最后一個物體的時候，要說明數到最后一個數是幾，就知道這些物體一個有幾個。點數到最后一個數時，教師還可以把聲音提高一些，并在數過的物體外面畫一個圈，幫助幼兒強化對總數的理解。以后每次點數完，都要問幼兒：“一個有幾個？”在教學中，要通過數多種實物，逐步抽象出數的概念，使幼兒初步體會到一個數可以代表相同數量的任何物體的個數。為了使點數更有趣，可以變化點數的形式。例如，讓幼兒把桌子上的積木排成一行，一塊一塊地點數。社會領域指導要點自我意識:1.選擇適宜的教育內容2.在良好的環(huán)境中，幫助幼兒獲得積極的自我意識社會領域指導要點交往態(tài)度與策略:

1.關注新小班幼兒的分離焦慮問題，幫助幼兒適應集體生活2.創(chuàng)設與他人交往的機會，學習交往策略社會領域指導要點社會規(guī)則與行為:

1．發(fā)揮榜樣的示范作用2．引導幼兒參與規(guī)則的制定，體驗規(guī)則的重要社會領域指導要點社會情感與品德:

1．從幼兒身邊挖掘情感教育內容2．注重幼兒的實際體驗藝術領域（音樂）指導要點歌唱：1.選擇和幼兒生活有聯系的歌曲2.教師自身的范唱要規(guī)范，具有感染力3.通過動作參與理解與學唱歌曲藝術領域（音樂）指導要點律動與