浙教版八年級上冊 第二章 等腰三角形 復(fù)習(xí)課說課稿

PAGEPAGE2《等腰三角形復(fù)習(xí)課》說課稿

我說課的內(nèi)容是浙教版八年級數(shù)學(xué)上冊第二章《等腰三角形復(fù)習(xí)課》，我把說課內(nèi)容分成教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法與手段，教學(xué)程序設(shè)計等幾個部分，請指導(dǎo)。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

等腰三角形是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容，它不僅有廣泛的實(shí)際應(yīng)用，還是對學(xué)生進(jìn)行計算、推理等基本訓(xùn)練的重要題材，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)和要求

1.等腰三角形的概念2.

等腰三角形的性質(zhì)3．等腰三角形的判定4．等腰三角形的應(yīng)用

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):等腰三角形的性質(zhì)和判定復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)和判定應(yīng)用二、教法與學(xué)法1.教學(xué)方法的設(shè)計整節(jié)課我主要采用引導(dǎo)探索法，用類比及引導(dǎo)探索法由淺入深，由特殊到一般地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流得出正方形的定義，將定義的應(yīng)用融入到探究活動中。在知識應(yīng)用上我是把所有的知識貫穿起來，形成一種整體和體系，之后，采用遞進(jìn)練習(xí)法。讓學(xué)生有簡單到復(fù)雜，有淺入深循序漸進(jìn)的有階梯的訓(xùn)練，達(dá)到一個最好鞏固知識的目的。此過程中，我用不同的語言表揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣，在整個過程中采用情境教學(xué)法。新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式的教學(xué)方法，整個探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。2.在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們探究概念、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，使學(xué)生掌握知識。3.教學(xué)手段運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。三、過程分析：復(fù)習(xí)引入1、動手折一折：拿一張長方形的白紙，動手折一折，看看自己能否折出一個等腰三角形來！腰腰腰頂角底角底角2、回顧相關(guān)名稱腰、頂角、底角復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和判定剪一剪通過讓學(xué)生剪一剪兩個一樣的三角形兩個一樣的三角形一刀一刀總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)。練習(xí)：1）.∠B=；∠C=；2）.∠A=；∠C=；3）.若有一個角為60°，則△ABC是三角形；4）.若有一個角為70°，則另外兩個角分別;5）.若有兩邊長為2、3，則△ABC的周長為；6）.若有兩邊長為2、4，則△ABC的周長為______總結(jié)：分類討論思想剪一剪一刀一刀兩個小等腰三角形36°兩個小等腰三角形復(fù)習(xí)等腰三角形的判定：在同一個三角形中，等角對等邊4、剪一剪三個小等腰三角形兩刀36°三個小等腰三角形兩刀通過操作得到四中剪法：AABCOEF方法：構(gòu)造一個36°角,得到兩個角相等。說一說1、作BO平分∠B，CO平分∠C，則△BOC是什么三角形？2、當(dāng)∠A=α?xí)r，∠O等于多少度？3、圖中有幾個等腰三角形？4、當(dāng)AB=a，△AEF的周長是多少？5、折一折如圖，把一張長方形的紙片ABCD沿對角線AC50°110°20°AC50°110°20°三、課堂