教育百科公開招聘教師考試公共綜合版復(fù)習(xí)

2012公開招聘教師2012公開招聘教師4.二、說教法、學(xué)三、說教四、注意說課中的語【教師招聘考試の二版育法律法規(guī)3A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B——。A、“雙贏”協(xié)作原則B B）（A、B）A、國務(wù)院令B8、國家實(shí)行 ）A9、 ）A10、 ，制定本法）A.憲法B.教育 C.未成年人保護(hù)（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜 8、國家實(shí)行 ）A9、 ）A10、 ，制定本法）A.憲法B.教育 C.未成年人保護(hù)（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜 教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。）A、耐心B、個(gè) C、平指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。）A、靠教 B 靠社C、D 靠制（）C、職業(yè)道德教育D四、多選康教育等。（ ABCD）A、教育方針B、政 C、法律法想政治教育。（）A、“八榮八恥”BC、鄧小平理論D制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。）A、共產(chǎn)主義BC、集體主義D其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。）A、身份證B五、簡答【教師招聘考試の第三版】面試時(shí)能用到的教育【教師招聘考試の四版師應(yīng)聘問得最多的面試試題二、提問：開始之前務(wù)必記21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。今天我讀了嗎？25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。今天我讀了嗎？【育【?！編熒枷虻奈磥?。【課堂教【教師與【教師的【師德【創(chuàng)新能【現(xiàn)代教教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、德育與師德（一 ， 教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、德育與師德（一 ， 教師道德是一種，它的基本含義就是，教師在的指導(dǎo)下，通過逐步形成并必須遵循的和的總和。 A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則 A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型4.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式 A.B.CD5.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最 A.B.CD6.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特 1七、設(shè)計(jì)題（無答案九、教學(xué)實(shí)踐（無答案（二出解答線索的問題稱為（）。A．B．C．D（）3．下面哪一個(gè)是“問題解決”？（）A．BC．D．蕩秋千4．關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（A）。（A．B．C．功能固著D問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（））A．B．即定疑問C．思維狀態(tài)D（A．B．C．功能固著D問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（））A．B．即定疑問C．思維狀態(tài)DA．B．C．驗(yàn)證假設(shè)D．A．一般問題B．9．態(tài)度的核心成分是（）C．無結(jié)構(gòu)問題A．B．情感成分C．D．A．能力BCA．B．道德觀念C．D．道德行為12．個(gè)體品德的核心部分是（）。A．B．C．D．道德行為13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5B．6～8C．8～10D．10～12A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的15．一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。C．（）A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近A．自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性18．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A．積極的社會(huì)功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌19．可采用（）來治療失眠。A．B．肌肉松弛法CD．（A．B．強(qiáng)迫行為C．D．）（）A．BC．D．感到極端焦慮22．在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）。A．認(rèn)知測驗(yàn)B．C．D．智商測驗(yàn)23．在心理測驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測驗(yàn)屬于（）。A．B．C．人格測驗(yàn)D．24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A．BC．鼓勵(lì)25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（A．BC．鼓勵(lì)25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）A．皮亞杰B．雅各布松C．艾里斯D．沃爾茨26．預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A．學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)27．將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）A．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述A．B．布盧姆C．D29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）A．知識(shí)BC．D．30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）A．B．領(lǐng)會(huì)C．D．評(píng)價(jià)選D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指選D。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且選C。問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過選A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩選C。功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體選A。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是選C。問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問選B。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。選B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心選選上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在2020年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完（三1．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）A．遷移BC．D．2．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）A．BC．負(fù)遷移A．遷移BC．D．2．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）A．BC．負(fù)遷移D3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）A．B．C．水平遷移D．而發(fā)生的遷移稱為（）。A．B．C．D．A．B．順應(yīng)性遷移C．D．）A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)7．由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實(shí)踐性知識(shí)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。C．符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)A．B．陳述性知識(shí)CD．11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）A．B．C．模象直觀D．這種學(xué)習(xí)是（）。A．B．C．上位學(xué)習(xí)DA．組合律BC．DA．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能15．下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。）A．打開收音機(jī)B．草書C．D．）A．B．知識(shí)遷移C．智力19．技能形成的基本途徑是（）A．BC．D能形成的（）階段。A．B．能形成的（）階段。A．B．C．D的（）。A．復(fù)雜方案B．C．D．力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．B．復(fù)述策略C．D．A．B．C．D．組織策略24．不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A．B．學(xué)習(xí)策略C．D．25．為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A．B．元認(rèn)知策略C．D．精細(xì)加工策略解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A．B．組織策略C．D）A．B．布魯納CD相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。A．B．教學(xué)方法C．D．30．以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）A．B．指導(dǎo)教學(xué)C．D．合作教學(xué)選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水選B選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的選C。定勢指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱為心向。選C。陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、選B。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和B。陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。因此，答案為C。作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這一定義。選D。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策D。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的計(jì)劃策B。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)選1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（ABCD）3、國家在受教育者中，進(jìn)行（BCDABC）ABC（ACD）（AB）法7、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB。C）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D）（ACD）（AB）法7、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB。C）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D）面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要（CD）ABC、靠法 D10、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（BC）AD11、法律責(zé)任的類型有（ABCD任14、教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABCBCD）） ））ABD）政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行育教學(xué)工作任務(wù)；和（ABCD）義務(wù)。23、監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是（ABC）24、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（ABCD（ABCD動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料和 ABCD ABCD和弱智兒童輔讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。（ABCCAD班主任是班級(jí)體的A者CD班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和CA善BD班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過程的BCDA操行評(píng)定必須實(shí)事求是，把握學(xué)生的A點(diǎn)BDC個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的A動(dòng)BDC搞好活動(dòng)是夏令營成功的ABC證D學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的ABC、段D班主任的言行舉止本身就是一種A班級(jí)是學(xué)校教育的象BCDBDC對(duì)班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的CA式BD規(guī)范是集體生活中不可缺少的ABC徑D家長是教師尤其是班主任教師的ABC導(dǎo)模仿是學(xué)生獨(dú)特的ADBC式段D班主任的言行舉止本身就是一種A班級(jí)是學(xué)校教育的象BCDBDC對(duì)班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的CA式BD規(guī)范是集體生活中不可缺少的ABC徑D家長是教師尤其是班主任教師的ABC導(dǎo)模仿是學(xué)生獨(dú)特的ADBC式D自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是人的個(gè)性的A點(diǎn)BDC熱愛學(xué)生，坦誠相待是個(gè)別教育的CA鍵BDCA關(guān)BD學(xué)生的需要是教育過程的ABC標(biāo)D嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生，表面上看似矛盾，其實(shí)二者是法BDC）班級(jí)活動(dòng)的形式有中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（）法B．小組活 C．個(gè)別活 班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括）境班主任班級(jí)日常管理的類型主要有（）型）家庭教育的特點(diǎn)主要有性班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是B））班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括）境班主任班級(jí)日常管理的類型主要有（）型）家庭教育的特點(diǎn)主要有性班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是B））非正式群體的形成原因主要有型按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有型中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為 型班主任素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有（）班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在（ABC）A.C.家長會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為 ）會(huì)中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有法組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有（）B．班級(jí)德 C．班級(jí)智 法；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，決不能揪住不放。（一（）力1、A2、A3、A4、D5、A6、（二ABCDABCDABCDABCDABCE、布魯納1、A2、D3、B4、C5、B6、(1)傳播者①傳播者的任務(wù)②影響傳播者傳播能力的因素l（三A、16～20000A、16～20000B、5～29000C、20～30000D、A、強(qiáng)度B、泛音C、頻率D、回聲感覺。人耳對(duì)音色的感覺決定于聲音中()的數(shù)量、相對(duì)強(qiáng)度關(guān)系和分布。A、高頻部分B、泛音各分量CDA、方位感B、靈敏度C、分辨力D、聽力曲線A、機(jī)械能B、熱能C、內(nèi)能D、勢能音就要引起痛覺。()ABCD同時(shí)，聽覺頻響也不同。()ABCD是呈一種對(duì)數(shù)曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。()ABCDA、完全正確B、完全錯(cuò)誤C、無錯(cuò)誤，但不完備D、部分錯(cuò)誤方位感和深度感。這就是常說的“雙耳效應(yīng)”。()ABCD音感覺效果。()ABCD1、A2、B3、C4、B5、A6、1、A2、A3、A4、A5、A6、2（四左上角(41％)，有()的人首先觀看畫面的左邊。ABCD果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以用一種()表示。ABCDA、真實(shí)的B、象形的C、條形的D、數(shù)碼的ABCD性，人眼產(chǎn)生的彩色感覺與三種基色光直接混合時(shí)相同。這種方法稱為（ABCDAABCD()。ABCDA、生理混色法B、空間混色法C、相減混色法D、時(shí)間混色法ABCDABCD視覺圖像的不同角度、取景情況等(拍攝)；()。ABCD紅黃相近的顏色，使人產(chǎn)生前進(jìn)和擴(kuò)張的心理感應(yīng)。()ABCD的，在真實(shí)的世界中，除了人工制作的物體，幾乎全部都是不規(guī)則的形狀。()ABCD像信號(hào)的方法和技術(shù)。()ABCD利用光盤記錄音像或圖文信息，一次性記錄后便不能抹去，作為永久的記錄。()ABCD重新記錄新的內(nèi)容。()ABCDABCD我國仰韶文化史前遺址出土的彩陶)都是最好的例證。()ABCD用