小學(xué)綜合實(shí)踐《誰(shuí)是敵人誰(shuí)是朋友》 教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE17誰(shuí)是敵人誰(shuí)是朋友（學(xué)習(xí)目標(biāo)）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合平時(shí)觀察到的現(xiàn)象和搜集到的資料，了解自然界中動(dòng)植物的“共棲”現(xiàn)象及原因。了解“食物鏈”的概念。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受每一種生物在生態(tài)平衡中的重要作用，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。行為目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生查找資料、與人合作以及口頭表達(dá)的能力。活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前任務(wù)尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置三類(lèi)任務(wù)。并賦予不同的任務(wù)不同的得星等級(jí)。課前發(fā)布任務(wù)單，及時(shí)鼓勵(lì)完成的好的同學(xué)，并組織整理學(xué)生搜集的資源。根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)等級(jí)的任務(wù)，完成并上傳搜集到的資料至群文件共享。布置階梯任務(wù)根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式以及資源整合的難易程度將資源分為星級(jí)不同的五類(lèi)供學(xué)生選擇。教師整合資源并將五個(gè)資源分成不同星級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況酌情選擇任務(wù)。以小組為單位結(jié)合自身情況選擇合適的任務(wù)，觀看完成表格。分小組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生講《螳螂捕蟬》的故事捉住學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生課上講故事。在QQ聊天中有學(xué)生反映剛學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》的故事，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，將語(yǔ)文知識(shí)搬到地方課堂上，體驗(yàn)知識(shí)的跨學(xué)科性。一名學(xué)生講解，其他同學(xué)思考故事中誰(shuí)吃誰(shuí),誰(shuí)被吃。紙牌游戲以小組為單位玩紙牌游戲，讓每一個(gè)學(xué)生參與到游戲中，加深對(duì)“誰(shuí)是敵人”的理解。引導(dǎo)學(xué)生玩紙牌游戲，并說(shuō)清楚“我是誰(shuí)，我吃誰(shuí)”了解游戲規(guī)則并參與到紙牌游戲中。游戲：“幫我找位置”“猜猜我是誰(shuí)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與到誰(shuí)吃誰(shuí)的游戲中，體會(huì)不同的動(dòng)物敵人。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“誰(shuí)是敵人”的意義。參與游戲，并能準(zhǔn)確判斷講臺(tái)上的同學(xué)位置的對(duì)錯(cuò)。微視頻講解“食物鏈”的含義制作微視頻，講解“食物鏈”的含義加深學(xué)生對(duì)“食物鏈”的理解。觀看微視頻，學(xué)習(xí)食物鏈的箭頭畫(huà)法。利用電子白板畫(huà)“食物鏈”根據(jù)所學(xué)知識(shí)在交互式電子白板上畫(huà)“食物鏈”教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充一個(gè)學(xué)生畫(huà)“食物鏈”其他學(xué)生糾正并補(bǔ)充。利用網(wǎng)絡(luò)，以小組為單位搜索食物鏈被破壞的例子，討論分析原因，完成表格。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，與人合作，分析整合的能力。提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的注意事項(xiàng)，教授利用瀏覽器搜索資源的方法。并適時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。小組合作，明確分工，分析整合搜集到的材料。分層練習(xí)根據(jù)實(shí)際水平選擇作業(yè)，為不同學(xué)生提供空間。設(shè)置階